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1、三年級?搭配中學(xué)問?教學(xué)設(shè)計 三年級?搭配中的學(xué)問?教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念本課的設(shè)計重視“從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的時機〞，注重在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷“操作水平——表象水平——符號水平〞的數(shù)學(xué)化過程，在這個過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)。設(shè)計思路本課在具體的認知目標(biāo)方面要求不高，不要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的搭配問題，也不要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法原理和乘法原理，而是重在滲透數(shù)學(xué)思想方法，落實數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)有序思考、符號化思想。教學(xué)時不能急于歸結(jié)算式，應(yīng)讓學(xué)生獲得充分的活動體驗：一是體驗有序操作、有序思考的必要性，體會有序思維的價值；二是體驗符號化表達的必要

2、性，體會數(shù)學(xué)方法的優(yōu)越性。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)交流的時機。但數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征是“數(shù)學(xué)化〞，強調(diào)數(shù)學(xué)活動，不能因此無視學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，不能因此無視學(xué)生思維品質(zhì)的提升。根據(jù)這一理解，本節(jié)課我們先讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，借助直觀材料進行搭配以及無序操作與有序操作的比照，初步感知搭配有序化的數(shù)學(xué)本質(zhì)；接著，創(chuàng)設(shè)不平衡的情境——如果沒有衣服卡片，你能找出所有的搭配方法嗎？讓學(xué)生創(chuàng)作個性符號來表示搭配方法，及時引導(dǎo)學(xué)生跳出具體直觀的方法，從相對抽象、更為一般的層面上認識數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)化的過程中體會符號化表達的必要性，體會數(shù)

3、學(xué)方法的優(yōu)越性；緊接著，借助“營養(yǎng)配餐〞“路線搭配〞等典型有趣的實例，讓學(xué)生在運用數(shù)學(xué)方法的過程中進一步體會數(shù)學(xué)的魅力。學(xué)生在層層遞進的數(shù)學(xué)活動中，遵循從物化到內(nèi)化，由具體到抽象，由實物操作到表象操作再到符號操作的認知過程，逐步經(jīng)歷了“操作水平——表象水平——符號水平〞的數(shù)學(xué)化過程。學(xué)生的體驗因充分而深厚，因有序而有效。教學(xué)內(nèi)容?義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)?〔北師大版〕三年級上冊P76-77。學(xué)情與教材分析“搭配中的學(xué)問〞是“數(shù)學(xué)好玩〞領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)實踐活動課。本節(jié)課教材安排了“搭配服裝〞這一主題活動，主要目的是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力，感受數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

4、趣?；凇皵?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有認知水平出發(fā)〞的認識，以學(xué)生比較熟悉而感興趣的“搭配服裝〞等內(nèi)容作為主要的數(shù)學(xué)活動，以真性的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生主動探究。教學(xué)目標(biāo)1.知識技能：結(jié)合“搭配服裝〞等現(xiàn)實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎靖鞣N搭配方法。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決：在嘗試、展示、交流過程中，逐步學(xué)會按一定的順序思考和解決問題。3.情感態(tài)度：在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學(xué)重點：聯(lián)系實際，通過“搭配服裝〞等現(xiàn)實情境，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生自主探索、合作交流中學(xué)會搭配中蘊涵的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一袋服裝

5、學(xué)具。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境1.情境：“搭配服裝〞?！?〕談話：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位小客人，〔出示馬戲團小丑圖片〕對，是馬戲團小丑—奇奇。動物園請他參加表演，他可快樂了，可是難題出現(xiàn)了。他有一大堆演出服，看有什么，什么樣的帽子。。。。。，他想從這些服裝中選出一頂帽子和一條褲子來，請咱們幫幫助，你們愿意嗎？咱們先來這些服裝分分類，(分兩類)如果由你選，你會怎么選呢？〔生答〕師：同學(xué)們搭配的方法可真多，又各不相同，看來搭配中有著很多的學(xué)問，現(xiàn)在我們就一起去探索“搭配中的學(xué)問〞吧！〔揭示課題〕師：老師知道還有很多同學(xué)有自己的搭法，在你們桌上的信封里有老師為你們準(zhǔn)備的服裝圖片，把它拿出來擺一

