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1、 《讀《堂吉訶德》教案 教學目的： 1. 了解海涅的簡況， 了解《堂吉訶德》 的作者、 情節(jié)和主題。 2. 體會作者在不同階段對《堂吉訶德》的不同理解。教學過程： 一、 利希 · 海涅 (HeinrichHeine,1797-1856) ，德國革命 民主主義詩人。 1797 年 12 月 13 日出生于杜塞爾多夫一個猶 太商人家庭。他的作品雖有悲憤憂郁之作，但大多數(shù)仍充滿 戰(zhàn)斗的豪情、 對祖國和人類的未來具有堅定的信心。 1856 年 2 月 17 日，海涅在巴黎逝世，葬于蒙馬

2、特公墓。 《堂吉訶德》是西班牙塞萬提斯的代表作。作者寫作這篇長 篇小說的宗旨是把“騎士小說的那一套掃除干凈”。但作品 的社會意義遠遠超出了對騎士小說的嘲諷和抨擊。小說描寫 16 世紀至 17 世紀西班牙的封建社會現(xiàn)實，揭露了正在衰落 的西班牙王國的各種矛盾，譴責了貴族階級的荒淫無恥，對 人民的疾苦表現(xiàn)了深切地同情。它對歐洲各國的文學有著深 遠的影響，并成為世界文學的一塊瑰寶。 二、整體感悟 1. 作者在不同的年齡段讀 《堂吉訶德》，有什么不同的感受？作者更珍視哪個時期的感受？ 作者在童年時代讀《

3、堂吉訶德》 ，感受到堂吉訶德是一個勇 第 1 頁 士、英雄，為之欽佩、 仰慕；“發(fā)育得是個青年的時候”“覺 得《堂吉訶德》掃興乏味”；“快成人，跟這位擁護杜爾辛 妮亞的倒霉戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來了”。作者 更珍視童年時期讀書的感受。 2. “在人生程途里，尤其是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我的后面”這句話有什么含義？ 這句話強調了童年時代作者讀《堂吉訶德》的感受影響著他 的人生。意思是在人生關鍵的時刻，他總會想到他心目中的 勇士和英雄堂吉訶德，并激勵他不斷前

4、進。 3. 仔細品味課文第一段中描寫環(huán)境的文字，說說作者為什么對初讀《堂吉訶德》時的環(huán)境還“回憶得很清楚”？ 文章的第一段有兩處描寫環(huán)境的文字。第一處是童年的作者開始讀《堂吉訶德》“把這位勇士經(jīng)歷的大事情來娛樂我的小心靈”的時候；第二處，則是“這位可憐的英雄給命運撥弄得成了個笑柄”“遭人嘲笑”的時候。因為童年的作者在讀《堂吉訶德》的時候，不僅深切地感受到書中的人物和情節(jié)，也感受到了當時的環(huán)境，而且這些人物、情節(jié)以及當時的環(huán)境也影響著作者的心情。因此在不同的心情下，就有了前后兩種截然不同的寫景文字，前者“明媚”“熱情”“歡欣”，后者“辛酸、悲切”。這種情景交融的感受深深地印在

5、了童年作者的心里，所以對當時的環(huán)境“還回憶得很清楚”。 第 2 頁 3. 結構分析 （ 1）劃分本文層次，并概括大意。本文共 4 個自然段，可分為兩部分 第一部分（ 1－ 3）描述自己童年時期閱讀《堂吉訶德》的情景和感受。： 第二部分（ 4）：用事實證明了兒童時代讀《堂吉訶德》給自 己的深刻印象和影響。 （ 2）結構圖表┏春光美好，娛樂心靈┓ ┏童年初讀┫戰(zhàn)敗猴子，可敬可佩┣同情仰慕，真實感受┃┗英雄失敗，心都要碎┛ 讀《堂吉訶德》┫ ┃┏描摹細膩，印象深刻┓ ┗成年回味┫震驚傾倒，影響深遠

