《《沁園春-長沙》教學設計(1)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《沁園春-長沙》教學設計(1)（8頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、學 科 語文 教材名稱 高中語文必修1 教材出版社 人民教育出版社 課 題 《沁園春長沙》 年級 高一 學期 學期 學段 教 學 目 標 （1）知識目標：1、 品味詩詞，了解現代詩歌的寫作特點。 2、 從意象的角度了解關于湘江秋景的描寫。 3、背誦課文。， （2） 能力目標：1、借助注釋疏通文意，理清文章的思路結構，提高詩歌閱讀能力。 2、 領會“中流擊水、浪遏飛舟”的深刻含義。 （3）情感目標：1、感受詩人博大的情懷，培養(yǎng)“以天下為己任”

2、的歷史責任感。 教 學 重 難 點 教學重點 1、 從意象的角度了解關于湘江秋景的描寫。 2、 領會浪遏飛舟的深刻含義。 教學難點 1、 領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。 教 學 思 路 整體的把握詩詞的內容——品讀詩詞的語言和意象——感悟詩人的情感世界 主要 教學 方法 以實踐為主，以動態(tài)的語文活動為主，在討論中學會討論， 在老師的引導下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學生通過一堂課的學習，提高對這一語言活動的理性認識和操作能力。 教學 資源 1.錄音機、課文朗誦帶 2.毛澤東相關資料介紹 3.湘江秋景的圖片 教學

3、過程預設 課時 環(huán)節(jié) 教師活動 （教學內容的呈現） 學生活動 （學習活動的設計） 設計意圖 共 一 課 時 一、導入新課 “大家談談對領袖毛主席的認識？你們所知道的他作為詩人的詩歌有哪些？ 談談自己對毛澤東領袖的認識 1.引發(fā)對課題的興趣。 2.回憶起毛澤東相應的詩歌。 二、背景簡介 （1）用ppt呈現相關背景知識。 （2）播放相關的視頻資料。 閱讀資料，觀看視頻。 思考交流：詩歌背景意義何在？ 在原有的認知水平上，加強對“詩歌”理性認

4、識。 思考—— 詩人所抒發(fā)的內心情感。 三、詩歌鑒賞 1.教師巡視點撥相關字詞：熟悉字音（生字：舸gě 遒qi 稠chu 遏）； 理解詞義（生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）； 把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、 ） 由學生四人小組共同合作，結合課文下注釋和工具書自主疏通文意 為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時完成教學目標的任務。 2.采用設疑方式讓學生思考：詞的上下片主要寫什么？ 明確：上片寫遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖，遠眺岳麓山一帶群峰，楓林美景盡收眼底，一個“紅遍”，一個“盡染”，潑墨

5、淋淳，氣韻酬暢。 學生讀上片，找出描繪意象的語句，試著用自己的語言口述這些意象的內容并體會本詞極富表現力的語言。 多采用的是設問回答的方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，自主解決問題的能力，同時完成了能力目標的任務。落實了教法。 提問一：詩人描繪了怎樣的一幅湘江秋景圖？ 學生回答：遠山、近水、飛鷹、游魚，描繪出一幅繽紛絢爛的湘江秋景圖。 提問二：詩人“看”到了什么景色？ 學生回答：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”一個“看”字總領七句。詩人描繪了在橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，遠近相間、動靜結合、對照鮮明，為下面的抒情提供了背景、烘托了

6、氣氛。 提問三：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”這一問道出了詩人怎樣的情感？ 學生回答：詩人的雄心壯志，表現了他的博大胸懷。 提問四： 青年毛澤東的胸懷和壯志主要體現在哪？ 明確：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”一句，表露出作者以天下為己任，蔑視軍閥的博大胸懷和勇氣。 “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！遍僮又拊窃娙伺c眾多革命同志聚會的地方，舊地重游，自然引起詩人對往昔生活的回憶。 學生讀下闋，找出表露青年毛澤東博大胸懷和革命壯志的語句，口述內容，試著談談自己的感受并體會語言的表現力。 提問五：那個字是下片的總領字？ “恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒，指

7、點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”一個“恰”字，總領七句。這幾句形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風貌和豪邁氣概。 “曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”表露出激流勇進，意氣風發(fā)的革命壯志。這里以設問結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。 四、合作探究與拓展 【演練一】 組織活動，評價學生表現。明確答案。 1討論演練：“中流擊水、浪遏飛舟”又怎樣的含義？ 明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。 1）任

8、選一小組展開討論，其余同學進行分析； 2）選舉學生代表進行發(fā)言。 此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。 【演練二】 2討論演練：讀課文，然后體會詩人的思路，探究詩中景與情的關系。 明確：上片：寫景——抒情（問） 下片：敘事——言志（答） 1）全班學生分組討論； 2）小組陳述討論概況。 【演練三】 3這首詞中作為政治家的毛澤東抒發(fā)了怎樣的感情，試用自己的語言簡述一下。 明確：理解作者在文章中所蘊含的主宰大地沉浮的寬廣胸襟

9、和革命氣概。 五、小結及作業(yè) 對小組合作疏通文意的情況進行總結，布置作業(yè)： 這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任的壯志豪情。我們也應該努力學習，既要考慮自己的前途，也要考慮國家的前途。 作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關毛澤東詩歌的資料，相互交流。 作業(yè)：（1）背誦全文（2）搜集有關毛澤東詩歌的資料，相互交流。 對課文知識進行梳理，便于學生建立自己的知識結構。 作業(yè)是對課文內容的延伸和拓展，讓學生“得法于課內，得益于課外”。 六、板書設計 沁園春長沙 毛澤東 上片： 湘江寒秋圖 寫景——抒情（問） （遠山、近水、飛鷹、游魚） 下片： 崢嶸歲月圖 敘事——言志（答） 板書需要簡潔明了，易于學生對整首詞的直觀接受。