6、擺，搭一搭〔生動手?jǐn)[〕。把你的搭法擺出來給大家看看同桌相互交流你的搭法，〔學(xué)生展示〕下面的同學(xué)可要仔細傾聽，看他的搭法和你們的是否一樣？〔學(xué)生展示〕還有其它的搭法嗎？〔有〕〔學(xué)生展示〕他們的搭法有什么不一樣？他是用什么方法搭的這么多的？〔是按順序搭的〕有序地搭配會讓我們……？〔不重復(fù)，不遺漏〕〔抓住“分別〞找出有序。分別就是依次去與褲子搭配，就能做到不遺漏，不重復(fù)，非常有順序〕〔板書有序地搭配〕。師：剛剛同學(xué)們有序的搭配讓我們聽的更清楚，那怎樣記錄剛剛所有的搭配方法呢？〔連線〕怎樣連(依次，分別)一條線代表一種搭法。也讓我們清楚地看到一共有6種搭法。師：剛剛你們的搭配中都是先選的一頂帽子，再有

7、序地和三條褲子搭配。你還有不同的選法嗎？〔生答課件顯示〕小結(jié)：無論是先選帽子，還是先選褲子，它們的搭法是一樣的。只要遵循有序地搭配方法，就可以做到不重復(fù)、不遺漏。把所有的搭配方法找全。師：〔收圖片，用坐姿告訴我你已做好〕現(xiàn)在如果沒有了圖片，那用什么來代替圖片呢？〔生答〕那請同學(xué)們拿出紙來畫一畫，寫一寫?！餐队罢故尽ｎA(yù)設(shè)：用不同的圖形代替圖片表示出了兩頂帽子和三條褲子，然后進行了有序的或連線搭配，或用不同的字母，不同的漢字〕師：我這兒還有作品，你看得懂嗎？和你們的作品有什么不同嗎？為什么涂不同顏色，標(biāo)不同數(shù)字？〔生比較答復(fù)〕)(區(qū)分同類服裝不同顏色或不同樣式)同學(xué)們太棒了，用了圖片，圖形，字母表

8、示出了服裝搭配方法，你最喜歡哪一種表示方法？為什么？〔方便、簡潔、快〕營養(yǎng)：師：我們?yōu)槠嫫孢x擇了漂亮表演的服裝，奇奇可快樂了。準(zhǔn)備去動物園了，可是走之前先要把肚子填飽，看他來到那兒？〔出示課件〕看看有些什么好吃的。分成幾類?〔生答〕還有要求喲。師：你能用你喜歡的方法按要求表示出來嗎！〔學(xué)生展示〕一共有8種搭餐方法師：如果再添一種主食，那又一共多少種搭餐方法呢？〔生答〕你是用什么方法這么快就知道是12種的呢？路線：師：奇奇吃完飯？該去動物園啦！請看去動物園的路線圖，從圖中你可以得到哪些信息？〔生答〕師：從學(xué)校到動物園的一共有多少條路可以走？現(xiàn)在請同學(xué)們動筆搭一搭。生；一共有6條路師：請同學(xué)們觀察去動物園的路線的搭配方法和服裝的搭配方法都有幾種搭配方法？為什么，它們的畫得也一樣，？〔生答〕〔都是把兩類事物搭配在一起，其中一類是2種，另一種是3種，所以畫出的圖示一樣?！晨偨Y(jié)：我們班的同學(xué)真棒，在這么短的時間內(nèi)就幫奇奇解決了這么多的難題，他因為得到了同學(xué)們的幫助演出非常成功，他在這里謝謝大家了，相信同學(xué)們在幫助奇奇的過程中收獲也一定不少吧！說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？師：對，以后在遇到搭配的問題時我們只要遵循有序的原那么，就可以生活中的搭配中問題。