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1、信息技術(shù)課《畫(huà)圖》案例分析 現(xiàn)在各門(mén)學(xué)科都在對(duì)照著“新課程標(biāo)準(zhǔn)”作著自我調(diào)節(jié)，那么，作為高科技的“信息技術(shù)”這門(mén)課程的任課老師，該如何調(diào)整自我，實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)呢？個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)也應(yīng)與各科教學(xué)一樣，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，讓學(xué)生自由發(fā)展。下面就以我以《畫(huà)圖圓的世界》這節(jié)內(nèi)容為例，談一談自己的一些不成熟看法。 《畫(huà)圖圓的世界》這節(jié)的內(nèi)容，其目的只不過(guò)是讓學(xué)生了解和使用“畫(huà)圖”這一軟件，那么，在教學(xué)時(shí)，就沒(méi)有必要限定框框，今天教什么，明天教什么。應(yīng)該像“美術(shù)”課一樣，進(jìn)行一下改革，由老套的訓(xùn)練模式：黑板→學(xué)生的眼睛→經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫(huà)”下來(lái)，改變成：明確目的→學(xué)生經(jīng)過(guò)“心”的思考

2、→自由繪畫(huà)。因?yàn)橹挥挟?huà)“心”中的畫(huà)才有動(dòng)人心魄的震撼力！ 老套的訓(xùn)練模式，是沒(méi)有“心”的參與的畫(huà)畫(huà)過(guò)程，充其量只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的“復(fù)印”過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程就僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的由眼睛到手的過(guò)程，因?yàn)椋麄兊难劬镉挟?huà)，心里沒(méi)有畫(huà)。教學(xué)也是如此，教學(xué)時(shí)由教師的講代替了學(xué)生的思考，那么，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的眼里就只有教師，只有不停的聽(tīng)，只有重復(fù)的做，而失去了自我，失去了獨(dú)立思考的能力。他們所做的就只能是重復(fù)別人的，而沒(méi)有了創(chuàng)造能力。難道我們就甘心培養(yǎng)出這樣的人才嗎？ 怎樣才能啟發(fā)他們內(nèi)心的創(chuàng)造靈感呢？這不光是美術(shù)老師要思考的問(wèn)題，同樣也是我們每一位教育者要思考的問(wèn)題。為什么中國(guó)的

3、學(xué)生屢獲國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽獎(jiǎng)，而卻尚未培養(yǎng)出獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才呢？這難道不是發(fā)人深省的問(wèn)題嗎？，我們需要的是勇于對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)的人才，我們要允許課堂上出現(xiàn)不同風(fēng)格，要鼓勵(lì)不同風(fēng)格，這樣才能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。 仍以《畫(huà)圖圓的世界》一課為例，在教學(xué)時(shí)教師不應(yīng)該把學(xué)生牢牢的拽在身邊，應(yīng)把這一章節(jié)當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)看，在讓學(xué)生初步了解了畫(huà)圖的組成部分后，給學(xué)生以充分的時(shí)間，讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中去發(fā)現(xiàn)困難，去解決困難，這不比教師乏味的講解，更能吸引學(xué)生嗎? 教師在這一課中的作用，只不過(guò)是穿針引線而已。整堂課給學(xué)生的感覺(jué)便是——這是我自己學(xué)會(huì)的，是我需要這些知識(shí)而去學(xué)習(xí)的，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。 我在教學(xué)這一課時(shí)，常常是一開(kāi)始便讓學(xué)生自己去嘗試?yán)L畫(huà)，讓他們?cè)诶L畫(huà)中去遇到困難，去自己想辦法解決困難。每堂課下來(lái)，都難免有一些令人心動(dòng)的地方，難免有一些令人意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)，可是，那分明是學(xué)生那顆好學(xué)的心在跳動(dòng)，那是創(chuàng)造的呼喚。整堂課都是學(xué)生在說(shuō)，到處都是學(xué)生的海洋，教師只要做好一名聽(tīng)眾，就可以了。那么學(xué)生學(xué)的將比任何時(shí)候都多、都充實(shí)。 上這樣的課最好是讓學(xué)生自己慢慢的去“悟”出點(diǎn)什么來(lái)，讓學(xué)生們用“心”來(lái)繪畫(huà)。