《2我用殘損的手掌 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2我用殘損的手掌 (2)（39頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理 解 詩 中 的 藝 術(shù) 形 象 ， 把 握 詩 歌 的 感情 線 索 ， 感 情 背 誦 本 詩 。 2.品 味 詩 歌 語 言 ， 深 層 體 會(huì) 變 幻 多 姿 的抒 情 風(fēng) 格 。 3.理 解 詩 歌 對(duì) 比 手 法 的 運(yùn) 用 及 其 表 達(dá) 效果 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 解 讀 詩 歌 意 象 的 能 力 。 4.體 會(huì) 詩 人 對(duì) 苦 難 祖 國(guó) 的 深 切 關(guān) 注 和 真摯 愛 戀 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 愛 國(guó) 情 感 。 第 一 課 時(shí) 滿 懷 激 情 誦 詩 歌 錦幛（zhng ） 荇（xng ）藻 蓬蒿（ho ）螻（ lu ）蟻 憔悴（qio ）灰燼（jn

2、 )錦幛精美的幛子。比喻美麗或美好。荇藻生長(zhǎng)在水中的綠色植物。蓬蒿飛蓬和蒿子，借指野草。螻蟻螻蛄和螞蟻。用來代表微小的生物。比喻力量薄弱或地位低微的人。憔悴形容人瘦弱，面色不好看。蘇生蘇醒。徹骨透到骨頭里，喻程度深。 朗讀指導(dǎo) /用 殘 損 的 /這 廣 大 的 ： 這 一 角 /已 變 成 ， 那 一 角 /只 是 和 ； 這 一 片 湖 /該 是 我 的 ， （ 春 天 ， 堤 上 / 如 ， 折 斷 /有 奇 異 的 ） 我 /荇 藻 和 水 的 ； 這 長(zhǎng) 白 山 的 /冷 到 徹 骨 ， 這 黃 河 的 /在 指 間 滑 出 ； 朗讀指導(dǎo) 江 南 的 水 田 ， 你 當(dāng) 年 /新 生

3、 的 是 那 么 ， 那 么 現(xiàn) 在 /只 有 ； 嶺 南 的 荔 枝 花 /寂 寞 地 ， 盡 那 邊 ， 我 蘸 著 南 海 /沒 有 漁 船 的 無 形 的 /掠 過 無 限 的 ， 手 指 /沾 了 和 ， 手 掌 /沾 了 ， 只 有 那 /依 然 完 整 ， ， ， /而 。 在 那 上 面 ， 我 /用 殘 損 的 /輕 撫 ， 像 /戀 人 的 ， 嬰 孩 。 朗讀指導(dǎo) 我 把 全 部 的 /運(yùn) 在 貼 在 上 面 ， 寄 與 / 和 一 切 ， 因 為 只 有 那 里 /是 ， 是 ， 將 / ， ， 因 為 只 有 那 里 /我 們 不 像 牲 口 一 樣 活 ， 螻 蟻

4、一 樣 死 那 里 ， 的 / ! 1929年4月，戴望舒的第一本詩集我的記憶出版，其中雨巷成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“”。 1932年參加施蟄存主編的現(xiàn)代雜志的編輯工作。11月初赴法留學(xué)，入里昂中法大學(xué)。1935年春回國(guó)。1936年10月，與卞之琳、孫大雨、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦新詩月刊。 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編大公報(bào)文藝副刊，發(fā)起出版耕耘雜志。1938年春在香港主編星島日?qǐng)?bào).星島副刊。1939年和艾青主編頂點(diǎn)。1941年底被捕入獄。在獄中寫下了、等詩篇。 1949年6月，在北平出席了中華文學(xué)藝術(shù)工作代表大會(huì)。建國(guó)后，在新聞總署從事編譯工作。 戴望舒全家照 1941年12月報(bào)15日，香港英

5、國(guó)當(dāng)局向日本侵略者投降。日占港后，大肆搜捕抗日志士。1942年春，戴望舒被捕，在獄中，他受盡了折磨，但他并未屈服，在獄中，他寫下了幾首詩，本文就是其中之一。 合作與探究 合作與探究加鮮明。 合作與探究 合作與探究 合作與探究 5.詩歌兩部分的寫法不同之處在哪里？ 合作與探究 5.詩歌兩部分的寫法不同之處在哪里？ 描 寫 淪 陷 區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連； 描 寫 解 放 區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 我 用 殘 損 的 手 掌 淪 陷 區(qū) ： 灰 色 憔 悴 陰 暗摸 索 解 放 區(qū) ： 太 陽 蓬 勃 溫 暖 第 二 課

6、 時(shí) 深 入 探 究 品 詩 歌 預(yù)習(xí)與交流1.填空。 我用殘損的手掌是我國(guó)現(xiàn)代詩人 的詩作。詩句“我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征 ，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人 。 預(yù)習(xí)與交流1.填空。 我用殘損的手掌是我國(guó)現(xiàn)代詩人戴望舒的詩作。詩句“我用殘損的手掌摸索這廣大的土地”中， “廣大的土地”象征中國(guó)，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。 2.指出下列各句運(yùn)用的比喻修辭方法有什么不同，簡(jiǎn)要說說其含義。(1)像 戀 人 的 柔 發(fā) ， 嬰 孩 手 中 乳 。預(yù)習(xí)與交流(4)那 里 是 太 陽 ， 是 春 。(3)摸 索 這 廣 大 的 土 地 。(

7、2)不 像 牲 口 一 樣 活 ， 螻 蟻 一 樣 死 ?！跋駪偃说娜岚l(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的人民的新生活?！懊鬟@廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國(guó)?！澳抢锸翘?，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。 預(yù)習(xí)與交流 文本探究 文本探究代表的是祖國(guó)大地（祖國(guó)山水）；括號(hào)里的文字不能刪，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺，寫出了家鄉(xiāng)春天的美好，洋溢著濃濃的思鄉(xiāng)之情，與后面的現(xiàn)實(shí)形成對(duì)比。 文本探究 主旨探究 1.詩人用“殘

8、損的手掌” “摸索”到了什么？分別是怎樣的感情？ “摸索”的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一部分是已經(jīng)遭受敵人蹂躪、變成灰燼、充滿血和泥的淪陷區(qū)的土地；一部分是溫暖明朗、蓬勃生春、依然完整的遼遠(yuǎn)的一角，就是解放區(qū)的土地。這兩部分并列在一起，構(gòu)成橫向?qū)φ?。詩人?duì)敵人恨之切，對(duì)祖國(guó)愛之深，也就自然顯示出來了。 主旨探究 主旨探究 語言賞析 語言賞析 語言賞析 語言賞析 語言賞析 語言賞析 憂郁陰暗 凄楚憂憤 對(duì)比 祖國(guó)光明未來 溫暖明朗 熱切期盼我用殘損的手掌摸索這廣大的土地（統(tǒng)攝全詩） 拓展延伸1.自由發(fā)言。 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多仁人志土為了改變祖國(guó)受欺辱的命運(yùn)，不惜以拋頭顱、灑熱血的代價(jià)來奮力抗?fàn)?。?qǐng)列舉其中你所知道的一些人和事，和大家交流一下。 拓展延伸