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1、2021主干 教師培訓小我 學習總結 20xx年x月xx日至xx日，我參加 了孝昌縣主干 教師小學教室 診斷教授教化 培訓。在集中培訓的三天中，我認真聆聽了六位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗介紹，領略了他們好的教導 作風 、先進的教導 理論，可以說此次培訓受益匪淺。 我是一名小學數(shù)學教師，在教授教化 中我會將培訓中學到的新理念、新辦法 運用到教授教化 中去。我能夠虛心向一些經(jīng)驗富厚 的教師請教，積極地介入 學校的教研運動 。經(jīng)由 培訓，既有知識上的積聚 ，也有教授教化 身手 的增長。既讓不雅 念更新了，也有理論上的提高?，F(xiàn)對整個學習、培訓歷程 總結如下： 一、轉變教導 不雅 念，提高教導

2、思想認識。 這次培訓，給我?guī)肓艘环N求學的氣氛 。不學習就要落后，不提高 就得淘汰，要在教授教化 這片土地上找到自己的一畝三分地，學習是唯一的路!曾經(jīng)一直認為在教授教化 上能出造詣 的教師就是好教師。因此在早些年的工作里，很年夜 部分 精力 都集中到教授教化 這一塊，備課、上課、課后總結、批作業(yè)、指點 ，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。隨著培訓的深入，我深深地意識到：一名優(yōu)秀的教師沒有先進的教授教化 理論充足自己，那他的教授教化 在達到 一定水平 后就難以提高了，而要想成為一名合格 的主干 教師，就要努力地提高自身素質、理論水平、教導 科研能力、教室 教授教化 能力等。

3、所以回到學校后，我加倍 努力，仍賡續(xù) 搜集教導 信息，學習教導 理論，增長專業(yè)知識。 我更注重更新自己的教授教化 不雅 念，轉變 教授教化 模式，努力提高教室 效率，從而更快達到 真正提高自己的目的。 二、理論應用于實踐。勇敢迎接挑戰(zhàn)。 作為主干 教師，我努力把 學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學數(shù)學的教授教化 工作。 通過培訓，我學會了變換角度審視自己的教導 教授教化 工作，在新理念的引領下，賡續(xù) 反思、調(diào)劑 ;每上一課都認真準備，精心琢磨 ，通過網(wǎng)絡便捷方法 查閱相關資料，努力構建高效的教導 教授教化 運動 。 美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹

4、隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺 的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗，而紕謬 經(jīng)驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教授教化 經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。 因此，現(xiàn)在，我的教授教化 會更注重反思了，我會上完每節(jié)課都認真反思，反思這節(jié)課勝利 處所 和不足的處所 ，有哪些處所 需要改進 ，寫好課后小記，單位 小結。這對我往后 將會有很年夜 的贊助 。 這次主干 教師培訓為我破除了課題研究的神秘感，對課題研究的辦法 、形式等都做了具體的引領。讓我認識教師要做自己的研究， 賡續(xù) 地思考，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心地去發(fā)明 ，對那些理所當然、天經(jīng)地義的老例 和說辭重復

5、琢磨就是研究。教師一定要善于思考、勇于實踐、賡續(xù) 反思提煉總結，專業(yè)素養(yǎng)能力 獲得 成長 和提高。 在實踐歷程 中敢于迎接挑戰(zhàn)。是培訓鼓勵 了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我加倍 執(zhí)著地撲在小學數(shù)學的教導 教授教化 上。 三、開展校本教研，帶動他人提高 作為主干 教師，我自己不只 帶頭鉆研，還要帶動引領其他數(shù)學教師配合 提高 。校本教研是當今教師專業(yè)化的重要途徑，學校從學校成長 的高度，從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)明 問題，組織教師開展校本教研。將教師實踐中的問題、利誘專題化，專題課題化，調(diào)動全體教師和一切可以調(diào)動的力量 ，運用科學的辦法 配合 研討，探求最優(yōu)的解抉擇計劃 略。在研究的歷程 中提升教師的專業(yè)能力。有時研究教授教化 ，有時解讀課標，研究的切入口不合 ，但最終達到 提升教授教化 質量，提升教師專業(yè)素質的能力。 培訓雖然停止 了，但學習和思考并沒有停止，也不克不及 停止!我將不辜負先生 和領導的關切贊助 和悉心指導，在往后 的工作中努力改良 自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。相信，往后 ，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教導 事業(yè)上，使自己真正起到一個主干 教師的作用。 202_主干 教師培訓小我 學習總結關鍵詞：總結個人學習骨干教師培訓 第 5 頁 共 5 頁