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《我對(duì)誰負(fù)責(zé)誰對(duì)我負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課 題 1.1.1我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé) 課 型 新授 教學(xué) 媒體 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 技能 1.知道責(zé)任的含義、責(zé)任的來源。2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任,每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義,了解不負(fù)責(zé)任的后果。 過程 方法 1.通過了解責(zé)任的來源,調(diào)整角色行為,承擔(dān)不同的責(zé)任。2.比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果,能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。 情感 態(tài)度 價(jià)值 觀 1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感。2.對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。 教學(xué) 重點(diǎn) 責(zé)任的概念;責(zé)任的來源。 教學(xué) 難點(diǎn)

2、 履行責(zé)任對(duì)他人和自己的意義;引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任,形成責(zé)任意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo)入新課 小品表演(引言的內(nèi)容) 提問: 1.小方面臨的問題是什么? 2.你認(rèn)為應(yīng)該由誰來解決這個(gè)問題?為什么? “我的角色我的責(zé)任”(板書) 活動(dòng)一:將學(xué)生分成若干小組,每小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè),探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情(探討責(zé)任的含義) 小結(jié):責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)做的事情 “不同的社會(huì)身份由不同的責(zé)任” (板書) 學(xué)生表演小品 “七嘴八舌”說出兩個(gè)問題的部分答案。 學(xué)生分組討論,交流各組討論的

3、結(jié)果,填寫教材第5頁表格。 學(xué)生說出所知道汶川地震救災(zāi)的情況。 聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)生活,我們要學(xué)會(huì)作出選擇,對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。 聯(lián)系實(shí)際,合作探究,幫助學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 活動(dòng)二:學(xué)生閱讀教材第5頁的材料,思考后回答: 1.在救災(zāi)的過程中,那些人承擔(dān)了責(zé)任? 2.他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任? 小結(jié):人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 責(zé)任的來源(板書) 活動(dòng)三:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考并回答教材第6頁的活動(dòng)材料的四個(gè)問題

4、,并要求在全班交流。 小結(jié):責(zé)任的幾種來源:對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。 認(rèn)清角色,承擔(dān)責(zé)任(板書) 活動(dòng)四:做一個(gè)小游戲,每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙,在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)角色,將全班分成五個(gè)小組。 小結(jié):只有人人都認(rèn)識(shí)到自己表演的角色,盡到自己的責(zé)任,才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)。 誰在對(duì)我負(fù)責(zé)(板書) 自己對(duì)自己負(fù)責(zé)(板書) 活動(dòng)五:小品表演:教材第8頁“小含的困惑”討論作為小含的組長(zhǎng)該怎么做,才是真正負(fù)責(zé)的行為。 小結(jié):每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任,就因承擔(dān)相應(yīng)的后果。 他人對(duì)我負(fù)

5、責(zé)(板書) 活動(dòng)六:讓學(xué)生列舉他人對(duì)自己盡責(zé)的事例。 請(qǐng)學(xué)生以一項(xiàng)職業(yè)為例,從正反兩方面探討職業(yè)責(zé)任的重要性。 人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感(板書) 活動(dòng)七:1.學(xué)生朗讀教材第11~12頁的圖文材料,呈現(xiàn)情景和問題,引發(fā)學(xué)生思考。 聽完閱讀材料后回答兩個(gè)問題。 學(xué)生回答教材中活動(dòng)材料內(nèi)容,并歸類;交流責(zé)任的來源。 要求每個(gè)學(xué)生寫下自己現(xiàn)在所表演的角色,每個(gè)學(xué)生說出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 表演小品 分組討論,交流討論結(jié)果。 七嘴八舌,暢所欲言。 人們因不同的社會(huì)

6、身份負(fù)有不同的責(zé)任。 明確責(zé)任的來源,幫助學(xué)生掌握責(zé)任來源是多個(gè)方面、多個(gè)層次的。通過活動(dòng),使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演的角色,履行自己的責(zé)任。 通過活動(dòng),使學(xué)生明確中學(xué)生應(yīng)扮演好自己的角色,履行自己的責(zé)任。 通過小品表演,討論、回歸責(zé)任的含義和來源,幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)任。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,積極參與。 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 2.在全班探討這些行為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的影響。 小結(jié):我們要盡心盡力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任,做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民,只有這樣,我們的社會(huì)才會(huì)

7、更加美好。 課題小結(jié): 通過討論、學(xué)習(xí),我們知道了責(zé)任的含義、來源,明確了誰對(duì)我負(fù)責(zé),人人都要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 閱讀后及時(shí)動(dòng)腦思考并說出不承擔(dān)責(zé)任帶來的后果。 1. 對(duì)自己的后果; 2. 對(duì)他人的后果; 3. 對(duì)社會(huì)的后果。 整理知識(shí),形成知識(shí)體現(xiàn)。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不承擔(dān)責(zé)任會(huì)給自己帶來不利影響,有時(shí)會(huì)受到法律的懲罰。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé),做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。 梳理知識(shí),提高認(rèn)識(shí),學(xué)以致用。 板 書 設(shè) 計(jì) 我對(duì)誰負(fù)責(zé) 誰對(duì)我負(fù)責(zé) 我的角色 我的責(zé)任 誰在對(duì)我負(fù)責(zé) 不同的社會(huì)身份有不同的責(zé)任 責(zé)任的來源 認(rèn)清角色,承擔(dān)責(zé)任 自己對(duì)自己負(fù)責(zé) 他人對(duì)我負(fù)責(zé) 人人都應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感

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