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1、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí) 一、綜合性學(xué)習(xí)課程目標(biāo)與內(nèi)容 綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際一起，構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)五個(gè)方面的內(nèi)容，但綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它與其他四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容不在同一層面上，它不具備比較單一的內(nèi)容目標(biāo)。綜合性特征體現(xiàn)在如下三個(gè)方面： 1.識(shí)字、寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際這四個(gè)方面學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展； 2.語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)與其他課程學(xué)習(xí)的溝通，提高綜合能力，促進(jìn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的共同進(jìn)步； 3.書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐學(xué)習(xí)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注世界，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（草案）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)

2、生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)能較好地幫助學(xué)生掌握“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在整體性的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于語(yǔ)文知識(shí)能力的學(xué)以致用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力以及互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著深遠(yuǎn)的意義。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容分別是： 第一學(xué)段（1-2年級(jí)）： 1．對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。 2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀

3、察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。 3．熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。 第二學(xué)段（3-4年級(jí)） 1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，用書(shū)面或口頭方式表達(dá)自己的觀察所得。 3．能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 第三學(xué)段（5-6年級(jí)）： 1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，

4、對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 3．對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。 4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。 第四學(xué)段（7-9年級(jí)）： 1．自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 3．關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照

5、片等展示學(xué)習(xí)成果。 4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。 修訂后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》比較《實(shí)驗(yàn)稿》，僅在第三學(xué)段第3條，加了辨別“美丑”要求，可以說(shuō)這部分內(nèi)容基本上沒(méi)有變化。但在“教學(xué)實(shí)施建議”部分，加了這樣一句：“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！? 很明顯，就是要充分利用新的技術(shù)條件，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的新發(fā)展。 綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文課程改革的新內(nèi)容，反映了我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)語(yǔ)文課程的進(jìn)步，與世界性母語(yǔ)教育課程發(fā)展趨勢(shì)有著許多相同點(diǎn)。 在美國(guó)各州的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，多從“聽(tīng)說(shuō)讀寫”四

6、個(gè)方面確立目標(biāo)內(nèi)容，而這種“綜合性學(xué)習(xí)”或“研究性學(xué)習(xí)”要求，或糅合于聽(tīng)說(shuō)讀寫之中，或作為單項(xiàng)列出，厘定較為詳細(xì)的條項(xiàng)。 如賓夕法尼亞州的《閱讀與寫作學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》共有10大項(xiàng)，其中“閱讀”有3大項(xiàng)，分別為： “學(xué)習(xí)怎樣獨(dú)立地閱讀； 閱讀以解決問(wèn)題、作出決策和得出結(jié)論； 閱讀、分析和解釋文學(xué)作品?！? 在“閱讀以解決問(wèn)題、作出決策和得出結(jié)論”中，對(duì)8年級(jí)學(xué)生提出下列要求： “從多種資源中找出具體細(xì)節(jié)維護(hù)或駁斥一種概念；運(yùn)用多篇文章中的例子支持一種結(jié)論；判斷信息來(lái)源的有效性”等等。 該州標(biāo)準(zhǔn)的第9項(xiàng)為“研究”，對(duì)8年級(jí)學(xué)生的要求為： “精選一個(gè)研究的主題； 確定適合研究主題的有效資源

7、，包括原始的和二手資料；證明資料的準(zhǔn)確性； 在學(xué)校圖書(shū)館或媒介中心查找適合主題的資料并到公共圖書(shū)館查找與主題相近的資料； 使用并解釋圖書(shū)館基本的分類系統(tǒng)； 使用卡片目錄、文學(xué)作品讀者指南和其他索引（傳統(tǒng)方式或電子方式）查找信息； 運(yùn)用電子媒介的優(yōu)點(diǎn)（如菜單、信息庫(kù)、檢索技術(shù)）查找信息； 使用下列方法收集信息： 書(shū)籍，包括字典和百科全書(shū)、圖表集和年鑒 報(bào)紙 期刊 聽(tīng)覺(jué)/視覺(jué)資源 會(huì)談 調(diào)查 資料 其他人工手段 對(duì)有關(guān)研究主題的內(nèi)容做筆記 在研究的基礎(chǔ)上做主題陳述 從研究中組織、總結(jié)和陳述中心思想 在文獻(xiàn)目錄中運(yùn)用文獻(xiàn)編輯的標(biāo)準(zhǔn)方法精確地、正式地確認(rèn)他人的思想、印

