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1、第十五課　　明朝君權(quán)的加強(qiáng)（教學(xué)設(shè)計(jì)） 一、教材分析 《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》是七年級(jí)下冊(cè)第15課的內(nèi)容。明清時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)逐步走向衰落的時(shí)期，而明朝君權(quán)的加強(qiáng)是明朝封建制衰落在政治上的表現(xiàn)，這一課在明清史中占有極其重要的地位。 （一）[教學(xué)目標(biāo)] 1、 知識(shí)與能力： (1) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、識(shí)記明朝的建立，綜合培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)歷史的能力；歸納明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，提高學(xué)生的歸納分析能力；對(duì)八股取士進(jìn)行討論探究，提高學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件的能力;了解靖難之役，并歸納明成祖加強(qiáng)集權(quán)的措施，提高學(xué)生的歸納、認(rèn)識(shí)史實(shí)能力。運(yùn)用歷

2、史唯物主義和辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)評(píng)價(jià)歷史事件的能力 2、過(guò)程與方法： （1）用和尚皇帝的故事導(dǎo)入增加知識(shí)的趣味性，明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施、明成祖加強(qiáng)集權(quán)的措施由學(xué)生研究、分析、歸納。 （2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。 （3）八股取士這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作探究。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： （1）學(xué)習(xí)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施、明成祖加強(qiáng)集權(quán)的措施認(rèn)識(shí)明朝是君主專(zhuān)制高度強(qiáng)化的時(shí)期，表明封建制度漸趨衰落。 （2）分析討論八股取士，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是從思想文化上加強(qiáng)專(zhuān)制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。同時(shí)，也讓學(xué)生具有全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力。 （3）認(rèn)識(shí)明朝實(shí)行特務(wù)統(tǒng)治，是加

3、強(qiáng)君主專(zhuān)制的手段。 （二） 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強(qiáng)在思想文化方面的體現(xiàn)。 二、學(xué)情分析 初一學(xué)生年齡較小，生理心理處于青春期的初期，還沒(méi)有完全擺脫兒童時(shí)期的活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)這些特點(diǎn)。另外，他們的理性思維還未完全具備，學(xué)習(xí)和理解一些事物應(yīng)從直觀(guān)形象入手，這樣他們才能更易于理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的內(nèi)容。應(yīng)力求做到深入淺出，或從他們已有知識(shí)積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做，充分調(diào)動(dòng)自身的積極性。 三、教學(xué)過(guò)程 1、導(dǎo)入新課 歷史上當(dāng)皇帝的人很多，有一介布衣成為皇帝的，也有手

4、握軍權(quán)的將軍當(dāng)上皇帝的，但是大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)和尚當(dāng)皇帝的嗎？（學(xué)生讀導(dǎo)入框中的故事） 2、這位和尚皇帝是誰(shuí)？他是怎么當(dāng)上皇帝的呢？一個(gè)和尚能把國(guó)家治理好嗎？ 3、生讀第一小節(jié)“明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施”了解朱元璋建立明朝經(jīng)過(guò)?？偨Y(jié)知識(shí)點(diǎn)并思考回答以下問(wèn)題： （1）明朝建立時(shí)間、都城？ （2）明太祖用什么辦法來(lái)統(tǒng)治國(guó)家的呢？ （3）教師引導(dǎo)學(xué)生逐條回答，并分別加以分析。以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 4、學(xué)生談一談對(duì)八股取士的認(rèn)識(shí)，教師加以補(bǔ)充講解，然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)八股取士是好事還是壞事。 5、參照課本90頁(yè)的動(dòng)腦筋題分組討論探究：八股取士是好事還是壞事？ 6、出示顧炎武對(duì)八股取士的評(píng)

5、價(jià)，（學(xué)生翻譯，教師指導(dǎo)）加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 7、學(xué)生記憶明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。 8、教師歸納：明太祖通過(guò)改革中央、地方機(jī)構(gòu)、設(shè)置錦衣衛(wèi)、八股取士等措施牢牢的把權(quán)力集中在皇帝手中?？磥?lái)，這個(gè)和尚不簡(jiǎn)單啊﹗ 9、教師：繼明太祖之后，明成祖繼續(xù)加強(qiáng)君權(quán)，明成祖是誰(shuí)，他又是怎樣加強(qiáng)君權(quán)的呢？ 10、學(xué)生讀第二小節(jié)“靖難之役和遷都北京”，歸納明成祖加強(qiáng)集權(quán)的措施。 11、學(xué)生記憶明成祖加強(qiáng)集權(quán)的措施。 12、課堂小結(jié)：明初統(tǒng)治者為了維護(hù)其封建統(tǒng)治的長(zhǎng)治久安，采取了一系列的措施，對(duì)鞏固明朝的統(tǒng)治有著重要的作用，一定程度上也有利于維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。然而，明初統(tǒng)治者的這些措施，旨在加強(qiáng)封建君主專(zhuān)制統(tǒng)治，也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。 13做課堂鞏固練習(xí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng) 一、明朝的建立：1368 朱元璋 應(yīng)天 二、太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施 ： 在地方 政治上:（1）改革行政機(jī)構(gòu) 在中央 （2）設(shè)立錦衣衛(wèi)，監(jiān)察臣民 思想上：八股取士，控制人們思想 二、 靖難之役和遷都 （應(yīng)天）南京 北京 1、靖難之役 2、遷都北京 3、強(qiáng)化君權(quán)的措施：削藩