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1、三年級數(shù)學(xué)下?分一分(一)?教學(xué)設(shè)計 三年級數(shù)學(xué)下冊?分一分〔一〕?教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第五單元P67—69“分一分(一)〞教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義會認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各局部名稱，體會分?jǐn)?shù)的作用。2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。教學(xué)重難點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義，能表示簡單的分?jǐn)?shù)。教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件。學(xué)具：正方形、長方形、圓、彩筆等。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：今天老師和大家做個游戲，聽清楚游戲的規(guī)那么，我們現(xiàn)在進(jìn)行搶答比賽，但答復(fù)以下問題時不用嘴而用時用

2、你的身體語言來表示答案？動腦思考，看誰先想出來。1、課件出示：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？〔2個〕〔有的學(xué)生拍兩下手、伸出兩個手指、跺兩次腳......〕2、課件出示：老師手里2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？〔1個〕3、課件出示：老師手里1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每人分幾個？〔生有的把一只手放在另一只手的中間不發(fā)出聲音，有的作刀切的樣子，有的用手指作出“＋〞的樣子來表示自己的想法，有的急于舉手想發(fā)表意見?！?、師：拍手或其他身體語言能表示出結(jié)果嗎？〔不行〕為什么呢？〔每人只分到半個〕師：拍手無法表示出“半個〞你能用其他方式表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)

3、造出表示“一半〞的方法?？梢援媹D形，也可以創(chuàng)造一種符號來表示。5、學(xué)生在小組內(nèi)動手創(chuàng)作，交流，在全班展示交流想法。有的學(xué)生用0.5，有的用折紙，有的用A從中間畫豎線隔開，有的用2從中間畫豎線隔開，有的用o畫線隔開，有的把繩子對折來表示物體的一半，有的用正方形從中間畫線隔開來來表示，還有的學(xué)生用畫圖來表示。6、同學(xué)們,用了這么多不同的方式方法表示了一半,真不錯,這就是一種創(chuàng)造,一種創(chuàng)造,但各種表示方式標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,在這些方法中同學(xué)們觀察思考用那種方法表示“一半〞更簡單呢？〔1/2〕二、探究交流，解決問題。1、認(rèn)識1/2，感受分?jǐn)?shù)的意義?！?〕初步認(rèn)識二分之一的意義。師：這一半蘋果可以用它〔師指著1

4、/2〕來表示，你知道怎么讀么？〔二分之一〕一半可以用1/2表示那另一半呢？〔1/2〕師：老師把這個蘋果這樣分〔課件演示分成一大份，一小份)，其中的一份可以用1/2表示嗎？為什么？生：它不是一半，因為沒有平均分?！?〕、感受1/2　　　　師：〔總結(jié)〕這一半蘋果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其實(shí)啊，生活中還有很多事物的“一半〞都可以用1/2表示，看書中67頁的“涂一涂〞中給了哪些圖？〔課件出示〕師：淘氣請大家分別涂出它們的1/2，怎么涂??？　　生：涂它的一半！　　師：對，剛剛我們說過“一半〞就是1/2，對呀，可這一半怎么找??？　　生：看樹葉，中間有一條線，涂其中的一半就可以了！　　師

5、：樹葉可以，那沒有線的怎么辦？　　生：找出它們的對稱軸！　　師：你都能用以前學(xué)過的知識解決這節(jié)課遇到的新問題啦，真讓我佩服。那我們只要找到這個圖形的〔生：對稱軸〕，它把這個圖形平均分成〔生：兩份〕，涂其中的〔生：一份〕就是這個圖形的1/2，是嗎？〔生：對〕那開始吧！〔A)、涂一涂。生獨(dú)立完成，再匯報?！睟)、找一找。師：在我們的生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？看誰找的最認(rèn)真，最多！小結(jié)：把一個物體平均分成兩份，其中的一份，就是它的1/2。2、認(rèn)識幾分之幾，進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義?！?〕認(rèn)識幾分之幾?！睞〕正方形折出1/4〔小組合作學(xué)習(xí)〕師：我們找到了三年級數(shù)學(xué)下冊

