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1、101 用導(dǎo)學(xué)案助推生本課堂改革 -----《導(dǎo)學(xué)案的管理與使用》 馬橋小學(xué) 孔翠蘭 我縣自實(shí)施生本課堂改革以來，有關(guān)是否需要導(dǎo)學(xué)案的爭(zhēng)論就一直沒有停止，眾說紛紜。沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀就會(huì)是“生米做成了夾生飯”，經(jīng)權(quán)威人士論證，導(dǎo)學(xué)案必須有，它是學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的重要扶手。因此本學(xué)期我校從導(dǎo)學(xué)案的管理與使用上狠下功夫，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明了方向。下面結(jié)合我校實(shí)際給大家分享一下我們是如何編制、管理、使用導(dǎo)學(xué)案。 一、導(dǎo)學(xué)案含義： “導(dǎo)學(xué)案”是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的有學(xué)習(xí)目

2、標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。它是教師提供給學(xué)生可以藉此并依托教材能夠比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案：教案突出的是教什么、怎么教。而導(dǎo)學(xué)案不同，它突出的是學(xué)什么，怎么學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅知其然，而且能知其所以然，導(dǎo)學(xué)案和教案的主體地位發(fā)生了根本的變化。導(dǎo)學(xué)案是以“主題、探 究、表現(xiàn)”為核心的梯段式、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)載體，被形象比喻為課堂 學(xué)習(xí)的“路線圖、方向盤、指南針、導(dǎo)航儀?！焙?jiǎn)單說，導(dǎo)學(xué)案不僅是教師“教路”的滲透，更是學(xué)生“學(xué)路”的引領(lǐng)。（課件導(dǎo)學(xué)案關(guān)注什么）老師們才接觸“導(dǎo)學(xué)案”這個(gè)名詞時(shí)，認(rèn)為和以前教案編寫差不多，在教案中多一個(gè)“自主學(xué)習(xí)提綱”，教案就成了導(dǎo)學(xué)案

3、。經(jīng)過暑期培訓(xùn)，自學(xué)《且行且思》，盡量找到教案與學(xué)案區(qū)別，引導(dǎo)大家重新認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案含義，讓每一位老師認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，編寫時(shí)有抓 手。 二、導(dǎo)學(xué)案編制: 本著一課一案的要求，遵循四個(gè)原則：1、課時(shí)化原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重組處理，使學(xué)生每一節(jié)課都 有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、問題化原則：將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探 究性問題 點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)問題 的設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生探究精神。3、參與化原則：學(xué)案的設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生都 參與學(xué)習(xí)之中，激勵(lì)參與熱情，提高參與能力。4、方法化原則：導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，既有學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。5、層次化原則：編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一，雜亂無序?qū)W習(xí)內(nèi)容處理成有序、符合各層次學(xué)

4、生認(rèn)知規(guī)律，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)自信心。開學(xué)初，暑期培訓(xùn)領(lǐng)悟不夠，真正落實(shí)到每一位老師自己所任學(xué)科還是有些茫然，對(duì)原則的把握不是每一個(gè)老師都做的到。根據(jù)實(shí)情學(xué)校教導(dǎo)處聯(lián)合科研室及時(shí)的針對(duì)性進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)案如何編制”專題集中培訓(xùn)。王校長引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了《馬橋鎮(zhèn)小學(xué)領(lǐng)袖兒童教育備課工作（導(dǎo)學(xué)案）實(shí)施的暫行意見》從五個(gè)方面（一、對(duì)新教案和新學(xué)案的再認(rèn)識(shí)；二、備課操作要領(lǐng)；三、導(dǎo)學(xué)案的基本環(huán)節(jié)；四、精心修改導(dǎo)學(xué)案的四個(gè)重點(diǎn)；五、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的幾個(gè)原則）深刻、清晰的闡述了導(dǎo)學(xué)案編寫要領(lǐng)。楊校長、李校長、王校長率先垂范，編寫導(dǎo)學(xué)案，在馬橋小學(xué)群里共享，手把手的教，心貼心的輔，給大家提供樣板、模式引

5、導(dǎo)大家學(xué)習(xí)。然后一至六個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班分語數(shù)各6個(gè)備課組。教材第一單 元的導(dǎo)學(xué)案全部由備課組長編寫，教導(dǎo)處科研室審閱定案，打印成冊(cè)下發(fā)各備課組成員手中，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。在保證第一步走實(shí)、走穩(wěn)基礎(chǔ)上，后續(xù)備課由備課組成員輪流編寫，編寫時(shí)基本程序是個(gè)人初備形成“初案”，備課組集備，形成“共案”，課前個(gè)人復(fù)備形成“個(gè)案”，備課組長再次審閱提意見，成員補(bǔ)備，形面“補(bǔ)案”，最后備課組、教導(dǎo)處簽字驗(yàn)收，形成“定案”交打印室 ，整 個(gè)導(dǎo)學(xué)案編寫程序完成。為了不影響進(jìn)度，要求“必須超周備課”，保證資源共享的及時(shí)性、實(shí)效性。非語數(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案也做了統(tǒng)一要求，按“三學(xué)小組”模式編寫。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《且行且思》，對(duì)照

