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1、 新版國際文憑項目及對沿海地區(qū)高中教育的啟示匯編 摘要：隨著教育國際化的需要，我國沿海大城市中實施國際文憑項目的學(xué)校變得越來越多。為了培養(yǎng)出更適合于全球化發(fā)展所需的人才，筆者結(jié)合我國實際對國際文憑項目實施的課程內(nèi)容和評價系統(tǒng)進行分析，得出了有條件的高中應(yīng)考慮開設(shè)多層次的課程、完善評價體系、注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力等諸多啟示。 關(guān)鍵詞：國際文憑項目；課程；評價 中圖分類號：***文獻標識碼：*文章編號：*-**-*-* 國際文憑組織IBO是一個成立于1968年，總部設(shè)在日內(nèi)瓦的非贏利性的國際教育機構(gòu)。IBO向世界范圍提供項目課程，目前I-BO同13

2、1個國家的2445所學(xué)校合作，為3-19歲的學(xué)生提供三個具有挑戰(zhàn)性的項目。而文憑項目IBDP是其旗艦品牌，同時也是IBO最早推出的項目。 一、國際文憑項目IBDP 國際文憑項目學(xué)制為兩年，是國際學(xué)校提供的針對16-19歲青少年中等教育高級水平的課程體系，同時也是世界范圍內(nèi)30多個國家高等教育入學(xué)的資格。IB課程最初是為國際學(xué)校而開設(shè)的全球統(tǒng)一標準的課程，方便那些國際遷移家庭特別是各國外交官子女的就學(xué)。國際文憑項目的目標是：通過高中后兩年的國際文憑課程的學(xué)習(xí)，在繼承不同民族的優(yōu)秀文化和人類先進的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、批判性思維能力以

3、及對世界文化交流的理解力和包容力，把學(xué)生培養(yǎng)成面向未來的、具有批判精***國際型人才。 二、文憑項目的課程內(nèi)容 IB課程共設(shè)六組學(xué)科課程和三門核心課程，IB課程分配在六個基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域里，使綜合性人才培養(yǎng)的理念得到很好的體現(xiàn)。 六組學(xué)科課程 第一組：語言1，這里指的是學(xué)生的母語學(xué)習(xí)，其教學(xué)的重點是該語言的作品的分析與鑒賞?？勺鳛榭荚嚨恼Z言有80多種。 第二組：語言2，母語以外的第二語言，第二語言課程的重點是學(xué)生對該外語的書面與口頭的交際能力。為降低難度，第二語言的學(xué)習(xí)可分為5個等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進行選擇。 第三組：

4、人文科學(xué)，其目標是鼓勵學(xué)生對人類的經(jīng)驗和行為等進行系統(tǒng)和批判性地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生正確判斷他們所處的文化和其他社會的文化?？梢赃x修的科目包括歷史、地理、經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等。 第四組：實驗科學(xué)，一方面為學(xué)生提供在全球化背景下的科學(xué)研究和創(chuàng)造的機會。另一方面使學(xué)生意識到科學(xué)活動過程中的合作和交流的必要性與價值?？梢赃x擇的科目包括物理、化學(xué)、生物、環(huán)境工程等。 第五組：數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生使用并完善抽象和概括的能力，提高對數(shù)學(xué)情境的認識。課程包括數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)研究、高等數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)。 第六組：藝術(shù)與選修，包括美術(shù)設(shè)計、音樂、戲劇藝術(shù)等。

5、 三門核心課程 IB課程特色還體現(xiàn)在它的三門核心課程：創(chuàng)新、行動和服務(wù)課程，此項課程鼓勵學(xué)生參與學(xué)校文體活動、社會活動和做義工，以此來培養(yǎng)學(xué)生的同情心、社會責(zé)任感和團隊合作精神。 知識理論課程，此項課程是一個跨學(xué)科的課程，教導(dǎo)學(xué)生從主觀和客觀、正面和反面等多方位多層次角度去思考和分析問題。學(xué)生通過不斷反思自己在學(xué)校和社會上獲得的知識和經(jīng)驗，從而在學(xué)習(xí)中盡快找到適用于自己的學(xué)習(xí)方法。另一方面，TOK培養(yǎng)學(xué)生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行質(zhì)疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學(xué)生以理性思維進行分析和表達的能力。 拓展論文，IB課程要求學(xué)生把學(xué)習(xí)

6、的知識和研究方法結(jié)合起來，任選自己有興趣的課程，在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，用九個月的時間從事**研究。并按照大學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫作要求，撰寫4000字左右的研究論文。這要求學(xué)生努力掌握**研究的方法，努力提高寫作能力。 IB課程的所有科目均分為標準和高級兩個層次，學(xué)生在這六門學(xué)科中至少選擇三門高級課程，這充分體現(xiàn)了IB課程對學(xué)生的學(xué)業(yè)既嚴格要求又提供選擇的課程優(yōu)勢。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本國本校的實際情況選擇開設(shè)課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的條件和興趣并在教師的指導(dǎo)下選擇自己的課程和各門課程的等級標準，盡可能地與自己今后大學(xué)專業(yè)的選擇相聯(lián)系，為今后進入大學(xué)換取學(xué)分作好準備。 三、文憑項目的學(xué)業(yè)評