6、?分一分〔一〕?教學(xué)設(shè)計這個分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)還有很多，比方1/4，你能用正方形紙折一折、涂一涂，想方法找出1/4嗎？〔學(xué)生活動，師巡視，并把學(xué)生找出的1/4貼在黑板上，并貼出三種1/4的折法〕師指名學(xué)生說說找到分?jǐn)?shù)是多少？表示什么意思。師課件演示三種1/4的表示方法。師：涂色局部不一樣，都能用1/4表示嗎？為什么？四人一組討論一下。生討論后匯報：都是把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示?！睟〕圓形折出3/8。演示折紙方法后，引導(dǎo)學(xué)生觀察能得到哪些分?jǐn)?shù)并涂一涂。師總結(jié)：平均分成幾份，取其中的幾份就是幾分之幾?！睠〕長方形折出4/5。師：你能利用長方形紙折出4/5嗎？還能折

7、出幾分之幾。生自由活動，再匯報?！?〕說分?jǐn)?shù)。師：如果不用折紙，你能說出一個分?jǐn)?shù)嗎？生：把一個正方形紙平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。把全班同學(xué)平均分成6組，其中的4組，就用4/6表示。......〔3〕你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些分?jǐn)?shù)？獲取信息的渠道有哪些？〔4〕小結(jié)：剛剛我們通過涂一涂、找一找、折一折發(fā)現(xiàn)了很多分?jǐn)?shù)，但你們發(fā)現(xiàn)了沒有：我們都是在怎樣分的根底上才得到分?jǐn)?shù)的？生：平均分。師：對了，把一個物體平均分成幾份，取其中的一份就用幾分之一來表示，取其中的幾份，就用幾分之幾來表示?！踩撤?jǐn)?shù)各局部的名稱及讀寫法。像1/2，1/4，3/8，......都是今天學(xué)習(xí)的——分?jǐn)?shù)。〔板書：像1

8、/2，1/4，3/8......都是分?jǐn)?shù)〕師：仔細(xì)看老師寫了一個分?jǐn)?shù)?！舶鍟?/4〕仔細(xì)看一看，分?jǐn)?shù)是由幾局部組成的？仔細(xì)看一下課本，你又知道了什么？生匯報。教師小結(jié)：〔課件演示〕一個分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)中間的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫分母，表示平均分的份數(shù)；分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫分子，表示取的份數(shù)。師：在寫分?jǐn)?shù)時，我們先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，這個數(shù)讀作：四分之三。〔板書：四分之三〕師：其實(shí)我們生活中處處有分?jǐn)?shù)，比方：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能聯(lián)系生活，用幾分之幾說一句話嗎？與同桌說一說。三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化提高1、教材68頁中間圖。〔1〕這四個圖能表示哪些分?jǐn)?shù)？〔2〕4

9、/4的含義是什么？2、知識拓展。師：根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，判斷下面的說法是否正確。因為淘氣吃了1/2塊餅，笑笑也吃了1/2塊餅，所以說明笑笑和淘氣吃的一樣多。3、了解分?jǐn)?shù)的歷史。師：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)了什么？〔分?jǐn)?shù)〕課程開始我們同學(xué)動腦創(chuàng)造出許多方法來表示一半，在眾多的方法中多沒有1/2這種表示形式最簡單，同學(xué)們在短短的一節(jié)課的時間里就了解了分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生經(jīng)過了漫長的歷史過程?！舱n件出示分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程〕四、課堂總結(jié)。師：今天，老師特別快樂，能在這里和同學(xué)們一起認(rèn)識了一位新朋友——分?jǐn)?shù)。通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲和感受，請互相說一說。師：分?jǐn)?shù)和整數(shù)、小數(shù)一樣充滿了無窮的樂趣。生活中也有很多的分?jǐn)?shù)，回家后可以找一找分?jǐn)?shù)和爸爸媽媽說一說，展示一下你淵博的知識。我們以后還會繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。