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1、21.《太空醫(yī)院》教學反思 今天有幸在學校前輩面前上了一堂《太空醫(yī)院》的課，感慨頗多——教與學是相長的關系，好的理念需要通過教學來摸索、理解、融合、踐行、升華。 這堂課以“五行課堂”理念為支撐，以數(shù)字化教學工具為骨架，以共享資源為延伸進行教與學的活動。在本堂課中，我努力實現(xiàn)“學生的主體地位”，讓學生擁有自己的情感體驗、自己的思考空間、自己的展示舞臺。 教學中，錄音的導入、“太空”知識的介紹、“奇異之處“的勾畫尋找、患者的感受與心情、自己喜歡的方式朗讀、太空醫(yī)院 是否該建立、是否能建立的分析與討論，這些內(nèi)容都是由學生自己來完成的，我的講話時間絕不超

2、過10分鐘。 因為將時間還給了學生，調(diào)動了學生的積極性，整堂課沒有尷尬的時間，老師的“示弱“激起了學生的”好強“，老師的”寡言“引起了學生的”樂思“，教師的”迷惑“啟發(fā)了學生的”智慧“。這一點上個人覺得比較貼合”五行教育“的理念。 課堂的導入部分，我遵循“潤物無形，激發(fā)興趣”的模式，用“電子白板”插入“患者錄音”播放給全體人員聽，學生很好奇接下來發(fā)生了什么。在明確事發(fā)地“太空”后，我實行“金火通明，牽一明三”的方針，請學生來當老師，述說太空的相關知識。在接下來的“直指課文，自我體驗”和“踏實為學，細析課文”兩個環(huán)節(jié)，“土”的踏實一直指導這我們教學，運用“mov

3、ie maker”技術，把課文內(nèi)容導入到影音，再插入到“電子白板”，播放給在座的老師觀看，以便了解課文。運用“電子白板”中“在白板上書寫”的功能，讓學生上臺書寫。最后兩個環(huán)節(jié)“枝生葉長，發(fā)散思維”、“布置作業(yè)，鞏固提高”，學生像欣欣然迎接春天的樹苗，吸取課內(nèi)和課外的知識、結合自己的思考，抽出智慧的“嫩芽”， 運用“投影儀”和“影印機”，將學生自己寫的思索與全體人員展示分享。吸取他人的智慧，登錄“武漢市教育云”資源空間，找尋相對應的作業(yè)留與學生。 可惜的是這種良好教學模式，我與我的學生還在摸索磨合的過程中，中間與白板的“交鋒“就不甚樂觀，有部分學生還處在舊的教學模式的影響下，不太會動腦經(jīng)思考、怯于表達，預習時資料收集不夠，小練筆時思維固澀。