6、學(xué)科特點(diǎn)、模式大膽嘗試，取得了一定成效。 三、導(dǎo)學(xué)案的管理 充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案指南針作用，最大化為課堂 教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為“三學(xué)小 組”課改邁好堅(jiān)實(shí)的第一步。學(xué)校成立了管理委員會(huì)全體教師人手一份編寫要求、評(píng)分量化表，從格式到內(nèi)容，從每一個(gè)環(huán)節(jié)怎么去設(shè)計(jì)“教師的導(dǎo)”，學(xué)生怎么去“學(xué)”，非常細(xì)化，可操作性強(qiáng)。 四、導(dǎo)學(xué)案的使用 備的好是前提，用的好是關(guān)鍵。怎么正確使用導(dǎo)學(xué)案，我們借助活動(dòng)提高導(dǎo)學(xué)案使用含金量。1、“導(dǎo)師走在前”優(yōu)秀課例展示活動(dòng)從導(dǎo)學(xué)單發(fā)放、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施，課堂上學(xué)生是如何根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)障礙處如何去巧導(dǎo)善引給

7、每一位聽課教師引領(lǐng)示范 。2、“教學(xué)督查跟蹤幫扶”活動(dòng)，成立督查小組，人人被督查，每月一次，每期至少三次。課前督查組到相關(guān)教室聽課，課前5分鐘與課任老師簡(jiǎn)單交流導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)意圖，重點(diǎn)聽學(xué)生如何自主探 究、全班交流展示如何開展，課堂關(guān)注教師所表述的與課前交流是否相符，課后及時(shí)評(píng)價(jià)溝通，肯定做法提出參考，教師修改完 善導(dǎo)學(xué)案，寫出反思，為下一任教師教學(xué)鋪石搭橋。3、“導(dǎo)學(xué)案合理使用”教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)：同一篇導(dǎo)學(xué)案不同教師使用就有不同效果。導(dǎo)學(xué)案是“靜態(tài)的”使用是“動(dòng)態(tài)的”，每節(jié)課找的切入點(diǎn)、學(xué)生在課堂上參與度，小組小展示、全班大展示每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生該怎么做，老師思考程度不一樣，可能課堂效果就會(huì)有偏差。學(xué)校組

8、織“教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”，鼓勵(lì)老師們善于學(xué)習(xí)身邊精彩與亮點(diǎn)，讓優(yōu)秀教師作經(jīng)驗(yàn)并流，讓導(dǎo)學(xué)案使用最大化發(fā)揮引領(lǐng)、示范、輻射功能，使全體教師共同學(xué)習(xí)、縮小差距、共同進(jìn)步。4、“師徒結(jié)對(duì)對(duì)對(duì)紅”活動(dòng)：新上崗、轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)領(lǐng)域接觸新時(shí)期的“三學(xué)小 組”課改信息幾乎是從零開始，分層要求，關(guān)懷有加，讓他們感受集體的力量與溫暖，增強(qiáng)工作的動(dòng)力與信心。師徒結(jié)對(duì)后師付從導(dǎo)學(xué)案編寫---使用----課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)-----課后補(bǔ)充學(xué)案---反思教學(xué)得失，實(shí)行流水式輔導(dǎo)，不讓一個(gè)老師掉隊(duì)。5、開展備課組傳、幫、帶活動(dòng)：發(fā)揮備課組職能，徒弟所在備課組，進(jìn)行層層幫輔，在雙層關(guān)愛下促使青件教師成長，課改在每位老師心中開花、結(jié)果。 “一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”這才是學(xué)校工作的核心目標(biāo)。 五、我的思考： 縣第十一期教學(xué)研究明確指出：編好導(dǎo)學(xué)案是做好課改的關(guān)鍵，是課堂新模式重要組成部分的“抓手”，支撐著新課堂的運(yùn)行。用導(dǎo)學(xué)案是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的需要，我們必須不折不扣的用好導(dǎo)學(xué)案，達(dá)到學(xué)案編制、使用、管理無死角，堅(jiān)定不移的用導(dǎo)學(xué)案助推馬橋小學(xué)生本課堂改革。教導(dǎo)主任擔(dān)任此項(xiàng)工作義不容辭，任重道遠(yuǎn)。雖然我們被認(rèn)為是“雨天跳芭蕾”，苦，并快樂著。我想每一位教導(dǎo)主任努力給自己撐起一片晴空，一定會(huì)跳出更加婀娜多姿的芭蕾！這樣我們才真正配享做一名幸福的教導(dǎo)主任！