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1、開展合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化語文教學(xué) 開展合作學(xué)習(xí) 優(yōu)化語文教學(xué) 摘 要：新課標(biāo)背景下，如何以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合探究能力為目標(biāo)，創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)效益，成為了眾多語文教學(xué)工作者亟待思考的問題?；谏鲜霰尘?，本文以信息化作為具體的切入視角，通過闡述“引入交互式電子白板，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效益〞和“融入網(wǎng)絡(luò)信息元素，升華合作學(xué)習(xí)價值〞兩種具體的教學(xué)方法，詳細(xì)分析了信息化、電教化方式在小學(xué)語文課堂合作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期為語文課堂教學(xué)實效性的提升，給出一些參考。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)化；電教化；電子白板

2、 2021年，教育部在最新出臺的?小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?中提出：“教師在語文教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞。上述國家層面的教育規(guī)劃性文件中，已經(jīng)明確了現(xiàn)代語文教學(xué)的主導(dǎo)方向，即：注重合作學(xué)習(xí)形式的引入，倡導(dǎo)語文信息化教學(xué)的實施。基于此，本文提出信息化思維下的合作探究教學(xué)理念，倡導(dǎo)一種信息化、電教化、多元合作課堂的構(gòu)建，從而起到為小學(xué)語文教學(xué)“增色添彩〞的目的。以下，我將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)談一談具體的教學(xué)實施策略。 一、引入交互式電子白板，

3、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效益 交互式電子白板是近年來興起的一種電教化教學(xué)設(shè)備，是會聚高端電子信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)用電子白板開展教學(xué)，能夠完全替代傳統(tǒng)黑板、粉筆，并輕松實現(xiàn)書寫、標(biāo)注、編輯等交互式課堂教學(xué)功能，打造一個動態(tài)化、信息化的語文課堂。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種親身參與學(xué)習(xí)的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑〞。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，構(gòu)建一種“電子白板+合作學(xué)習(xí)〞的場景，不失為現(xiàn)代教學(xué)手段與合作學(xué)習(xí)的完美融合，在此根底上，通過設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生親自體驗到與交互式電子白板的互動樂趣，能夠為語文課堂注入一絲新的活力。

4、 [教學(xué)案例1]?畫楊桃?教學(xué)設(shè)計 ?畫楊桃?是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的課文，在以往的教學(xué)中，很多同學(xué)對“楊桃〞和“五角星〞的形狀概念難以區(qū)分，而我一味地進(jìn)行理論式講解，確實也很難詳細(xì)闡述楊桃的外形，這使得很多同學(xué)在學(xué)習(xí)課文后，仍舊對文中的描述一知半解，而將電子白板引入教學(xué)后，我那么成功地構(gòu)建了合作探究式的課堂，演示了楊桃的畫法。 首先，我利用電子白板的多媒體演示功能，為全班同學(xué)展示了楊桃的三視圖，通過各個視角的觀察，很多同學(xué)意識到“不同的觀察角度，確實會得出對楊桃外形的不同結(jié)論〞。其次，我將全班同學(xué)分為假設(shè)干小組，要求他們根據(jù)書本中的“畫楊桃〞過程，通過小組合作探究的形式

5、，親身體驗楊桃的繪畫流程，而我那么時不時地深入各個小組，指導(dǎo)他們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。最后，每組選派一位“畫家〞，走上講臺，使用電子白板中的畫圖功能，為全班同學(xué)現(xiàn)場畫一個楊桃，當(dāng)各小組的繪畫作品“出爐〞后，我那么抽調(diào)各小組的精英，臨時組建了“專家評委組〞，進(jìn)行現(xiàn)場評分，從而將整個課堂教學(xué)氣氛引入高潮。 [教學(xué)反思] 在上述案例中，教師構(gòu)建了一個現(xiàn)場合作體驗教學(xué)場景，整個教學(xué)過程，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下一味地“講〞，全盤地“灌〞，利用電子白板的交互性功能，同學(xué)們能夠現(xiàn)場體驗畫楊桃的樂趣，真正感受到小組合作的愉悅感，加之“現(xiàn)場點評〞、“上臺作畫〞等一系列的活動，他們對語文課本內(nèi)容中蘊(yùn)含的多層

