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1、2021五年級(jí)英語(yǔ)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告 期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告五年級(jí)英語(yǔ)雙茨科完小李曉蘭五年級(jí)有112人考試，實(shí)考人數(shù)是112人，平均分67，及格率75%，優(yōu)秀率33%。一試題分析。緊扣教材，貼近學(xué)生實(shí)際生活，很好的考察了學(xué)生的語(yǔ)用能力和交流能力，并兼顧了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的考查。題型中有對(duì)語(yǔ)音、詞匯、句型結(jié)構(gòu)的考查，又有對(duì)日常交際用語(yǔ)及初步語(yǔ)法知識(shí)的考查。不同的題型結(jié)構(gòu)有不同的考查目標(biāo)，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上表達(dá)考查目標(biāo)突出語(yǔ)境，照顧知識(shí)覆蓋面。二、試卷答題情況分析本試卷共十一道大題如下：1、語(yǔ)音題。這道題主要考查了學(xué)生所熟悉的發(fā)音，大多數(shù)學(xué)生得分較好，但局部學(xué)生，扣分

2、很多。2、選出以下單詞的漢語(yǔ)意思。這個(gè)題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生只要記得單詞中文意思就能做對(duì)了。這一題失分很少。3、找出于眾不同的單詞。得分較好，原因在對(duì)平時(shí)訓(xùn)練較多。4、補(bǔ)全單詞，此題學(xué)生完成的很好。5、詞組互譯，此題不僅考查學(xué)生對(duì)課本中重點(diǎn)詞組的考查，也考查了一些日常用語(yǔ)。得分情況不是很好。6、按要求變換詞形，注重考查語(yǔ)法概念。得分不是很好。7、用所給詞的適當(dāng)形式填空。此題主要考察語(yǔ)法知識(shí)失分較多，語(yǔ)法練習(xí)做得少，學(xué)生不會(huì)思考，也不講求方法。8、單項(xiàng)選擇。主要考察了固定結(jié)構(gòu)的使用，得分較好。9、情景交際題，得分情況較好。10、連詞成句。主要考查了課文中的重點(diǎn)句子。得分情況不是很好。課文內(nèi)容識(shí)記不牢

3、靠。11、閱讀理解。得分情況好。平時(shí)練習(xí)較多。三：改進(jìn)措施1、教學(xué)中要繼續(xù)突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)五年級(jí)還處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，所以一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展應(yīng)符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中掌握英語(yǔ)根底知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。2、繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯及句型教學(xué)訓(xùn)練。在起始階段教師一定要使學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，使他們牢固掌握音標(biāo)和英語(yǔ)字母的讀音規(guī)那么，以提高獨(dú)立學(xué)習(xí)單詞的能力。在詞匯教學(xué)中教師應(yīng)靈活多樣地運(yùn)用情景教學(xué)法、詞義比照法、動(dòng)作演示法、形象介紹法等方法，使學(xué)生將單詞的音、形、義有效結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，在輕松的氣氛中學(xué)好

4、詞匯和句型，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)根底。3、在教學(xué)中，把交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位置。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，記憶力好，但是活潑好動(dòng)，教師要利用這一特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用角色表演、游戲、情景對(duì)話、教唱英文歌曲等直觀形象的教學(xué)方法，結(jié)合圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作表演等教學(xué)手段，培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。4、深鉆教材，充分利用教材，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和語(yǔ)言交際能力;適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展,積累知識(shí)，及時(shí)穩(wěn)固，強(qiáng)化訓(xùn)練，有效提高成績(jī)，在積累知識(shí)的根底上提高學(xué)生能力。5、教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，實(shí)行分層次教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)情因材施教，在抓兩頭帶中間，使成績(jī)差的學(xué)生有信心能“吃好〞，尖子生有提升能“吃飽〞。