8、象或信息?！? 美國(guó)加利福尼亞公立學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)基本上是分年級(jí)提出要求，自3年級(jí)開(kāi)始就有“研究與技術(shù)”要求，4年級(jí)要求“寫信息資源”，自5年級(jí)開(kāi)始要求“寫研究報(bào)告”。 對(duì)8年級(jí)的具體要求如下： “寫研究報(bào)告：a定義一個(gè)主題。 b記錄重要信息源的重要觀點(diǎn)、概念和直接的引用語(yǔ)；合理地闡釋與總結(jié)關(guān)于這一主題的所有看法。 c運(yùn)用各種原始資料和二手資料，區(qū)分每一資料的特點(diǎn)和價(jià)值。 d組織并展示圖表、地圖上的信息?！? 加州標(biāo)準(zhǔn)在“聽(tīng)和說(shuō)”的要求中，也有類似的目標(biāo)，如8年級(jí)的“聽(tīng)和說(shuō)”部分，具體提出： “進(jìn)行研究性的口頭發(fā)言： a定義主題。 b記錄來(lái)自重要信息資料中的觀點(diǎn)、概念、直接引語(yǔ)

9、，并解釋所有的相關(guān)證據(jù)。 c使用各種原始資料和二手資料并區(qū)分每一資料的特點(diǎn)與價(jià)值。 d組織并使用圖表、地圖上的信息?！盵1][1] 在發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)生的研究品質(zhì)、研究成果面前，我們自然有壓力，有緊迫感。 十余年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展有了許多新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，也有許多障礙和困難。一是對(duì)“升學(xué)率”的片面追求，不恰當(dāng)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生綜合能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。二是為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、地區(qū)差別懸殊的國(guó)情所局限，如學(xué)校圖書(shū)館、公共圖書(shū)館，對(duì)許多地方而言，可望不可即。后一個(gè)原因并不能成為綜合性學(xué)習(xí)不可逾越的障礙，幾年來(lái)，實(shí)驗(yàn)區(qū)一些條件甚差的學(xué)校，想了許多辦法，開(kāi)展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活

10、動(dòng)，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，這應(yīng)受到高度關(guān)注。而有些學(xué)?；舜罅控?cái)力建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)里有些基本的研究要求，仍然未引起重視。如資料的查找和引用，當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)里的仍然有研究生不知（或故意）使用“標(biāo)準(zhǔn)方法”，規(guī)范地注明所援引資料的出處。而這些方法和規(guī)范意識(shí)應(yīng)該從中小學(xué)抓起。 美國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“使用各種原始資料和二手資料并區(qū)分每一資料的特點(diǎn)與價(jià)值?！薄霸谖墨I(xiàn)目錄中運(yùn)用文獻(xiàn)編輯的標(biāo)準(zhǔn)方法精確地、正式地確認(rèn)他人的思想、印象或信息?！薄罢莆詹檎屹Y料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處?！? 我國(guó)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)

11、單的研究報(bào)告?！薄罢莆詹檎屹Y料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處?！? 不論是從“中華民族的復(fù)興”、“每位學(xué)生的全面發(fā)展”大目標(biāo)出發(fā)，還是從提倡優(yōu)良學(xué)風(fēng)，革新語(yǔ)文課程內(nèi)容、方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神著眼，必須高度重視語(yǔ)文課程中具有研究品質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)。 二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御

12、風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。 綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。（引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》） 從已經(jīng)出版的各套語(yǔ)文教科書(shū)中，可以看到具有代表意義的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。下面的內(nèi)容舉例及

13、其評(píng)介，為給語(yǔ)文教師提供教學(xué)方便，也讓大家有進(jìn)一步創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 第一學(xué)段（1-2年級(jí)） 1．春天（湖南教育出版社《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)） 2．慶祝六一兒童節(jié)（語(yǔ)文出版社S版《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)） 圍繞“春天”的語(yǔ)文活動(dòng)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)出發(fā)，讓孩子種花養(yǎng)蠶，在實(shí)踐中感受春天，記錄春天。這樣的活動(dòng)，李吉林老師堅(jiān)持不懈，她引導(dǎo)學(xué)生到大自然中，享受生活，觀察生活，寫觀察日記，有效地促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展。由此，也可以說(shuō)，“綜合性學(xué)習(xí)”不是別出心裁的新鮮事，而是優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。 二年級(jí)下冊(cè)學(xué)生“慶祝六一”的活動(dòng)，已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，如果在老師的指導(dǎo)下，讓他們自己策劃部分內(nèi)容，參與的積極性可能更