6、次、多視角觀察理念也有了更為深刻的認(rèn)知，教學(xué)的效益實現(xiàn)了多元化彰顯。 二、融入網(wǎng)絡(luò)信息元素，升華合作學(xué)習(xí)價值 網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，為小學(xué)語文課堂教學(xué)的信息化、科技化、現(xiàn)代化教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇。我國著名的教育理論家，華東師范大學(xué)教授葉瀾曾經(jīng)說過：“新根底教育理念實施中，引入網(wǎng)絡(luò)信息元素，構(gòu)建全新的、開放式的教學(xué)課堂，才能夠從根本意義上實現(xiàn)互動-生成式的教學(xué)目標(biāo)。〞為此，在日常的教學(xué)中，我摸索并嘗試了一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的合作探究語文教學(xué)課堂，取得了良好的教學(xué)效益。 [教學(xué)案例2]?亡羊補(bǔ)牢?教學(xué)設(shè)計 ?亡羊補(bǔ)牢?也是人教版小學(xué)語文三年級下冊中的課文，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)合作教學(xué)

7、的理念，我按照如下流程組織教學(xué)。首先，我?guī)е嗤瑢W(xué)進(jìn)入學(xué)校的機(jī)房中，并組建了QQ交流群，將群內(nèi)的同學(xué)分為討論1組、討論2組，在群內(nèi)，我上傳了關(guān)于?亡羊補(bǔ)牢?的視頻、動畫、文字、故事等素材，讓各小組先行觀看。其次，我提出教學(xué)要求“各小組能找出與?亡羊補(bǔ)牢?類似的典故嗎？〞、“能否利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找類似的其他資料嗎？〞在我前期教學(xué)的啟發(fā)下，各小組紛紛利用網(wǎng)絡(luò)資源，展開查找，并不斷發(fā)出探討、商量的呼聲不一會，交流群內(nèi)便上傳了各小組查找的資料，例如，有的小組上傳了?懸崖勒馬?、?未雨綢繆?等典故資料，有的小組那么上傳了與?亡羊補(bǔ)牢?類似的動畫、視頻資料?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，小組合作探究學(xué)習(xí)的氣

8、氛異常良好。 [教學(xué)反思] 將網(wǎng)絡(luò)元素引入小學(xué)語文課堂，打造信息化的教學(xué)平臺，不失為一種響應(yīng)新根底教育理念的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用。在上述案例中，教師正式借鑒了該種教學(xué)形式，利用機(jī)房，在校內(nèi)為學(xué)生建構(gòu)了一個網(wǎng)絡(luò)合作探究學(xué)習(xí)的平臺，充分鍛煉了同學(xué)們的網(wǎng)絡(luò)資料查找與合作探究能力，在信息化、電教化、合作化的教學(xué)過程中，語文教學(xué)的課堂效益實現(xiàn)了最大化延伸。 三、結(jié)束語 教無定法，貴在得法！電教化、信息化元素的引入，使得小學(xué)語文合作教學(xué)的模式不再單一，教師的教學(xué)手段變得更為多元，當(dāng)然，如何應(yīng)用更為現(xiàn)代化的元素，打造生趣的語文課堂，也著實考驗著每一位語文教師的教學(xué)能力。本文的研究希望起到拋磚引玉的效應(yīng)，以此引起更多一線語文教學(xué)工作者對“信息化+合作化〞教學(xué)理念的關(guān)注。 參考文獻(xiàn)： 【1】牛先平.淺議交互式電子白板與課堂教學(xué)的整合[J].現(xiàn)代特殊教育，2021. 【2】庾章偉.信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2021.