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1、五年級下數學廣角?數字與信息?說課稿 一、設計的思路：1、關于教材?數字與編碼?是新課程第十冊數學廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向學生滲透一些重要的數學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數字進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。?標準?中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數在日常生活中的作用，會運用數表示事物，并能進行交流〞。在日常生活中，數有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經有了初步體會，特別是在一年級上冊認數的時候，教材在“生活中的數〞版塊中就已經出現了像郵政編碼、門牌

2、號、車牌號這樣的數在生活中的應用實例。數可以用來表示數量和順序，這一知識點學生是已經知道的，而數還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經驗和已有知識的根底上，進一步體會數字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數字編碼，培養(yǎng)學生的數學思維能力。2、關于教學目標根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：〔1〕在實際的調查、分析過程中，體驗數學與生活的緊密聯系，感知“信息數字化〞的最根本方法和作用，初步形成數字符號性的認識，培養(yǎng)對應思想和符號化思想?！?〕在具體情境中，嘗試對信息進行數字化處理，獲得一些分析研究和解決問題的方法和經驗。教學

3、重點：體會數學與生活緊密聯系，嘗試對信息進行數字化處理教學難點：編號時要注意簡潔明了和科學性3、關于教學流程第一個環(huán)節(jié)是介紹郵政編碼，在這里我是想讓學生初步感悟一一對應思想。從這一目的出發(fā)，我是這樣安排的：根據教材的教學內容和學生的認知特點，我利用學生比較熟悉又相比照較簡單的郵政編碼入手，讓學生通過觀察、比較明信片上的兩個不同編碼，在區(qū)分中明白為什么這兩個編碼會不同，初步理解同一個地方郵政編碼就相同，又通過詢問同一個地方會不會有兩個編碼，暗示一個地方只有一個編碼與它相對應，滲透一一對應的思想。接著讓學生比較、觀察老師提供的一些郵政編碼，在比照中理解各個數字的含義。當學生發(fā)現了一些數字相同時，再

4、次詢問會不會兩個不同的地方而郵政編碼是一樣的？再次滲透一一對應的思想。第二個環(huán)節(jié)我是想讓學生在看到了數字編碼在郵政編碼中的運用后，能舉一反三，聯系生活舉一些例子，隱含數學生活化的思想。所以我就讓學生根據課前調查，說說你還知道哪些像這樣的編碼情況，使學生真正明白生活與數學的密切聯系，也從中感悟到信息數字化的快捷、簡單和科學性。第三個環(huán)節(jié)我是想讓學生在探究中進一步體會數字編碼中的一一對應。根據前一環(huán)節(jié)，我就順著學生說到的身份證，揭開了探究身份證號碼秘密的篇章。在本環(huán)節(jié)中，我安排了這樣的幾個步驟：先是讓學生把自己收集到的號碼放在小家庭中一起交流，通過比一比、看一看、想一想、猜一猜等方法，去探索里面所

5、隱藏著的秘密，并把各自的意見進行歸納整理形成小家庭意見；接著以小家庭為單位，發(fā)表剛剛探究的成果，教師在學生講解的根底上適當補充，使學生明白各個數字的不同含義，以及15位與18位的不同，理解為什么要升位；再就是在學生初步理解了編寫方法的根底上，嘗試給自己也編一個身份證號碼，在編寫中進一步體會數字化的簡潔、科學性，也再次感悟了一一對應重要思想。而最后一句“這些信息既然也可以用語言文字描述，為什么要選擇數字表達？〞讓學生在思考中，再次深深體會信息數字化的簡潔性，真正表達“學為所用〞。最后一個環(huán)節(jié)我安排的是拓展運用，是想讓學生運用所學數學知識能解決簡單的實際問題，并感悟編碼的科學性。正好結合我們學校還沒有學生證這一真實情況，讓學生幫助想想，如果我們學校要個每位學生做一張學生證，而在上面又要有一個學生證號，你覺得在這個號碼中應該反映出哪些信息比較好。在學生自己編寫、一起交流的過程中，科學性就比較明顯地表達了出來。