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1、小學(xué)生衛(wèi)生與心理健康 石霞林 “健康不僅是沒(méi)有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”即健康包括三方面：身體健康；心理健康；具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這無(wú)疑表明，人要珍視心理健康。 基于小學(xué)生心理健康教育的需要，我于 2014年 4月，對(duì)本校一至六年級(jí)共231名學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解農(nóng)村小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了依據(jù)。從問(wèn)卷調(diào)查的總體結(jié)果上看，心理健康的小學(xué)生占73.0%,這說(shuō)明大部分小學(xué)生心理健康狀況良好。存在心理健康偏離的小學(xué)生為27.0%，其中有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生占5.

2、0%，說(shuō)明出現(xiàn)心理問(wèn)題的小學(xué)生多數(shù)為輕度心理偏差，只要老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并予以矯正就可以恢復(fù)健康。 1.家庭是影響小學(xué)生心理健康的因素 祖祖輩輩都是農(nóng)民，把自己甚至家族的希望寄托在孩子身上，通過(guò)讀書(shū)脫離農(nóng)村，光宗耀祖。他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。另一方面，在孩子的學(xué)業(yè)上又加大了砝碼，回家什么活也不讓干，電視不讓看，不讓玩，只讓學(xué)習(xí)；教輔用書(shū)、過(guò)關(guān)練習(xí)一大堆，做完課內(nèi)做課外。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼，這一矛盾使孩子孩子產(chǎn)生了諸多的行為與心理問(wèn)題。比如，六年級(jí)2班李某就是因?yàn)榇嗽蚨鴮?dǎo)致抑郁癥。 少數(shù)學(xué)生家庭不和，甚至父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理

3、問(wèn)題的主要原因。比如，四年級(jí)一班馬某由于父母離異導(dǎo)致孩子長(zhǎng)期得不到家庭溫暖，得不到父母的關(guān)愛(ài)。致使孩子自閉，自卑。 所以，在家庭和睦的基礎(chǔ)上，給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。我們要想到孩子的心理問(wèn)題，這就必須要與孩子進(jìn)行友善的溝通，了解他再想什么，平時(shí)注意孩子的言行，多對(duì)孩子進(jìn)行必要的心理教育。他做錯(cuò)事時(shí)不要武力解決，不要輕易對(duì)孩子做承諾，說(shuō)過(guò)的就必須要實(shí)現(xiàn)，為孩子在心里上樹(shù)立一種“言行必果”的心態(tài)。同時(shí)也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力，孩子有成績(jī)時(shí)要盡量表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)上，要有與孩子共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的心態(tài)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。更重要的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。 2.教育是影響小學(xué)生心理健康的因素 近年來(lái)

4、，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但是心理教育受師資等條件的限制，有些學(xué)校為了應(yīng)付檢查課表上安排了《心理健康教育》課但上的很少甚至不上，更不用說(shuō)深入研究。另一方面，考試制度依舊左右學(xué)校、教師的教學(xué)行為。學(xué)生學(xué)業(yè)越來(lái)越重，考試越來(lái)越頻繁，期末、期中考、月考、周周考、課課練......分?jǐn)?shù)越來(lái)越被看重。教師的壓力也就理所當(dāng)然地變成了學(xué)生過(guò)重的心理及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。 所以， 一方面，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡快完善心理教育制度開(kāi)展必要的心理健康教育。另一方面，我們學(xué)校、教師不要為了名次而讓考試成為老師的法寶，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的命根，應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。 3.

5、教師是影響小學(xué)生心理健康的因素 有一些教師在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中，有意無(wú)意產(chǎn)生許多不良影響。一些教師的種種不健康心理，在平時(shí)的工作和與學(xué)生接觸的過(guò)程中，就會(huì)通過(guò)言語(yǔ)、態(tài)度、行為等方面表現(xiàn)出來(lái)。例如：驅(qū)趕學(xué)生出課堂，并稱有你無(wú)我，有我無(wú)你；有的教師對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、嘲笑貶低，各種過(guò)頭話或者錯(cuò)誤的批評(píng)。這些都極易使學(xué)生產(chǎn)生反感、抵觸的心理，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。 有的老師在教育學(xué)生時(shí)，缺乏必要的熱情，更談不上激情。還有些教師經(jīng)常體罰或變相體罰學(xué)生，這些都會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生特別是學(xué)困生強(qiáng)烈不滿。不僅將不滿與怨恨對(duì)著老師，而且還可能將不滿和怨恨撒向其他學(xué)生。 我曾做過(guò)一次調(diào)查，小學(xué)生心目中的

6、好老師應(yīng)該具備下面的特點(diǎn)： 友善的態(tài)度?；尊重課堂內(nèi)每一個(gè)人；耐心；公正；幽默感；良好的品性；對(duì)個(gè)人的關(guān)注；寬容；有方法；興趣廣泛。 我們教師這一職業(yè),擔(dān)負(fù)著教育的責(zé)任。師生之間，維系在一起的是愛(ài)，因而愛(ài)也就成為教育永恒的主題。 4.社會(huì)是影響小學(xué)生心理健康的因素 小學(xué)生心理品質(zhì)植入形成時(shí)期，若受社會(huì)不良風(fēng)氣，像金錢至上、追求享受、“走后門(mén)”、吃喝送禮等的影響；加之，鄰里之間經(jīng)常問(wèn)及孩子的學(xué)業(yè)，經(jīng)常攀比孩子的成績(jī)。對(duì)學(xué)生健康向上的品質(zhì)的塑造百害而無(wú)一利。因此，良好社會(huì)風(fēng)氣，健康的社會(huì)文化才是有利于青少年健康成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”。 這就要求我們家長(zhǎng)清楚那些事該讓孩子知道，那些事不能讓孩子知

7、道。另外盡量不要在孩子面前攀比孩子的成績(jī)等。 5.互聯(lián)網(wǎng)是影響小學(xué)生心理健康的因素 現(xiàn)在根本不用擔(dān)心小孩不會(huì)操作計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在農(nóng)村電腦越來(lái)越多，黑網(wǎng)吧多。小學(xué)生特別是高年級(jí)學(xué)生會(huì)玩電腦、上網(wǎng)是好事，但網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，它在帶來(lái)文明進(jìn)步的同時(shí)，其負(fù)面影響也不容忽視。 網(wǎng)絡(luò)交友是在虛擬情境下進(jìn)行，這種人機(jī)方式的交往影響了學(xué)生正常的交往方式，極易產(chǎn)生人際關(guān)系的冷漠，從而阻礙他們的心理健康發(fā)展。 網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)學(xué)生具有難以抗拒的誘惑力，很多學(xué)生無(wú)節(jié)制于網(wǎng)游中進(jìn)而成癮。網(wǎng)絡(luò)大量暴力游戲的存在，導(dǎo)致小學(xué)生幼小的心靈和行為受到極大影響，形成暴力崇拜，他們?cè)谏钪幸矔?huì)模仿，用暴力去解決一些問(wèn)題。 我們應(yīng)當(dāng)趨利避害，加強(qiáng)引導(dǎo)，把小學(xué)生的德育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展生動(dòng)活潑的青少年教育工作。這樣，才能使青少年在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中增強(qiáng)明辨是非的能力，養(yǎng)成道德自律的習(xí)慣，并在全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。 總之，要讓每一個(gè)孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，不是那個(gè)父母、那個(gè)家庭或?qū)W校的事情，而是全民的事情，需要全民的努力。