6、┣勇士英雄，伴我人生┗關鍵時刻，英雄導航┛ 三、探究學習 1. 寫作特點 （ 1）情景交融。 文中有多處景物描寫，這些景物不僅是兒童心目中的景物，也是詩化了和人格化了的環(huán)境描寫，而且隨著人物感受的變化，寫景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。 （ 2）語言獨特，韻味十足。 第 3 頁 文中 典性的句子比比皆是，大 人海涅 抒情 郁的文筆 和大學者 睿智雋永的 筆珠 璧合，構成了 篇可供 反復玩味的精品。 （ 3） 比 明，主旨深刻。 文中抓住作者不

7、同的年 段， 《堂吉 德》 的不同感受， 明深刻地告 人 ：不要 易地批 和放棄自己 作品 的最初印象和感受，它也 是彌足珍 的 西，會影響人的 一生。做到深入淺出， 人很大的啟 。 2. 情景交融 海涅在回 童年 的感受 ， 回 描寫了當 的 境。 些描寫也寫出了真 的感受， 融入了孩童的情感。 “五月里一個明媚的日子??花木就都一片 欣， 起來?！? 是兒童心目中的春天， 化了的和人格化的 境描寫。從 些情景交融的描寫中我 可以感 到，當 海涅的心境是多么好。在 種 境和心情中 《堂吉 德》 ，“把 位

8、勇士 的大事情來 我的小心靈”是多么的 意，因而也留下了極 深刻的 ，“ 多年以后 回 得很清楚”。 文章寫“我” 士的遭遇流淚 ，穿插了景物描寫，寫“花 林泉”“陪著我哭”；又在 士的一 失 的比武 ，穿插了景物描寫：“那是一個陰霾的日子，灰暗的天空里一 都是氣色兇 的云??望去是一片衰盛無常的景象?！?兩 描寫和開始 《堂吉 德》 正好形成 烈地 第 4 頁 對比，那里春光是多么明媚、歡欣，這里景色是如此悲哀、 憔悴和灰暗。讀一部書隨著情節(jié)的發(fā)展、感受的變化，寫景 也有所不同，這很難用巧合來解釋，應該

9、可以說就是情景相 應、情景交融。 3. 分析堂吉訶德的人物形象 從我們一般人的眼光來看，堂吉訶德是一個披著騎士外衣的 人文主義者的悲劇典型，是一個性格復雜而又矛盾的人物。他表面荒誕不經(jīng)，滑稽可笑，滿腦子充滿騎士的幻想，脫離 實際，不自量力。 一味蠻干， 干出了一系列荒唐可笑的蠢事。 但這些荒唐可笑的舉止都出自真誠善良的動機，掩蓋著崇高偉大的精神，塑造堂吉訶德的形象是為了諷刺當時的游俠世風。 四、課內(nèi)閱讀設計 我在游記第四部里寫了上面一段，描摹多年以前讀《堂吉訶德》的印象，如今又過了八年。天呀！時光真是飄忽！我在屠賽

10、爾道夫地方皇家花園的嘆息小徑里把這部書看完，還仿佛是昨天的事呢。這位偉大騎士的所作所為，依然叫我震驚傾倒。是不是好多年來，我的心始終沒有變呢？還是繞了個巧妙的圈子，又回到童年的情思呢？后面這一說也許道著 了，因為我記得每隔五年看一遍《堂吉訶德》 ，印象每次不同。我發(fā)育的是個青年的時候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巔去攀附太陽，夜里做的夢全是老鷹和清白無 第 5 頁 暇的少女，覺得《堂吉訶德》掃興乏味，看見這部書就不耐 煩似的，把它擱在一邊。后來我快成人，跟這位擁護杜爾辛 妮亞的倒楣戰(zhàn)士稍稍相安無事，而且嘲笑他起來

11、了。我說， 這家伙是個傻瓜?？墒牵f也奇怪，在人生的程途里，尤其 是徘徊歧路的時候，那瘦騎士和胖侍從總追蹤在我后面。 1、給下列字注音。 擱（）傾（）歧（） 2、解釋文中加紅的詞語。 飄忽： 攀附： 相安無事： 3、作者寫了文中寫了作者哪幾個時期讀《堂吉訶德》的感 受？ 4、作者為什么更珍視童年時期的感受？ 5、你有沒有印象最深刻的書？說說你的感受。 第 6 頁