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1、善于教學反思，促進教學相長 摘要：教學反思是教師教學認知活動的重要組成局部，它是教師對教學實踐的再認識，使教學從“必然王國〞走向“自由王國〞，是形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教學風格的有力支撐。教學是一門遺憾的藝術(shù)，教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平，以促進自身的專業(yè)成長。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學反思；專業(yè)成長 中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711〔2021〕10-0100 葉瀾教授曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就有可能成為名師。〞當課程改革以嶄新的姿

2、態(tài)直面我們的教育之時，教師的教育理念在發(fā)生變化，教育教學評價在發(fā)生變化，教師“教〞的行為在變化，學生“學〞的方式也在變化。面對諸多變化，教學反思顯得尤為重要。 一、教學反思對初中數(shù)學教學的作用 1.教學反思是教師教學認知活動的重要組成局部，它不是一般意義上的“回憶〞，其具有批判性，通過反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，以提高教師的教學評價和總結(jié)能力。 2.教學反思既是課后備課，又是課前備課的深化和開展。它是教師對教學實踐進行再認識，使教學從“必然王國〞走向“自由王國〞，是形成符合新課程理念要求的先進的教學觀念和個性化教學風格的有力支撐。 二、初中數(shù)學教學反思的內(nèi)容

3、和方法 一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，到達了預(yù)期的效果。將教學過程中到達預(yù)先設(shè)計的教學目的、課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?、某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教學方法上的改革與創(chuàng)新、教材的創(chuàng)造性使用等詳細地記錄下來，供以后教學時參考使用，還可在此根底上不斷地改進、完善，推陳出新，提高理論水平。數(shù)學知識本身來源于生活，并最終應(yīng)用到生活中去。在平時的教學過程中，教師要盡最大可能地對教材內(nèi)容進行生活化，要把案例的改編與學生生活的具體環(huán)境相結(jié)合，把問題指向?qū)W生所熟悉的領(lǐng)域，只有這樣學生才會樂于探索數(shù)學并付諸實踐。例如，在學習“角平分線的性質(zhì)〞時，首先指導(dǎo)學生認識角的平

4、分線，并畫出角的平分線，然后任意選擇角平分線的幾點，引導(dǎo)學生觀察每一個點到角兩邊的距離?？偨Y(jié)規(guī)律，得出“角平分線的任意一點到角兩邊的距離相等〞這一結(jié)論。了解了這一性質(zhì)以后，讓學生尋找生活中相似問題的應(yīng)用，并舉例說明。 “學然后知缺乏，教然后知困。〞即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，這些缺乏之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，對它們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可成為今后教學上的教訓(xùn)。具體可從以下幾方面反思。〔1〕教學設(shè)計是否合理?！?〕預(yù)設(shè)目標是否脫離學生實際?！?〕教學方法是否符合學生認知規(guī)律?！?〕課堂節(jié)奏控制是否有度?！?〕學生學習興趣是否得到激發(fā)?！?〕課

5、堂效果是否明顯?！八街梢怨ビ?。〞教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。在觀摩中，教師應(yīng)注意觀察其他教師是如何組織課堂教學的，然后比照思考自己是如何組織課堂教學的；課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與其他教師相比，有哪些異同；從其他教師的教學中自己受到哪些啟發(fā)……通過這樣的反思分析，從他人的教學中獲得啟發(fā)，得到教益。 課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開和師生的思維開展及情感交流的融洽，學生總會提出一些獨特的見解，這些難能可貴的見解往往能觸發(fā)教師的瞬間靈感，課后假設(shè)不及時反思捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾。將這些便成為教師的智慧，也能使教學成為一種自覺的實踐，從而有效地提高教學預(yù)

6、測和分析能力?！叭朔鞘ベt，孰能無過。〞教師在課堂中出現(xiàn)個別失誤是在所難免的。作為教師，應(yīng)該感謝學生指出自己的錯誤，還應(yīng)該及時糾正、及時反省。一次在演示一道計算題時，筆者把題目抄錯了，但學生沒有立刻指出錯誤。在筆者演算結(jié)束的時候才有學生說：“老師，您抄錯題目了。〞筆者當時內(nèi)心是很為難的，應(yīng)該如何處理呢？筆者靈機一動：“你們這是成心看老師的笑話啊，早不說我抄錯題目，等我算完了才說，害得我白白做了，但是感謝大家指出了老師的錯誤。〞而后在自我批評的同時也教育學生要養(yǎng)成認真仔細的好習慣。 教學永遠是一種“缺憾的美〞，無論我們多么努力，難免存在不盡人意的地方。有些問題不能立時解決，可以先記錄下來，在

7、以后的研討中與同行交流。初為人師的年輕教師，與學生親密無間，無話不談，有時還和學生打打鬧鬧。這種師生關(guān)系看似融洽，卻留下一種潛在的危機：局部學生竟公然在課堂上饒舌、頂嘴，教學效果可想而知。為什么教師的真情真意換不來學生情感上的交融和共鳴呢？?美國優(yōu)秀教師行為守那么二十六條?中的第17條這樣寫道：“不要與學生過分親熱，但態(tài)度要友好，記住自己的目的是尊敬，而不是過分隨便。〞在教學實踐中，教師作為實踐活動的主體，應(yīng)注意師生間的“心理距離效應(yīng)〞問題。 三、初中數(shù)學教學反思應(yīng)注意的問題 教學反思是教師成長的階梯，它記錄著我們曾經(jīng)的迷茫，見證了我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們堅實的腳步。進行有效的教學反思

8、必須注意以下兩個問題。 1.反思要寫自己實際教學中遇到的問題，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些深度的分析，用以審視自己的課堂教學，通過反思，為今后的教學積累經(jīng)驗。 2.教學反思是教師應(yīng)具備的職業(yè)習慣，它不應(yīng)該是一種任務(wù)，也沒有固定的格式，有感那么反，無感不反。文字可長可短，一句話、一段教學心得、一篇教學札記都可以，只要內(nèi)容集中具體，有思可循即可，不必面面俱到。 總之，教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學反思。教學也是一門遺憾的藝術(shù)，因此教師只有不斷地在反思中消除遺憾，才能不斷地改進、完善教學，不斷地提高教學水平。教學反思，貴在及時，重在堅持。