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1、培養(yǎng)小學(xué)生良好計算習(xí)慣 提高計算能力 培養(yǎng)小學(xué)生良好計算習(xí)慣 提高計算能力 【摘要】學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算，計算能力是學(xué)生進行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生計算能力的好與壞直接影響他們今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。因此，如何提高小學(xué)生的計算能力是教師急需解決的問題。在教學(xué)中，教師若能培養(yǎng)學(xué)生良好的演算、審題、說算理、驗算習(xí)慣，將有效提高學(xué)生的計算能力。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)生計算習(xí)慣計算能力 常言道：“三歲定八十”由此可見，養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，對于人的一生有著直接的影響。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能目標(biāo)中明確指出，學(xué)生要掌握“必要的運算技能”。計算存

2、在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開計算。教師應(yīng)選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的計算能力。 一、規(guī)范格式，“用”草稿。 正確進行數(shù)學(xué)計算的必要手段是用好草稿，學(xué)生中很多計算錯誤都是因草稿潦草、馬虎所致。大部分學(xué)生對用草稿演算并不重視，演算隨處寫。在課堂中我們經(jīng)常可以見到有的學(xué)生的演算稿很亂，沒有固定的草稿本。有的在書本空白處演算，有的在作業(yè)本的背面演算，還有的甚至在桌子角上演算等等。在平時，我們可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本草稿本，要求學(xué)生在草稿本上計算時要數(shù)位對齊、字跡工整。在草稿本上書寫時也要遵循從左到右、從上到下的順序，以防出現(xiàn)做

3、對題卻書寫雜亂而抄錯了答案的現(xiàn)象。 從數(shù)學(xué)教學(xué)來看，計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因就是書寫馬虎，不夠規(guī)范。這部分學(xué)生中有的字寫得模糊不清，難以識別，如把2寫得像3、6寫得像8、4寫得像6；有的涂涂改改，擦擦寫寫，看不清數(shù)字；有的字跡非常潦草，甚至將數(shù)字寫成一堆；有的豎式書寫不規(guī)范，數(shù)位沒能對齊等等。因此，在平常的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該把提高書寫要求放在首要位置上，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：把數(shù)字寫端正，寫清楚，把豎式寫規(guī)范。同時，我們教師在課堂上要為學(xué)生起到示范作用――板書工整、格式規(guī)范；也可以對一些優(yōu)秀的作業(yè)進行講評，樹立標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書寫習(xí)慣。 二、準(zhǔn)確審題，“清”

4、關(guān)系。 學(xué)生們經(jīng)常容易看錯計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號，往往會在沒有對題目進行細(xì)心的觀察和認(rèn)真的分析的情況下就開始盲目地進行計算，嚴(yán)重影響計算的正確率。 在日常教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在解答應(yīng)用題時，大多數(shù)學(xué)生有著良好的審題習(xí)慣，能做到認(rèn)真審題，細(xì)心分析。但在做計算題，卻經(jīng)常出現(xiàn)計算失誤：看到題目不加分析提筆就算，運算順序錯誤，抄錯符號或數(shù)據(jù)等現(xiàn)象層出不窮。因此，在計算教學(xué)時，我們應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，理清數(shù)字與符號的關(guān)系。在教學(xué)中，我們可以分四步走： （1）審題意，弄清具體要求，也就是弄清這道題要我們做什么； （2）觀察數(shù)字和符號，找到它們之間有什么特

5、征和聯(lián)系； （3）理清運算順序，明確先算什么，再算什么； （4）確定計算方法是否合理、簡便，通過分析運算和數(shù)據(jù)的特點，并聯(lián)系相關(guān)的運算性質(zhì)和定律，判斷是否要以運用簡便算法，然后才動手計算。 動手計算前對題進行一番深思熟慮后，計算起來就會水到渠成。最為關(guān)鍵的是要在學(xué)生初步掌握這一學(xué)習(xí)方法后，教師要有針對性地加強學(xué)生對某一個問題和知識的鞏固練習(xí)。 三、理解算理，“說”算法。 正所謂“知其然、知其所以然?！币箤W(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強算理的理解。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上“說”方法。讓學(xué)生充分體驗和理解由算理直觀到

6、算法的過渡和演變過程，達(dá)到對算理的理解和對算法的掌握。如教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”時，首先讓學(xué)生探討254的算理，通過直觀圖使學(xué)生觀察圖意明白254就是求4個25連加的和是多少？先求4個20是多少？再求4個5是多少？然后把兩個積加起來，從而讓學(xué)生知道筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)要分兩步來乘，第三步是相加，然后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)算理，抽象出豎式。最后進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)并規(guī)范豎式計算的簡便寫法，運用簡化算法反復(fù)訓(xùn)練提高他們的計算技能。 在此過程中，要求學(xué)生把數(shù)位和計算的每一步說清楚：這道算式里運用了幾種運算方法？先算什么？再算什么？這些都是學(xué)生的思考過程，說出來就將其思路明晰了，大大降低混合運算的出錯率

7、。通過加強“說”處理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進學(xué)生思維能力和邏輯能力的發(fā)展。 四、細(xì)心檢查，“會”驗算。 小學(xué)生好勝心強，求快心切，粗枝大葉，往往見題就做，顧前不顧后。結(jié)果是要么抄錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘記進位、減法忘記退位；要么就是丟三落四，把一個數(shù)中間或者末尾一個或幾個數(shù)字漏掉；要么小數(shù)的小數(shù)點丟了或點錯位……因此，在指導(dǎo)學(xué)生做題時，養(yǎng)成學(xué)生檢查習(xí)慣也十分重要。在實際的計算中，我要求學(xué)生做到三對照：首先，要求學(xué)生題讀完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差；其次，列完豎式后，要把豎式中的數(shù)字與橫式上的數(shù)字對照，做到上下一致；最后，抄完得數(shù)要把橫式上的得數(shù)與豎式

8、上的得數(shù)對照，做到萬無一失。此外，教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，對易發(fā)生錯誤的地方進行對比練習(xí)，堵塞漏洞，拾遺補缺。 驗算是對計算結(jié)果是否正確進行自我檢查的重要手段。部分學(xué)生認(rèn)為驗算可有可無，這是不正確的。驗算不僅能確保計算結(jié)果的正確無誤，而且還能使學(xué)生形成對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行驗算時要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生做到每題必檢查，每步必驗算，并及時糾正錯誤，保證計算的正確。 的確，學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，由于學(xué)生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的是少部分的，絕大多部分是由于學(xué)生粗心大意、計算馬虎、字跡潦草等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，要提高學(xué)生的計算能力我們就必須從培養(yǎng)他們良好的計算習(xí)慣入手，從細(xì)微處做起，逐步形成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 參考文獻 【1】陳春宏，小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)探析，《吉林教育》，2008年24期 【2】盧素慧， 淺談提高小學(xué)生計算能力的教學(xué)《教育教學(xué)論壇》 2011年19期 【3】李雙燕，小議提高學(xué)生的計算能力，《課程教材教學(xué)研究（小教研究）》，2013年Z1期 【4】劉銀山，如何提高小學(xué)生的計算能力，《新課程學(xué)習(xí)（上）》，2012年05期