7、價 IB課程的評價通常采用等級記分法來進行，即根據(jù)學(xué)生各個考試科目的總分賦予相應(yīng)等級分數(shù)，每門滿分7分，即1-7個等級，6個科目共計42分，TOK和EE的評價等級為A、B、c、D，兩者均獲得A可獲得附加分3分，且在規(guī)定時間完成CAS的各項內(nèi)容，可獲滿分45分。只要總分達到24分，就可以獲得國際文憑；總分38分以上，便可以申請進入世界名牌大學(xué)。 IBDP評價分為外部和內(nèi)部兩種，外部評價是在每年五月份和十一月份來進行?？荚囉蒊-BO指定考官命題和閱卷，其中標準級水平科目的筆試時間為3個小時，高級水平科目則要長達5個小時。試卷由I-BO寄往學(xué)校，考完后學(xué)校將試卷寄給IBO的閱

8、卷考官，一般占各科目總分的50％～80％。 內(nèi)部評價則在教學(xué)過程中進行，其中有田野調(diào)查、***袋評價、口試或自我展示等多種方式，通常內(nèi)部評價的分數(shù)會占各科目總分的20％～50％，采取何種考察方式是根據(jù)學(xué)科的特點來確定的。例如田野調(diào)查通常作為地理、歷史等人文學(xué)科所采用的內(nèi)部評價方式；***袋評價通常被用在評價學(xué)生藝術(shù)學(xué)科方面；口試或自我展示方式則多用于語言學(xué)科的評價。TOK、EE、CAS三門核心課程只進行內(nèi)部評價。 四、IBDP的實施情況及對沿海地區(qū)高中教育的啟示 IBDP在我國的實施情況 我國對國際文憑組織及其項目的了解、研究、引進實施相對較晚，

9、但是隨著教育國際化的需要不斷加強以及社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，該項目已經(jīng)引起了人們廣泛的關(guān)注。目前我國實施國際文憑項目主要通過三種方式：開設(shè)國際學(xué)校如上海美國人學(xué)校，在公立學(xué)校中開設(shè)國際部，私立學(xué)校采用國家文憑項目的整套教育體系。目前I-BO在中國授權(quán)的學(xué)校有三十九所，其中33所可以提供文憑項目。這些學(xué)校主要集中在對外交流頻繁的大城市，目前在我國實施IB課程的學(xué)校數(shù)量還很少，在未來一段時間內(nèi)其課程不太可能得到大范圍推廣。 IBDP對我國沿海地區(qū)高中教育的啟示 1　條件允許的學(xué)校應(yīng)考慮開設(shè)多層次的課程 作為國際化大**的上海，鼓勵學(xué)校人才培養(yǎng)往

10、國際化的方向發(fā)展。因此有條件的學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)一些有國際化特色的選修課、綜合課，一方面可以擴展學(xué)生的視野，使其更好地與國際化全球化接軌，另—方面又可以為學(xué)有余力的學(xué)生提供更好的發(fā)展自己、展示和發(fā)揮個人才華的平臺。 2　學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力 IB六個領(lǐng)域的課程設(shè)置不僅為學(xué)生的大學(xué)學(xué)術(shù)生涯做好了必要的知識貯備，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，尤其是知識論課程；而擴展論文提供了學(xué)生在知識、思維和書面表達這方面能力的證明。由于長期以來受我國“重傳習(xí)，輕思辨”的傳統(tǒng)教育文化以及“應(yīng)試教育”的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力在我國一直未能引起人們足夠的重視。針對這一點，I

11、BDP課程對于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)提供了一些啟示。 3　學(xué)校應(yīng)該進一步完善其評價體系 我國普通高中新課程實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，要求學(xué)校根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學(xué)生建立成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。但是，由于過程性的評價結(jié)果并不納入最后的高考成績，衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)能力仍然依據(jù)最后的筆試成績，學(xué)生真正的學(xué)業(yè)成績還是很難得到客觀全面的反映的。IBDP學(xué)業(yè)評價的最大特色在于內(nèi)部評價占據(jù)整個學(xué)業(yè)評價的重要地位，這種評價體系有助于了解學(xué)生真實、全面的發(fā)展水平，能夠給予學(xué)生客觀和公平的評價。目前，我國對內(nèi)部評價模式中

12、的***袋評價已有不少的研究，但是如何設(shè)計出適用于我國高考制度的可行性的內(nèi)部評價方案，改善高中課程的學(xué)業(yè)評價體系，還有待于進一步研究。 參考文獻： [1]翁燕文，全球化背景下的國際高中課程述評——以IB、AP課程為例[J]，寧波教育學(xué)院學(xué)報，202x:30 [2]Diploma Programme curriculum[EB/OL]，http:///diploma/curriculum/202x/11/18-12/5 [3]程可拉，鄧妍妍，美國國際文憑項目述評[J]外國教育研究，202x:42 [4]謝益民，國際文憑項目的學(xué)業(yè)評價特點及啟示[J]，外國中小學(xué)教育，202x:41-42 [5]顧彬彬，IB：國際精英教育的典范[J]，南通大學(xué)學(xué)報，202x，:46 [6]Country infomation for China[EB/OL]，http:///countrylCN/index]202x111/28-12/5 責(zé)任編輯：曙　光