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1、激發(fā)學生學習興趣 讓課堂流光溢彩 激發(fā)學生學習興趣 讓課堂流光溢彩 【摘 要】小學階段的美術(shù)教育，正是學習的啟蒙階段，是陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)學生繪畫表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)階段。而“興趣是最好的老師?！迸d趣是學習美術(shù)的基本動力之一，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極性和主動性，使學生樂學、善學，這樣才能激活美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂流光溢彩。 【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 情境教學 繪畫熱情 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣是最活躍的情感因素，是學生渴求知識、探索真理的內(nèi)部動力。小學階段的美術(shù)教育，正是學習的啟蒙階段，是陶冶學生的審美情趣，培養(yǎng)

2、學生繪畫表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)階段。那么，在美術(shù)教學中，如何激發(fā)小學生的學習興趣，就成了我們小學美術(shù)教師必須關(guān)注的問題。課堂上教師如何根據(jù)教材內(nèi)容，運用各種教學方法，來激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣？筆者通過教學實踐，進行了初淺的探討。 一、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，激發(fā)學生繪畫靈感。 在二年級下冊《頭飾制作》新課伊始，我為學生描述了《森林里的音樂會》的童話故事，學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，學生一動也不動，似乎還沒有從故事情節(jié)中走出來。稍停片刻后我宣布：“今天，我們來做故事中小動物的頭飾，做完后，我們來表演剛才的故事情節(jié)好嗎？”學生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計自己的角色，極大地激

3、發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，學生們所設(shè)計的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個亮點。學生在這節(jié)課里所得到的不僅僅是一個精美頭飾的繪制方法，而是對真、善、美最深切的體驗。 又如在二年級下冊《我喜歡的鳥》新課導入時，我先請學生欣賞音樂《百鳥朝鳳》，隨著音樂的播放，學生們的興趣一下子就上來了，因為他們已經(jīng)猜出本節(jié)課學習的是他們喜歡的動物了，在學生作業(yè)時運用課件播放了優(yōu)美抒情的音樂，創(chuàng)設(shè)了理想的氣氛，為學生的發(fā)展性學習提供寬松的環(huán)境，從而學生在悠揚的樂聲中專心地、快樂地完成了作業(yè)。 因此為學生創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，能激發(fā)了學生強烈的求知欲望，使學生饒有興趣

4、的進行繪畫創(chuàng)作。 二、將游戲引入課堂，增強學生學習熱情。 把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握知識。美術(shù)課中利用動手繪畫、剪紙、折紙、撕紙、粘貼等教學內(nèi)容進行美術(shù)教學，適應(yīng)孩子的年齡特點，適當安排一些類似游戲的課程，使學生在玩中學習到更多的知識。如在教學二年級下冊《我的收藏卡》時，我宣布：“同學們，我們的DIY收藏卡屋要對外展覽啦！大家一起動手做自己喜歡的收藏卡吧！”讓學生自己根據(jù)制作的主題分小組，并給小組命名，如：鮮花朵朵組、動物王國組、卡通動漫組等，讓學生利用廢舊材料設(shè)計收藏卡，孩子們在小組內(nèi)饒有興致地剪剪貼貼，將設(shè)計的收藏卡制作出來，課后領(lǐng)

5、學生參觀大家做好的收藏卡。整節(jié)課學生興趣盎然。 在講《卵石動物造型》時，我準備了各種動物的玩具放在一個盒子里。首先向全班宣布：“我們先來做一個游戲好嗎？”學生一聽到做游戲，干勁就上來了。接著我請了5位同學到講臺來，先把眼睛用布蒙上，然后每人發(fā)一個玩具讓他們摸摸，要他們比賽猜一猜自己拿的玩具是什么動物，有什么特點。這時課堂一下活躍起來。很快，學生就摸出了是什么動物，特點也講得很完整。這樣一來，學生對此產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也解決了這一節(jié)課的教學內(nèi)容中分析動物特征的這部分教學內(nèi)容。再讓學生根據(jù)不同的形狀卵石，創(chuàng)作可愛的動物造型。有前面的教學鋪墊，學生在愉悅的心情中做起來更得心應(yīng)手，使學生產(chǎn)生

6、靈感，妙筆生輝。 三、運用激勵性評價，激發(fā)學生學習興趣。 美國心理學家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！崩蠋煹囊痪浔頁P的話，一次信任的目光，一種贊許的眼神都會使小學生信心倍增。在老師的激勵下，一盆鮮花，一座房子，一片樹林，甚至一只小羊，它們都會成為學生創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。每節(jié)課，把好的作品和有進步的作品貼出來展示給大家看，這樣能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。學生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比興奮的，這將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學習活動中去。 四、開展各類比賽

7、活動，點燃學生創(chuàng)作激情。 根據(jù)學生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，教師要面向大多數(shù)學生，為學生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機會，恰當?shù)亻_展一些有益的比賽活動，用競爭來激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，如：每節(jié)課的總結(jié)，可以將優(yōu)秀作品挑選出，及時給予表揚，并將這些優(yōu)秀作品或貼于學校的櫥窗內(nèi)，或發(fā)布到班上的QQ群空間里，讓學生獲得成就感。常此這樣，學生創(chuàng)作的激情也被點燃了。 總之，在課堂上激發(fā)學生學美術(shù)的興趣方法很多，需要教師在平時的教學中不斷地探索總結(jié)。讓學生在愉快、輕松、自由的學習環(huán)境里陶冶情操，讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。 參考文獻 【1】《美術(shù)新課程標準解讀》北京師范大學出版社2002年5月出版 【2】《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》中央民族大學出版社2002年4月出版