14、高，寫出來(lái)、畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容可能更生動(dòng)。 第二學(xué)段（3-4年級(jí)） 1．漫游寓言世界（湖南教育出版社《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)） 2．家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話情況的調(diào)查（長(zhǎng)春出版社《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)） 3．策劃新年聯(lián)歡會(huì)（語(yǔ)文出版社A版《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)） “漫游寓言世界”是結(jié)合前一單元的課文設(shè)計(jì)的，讓孩子擴(kuò)大閱讀面。這個(gè)活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，如果經(jīng)常開(kāi)展，相信學(xué)生受益不淺。 “家鄉(xiāng)人說(shuō)普通話情況調(diào)查”就有一定難度了，需要學(xué)生“有目的地搜集資料，共同討論，并提出一點(diǎn)解決辦法”。這個(gè)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)有二，一是有指導(dǎo)地讓學(xué)生自主活動(dòng)，二是和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合緊密，有利提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 “策劃新年聯(lián)歡會(huì)”顯然提高了學(xué)生自主活動(dòng)的要

15、求，更具有挑戰(zhàn)性。過(guò)程指導(dǎo)清楚，有民主，有集中。學(xué)生要寫方案，寫節(jié)目單，寫通知……還有哪樣應(yīng)用文的寫作，有如此明確的“應(yīng)用目的”？有如此及時(shí)的“應(yīng)用效果”檢驗(yàn)？讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)“活起來(lái)”，是設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的之一。 第三學(xué)段（5-6年段） 1．遨游漢字王國(guó)（人民教育出版社《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)）， 2．說(shuō)名道姓（江蘇教育出版社《語(yǔ)文》五年級(jí)上冊(cè)） 3．讀報(bào)與剪報(bào)（江蘇教育出版社《語(yǔ)文》六年級(jí)上冊(cè)） 4．我的成長(zhǎng)冊(cè)（江蘇教育出版社《語(yǔ)文》六年級(jí)下冊(cè)） 5．搜集民間故事或民間歌謠（語(yǔ)文出版社S版《語(yǔ)文》五年級(jí)下冊(cè)） “遨游漢字王國(guó)”就漢字學(xué)習(xí)，提出了諸多活動(dòng)建議和具體的活動(dòng)要求，內(nèi)容多，

16、可選擇空間大，需要采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，需要不斷調(diào)整方案。在活動(dòng)過(guò)程中，還可以按活動(dòng)專題再分工，既可避免過(guò)多的重復(fù)研究，也能讓每個(gè)學(xué)生有自己的研究成果。 “說(shuō)名道姓”既是識(shí)字的深入，也是傳統(tǒng)文化的探究。“知識(shí)競(jìng)答”有趣而實(shí)用；“大名小名”給孩子帶來(lái)溫馨回憶；“無(wú)名國(guó)旅游”給單調(diào)的名姓研究放飛了想象的翅膀。編者構(gòu)思細(xì)致，教師使用時(shí)就方便多了。 “讀報(bào)和剪報(bào)”從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，幫助他們了解報(bào)紙，閱讀報(bào)紙，關(guān)注傳媒的語(yǔ)言變化。剪報(bào)也是一種搜集整理資料的方法，持之以恒，大有好處。成果展示，注意到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元，有利對(duì)全體學(xué)生的激勵(lì)。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力

17、，以及探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。 “我的成長(zhǎng)冊(cè)”以商量的語(yǔ)氣和學(xué)生共同探討“語(yǔ)文學(xué)習(xí)集錦袋”的意義和制作方法，指導(dǎo)細(xì)致，相信會(huì)給老師許多啟發(fā)。 “搜集民間故事或民間歌謠”類似“采風(fēng)”，要求可高可低，即使在偏遠(yuǎn)的學(xué)校，也有條件開(kāi)展。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，農(nóng)村老師同樣大有作為。 有些綜合性學(xué)習(xí)跨越了學(xué)科界限，要與其他學(xué)科結(jié)合，這是必要的。但是要把握好分寸，跨學(xué)科內(nèi)容的安排應(yīng)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀

18、寫等活動(dòng)進(jìn)行，重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 第四學(xué)段（7-9年級(jí)） 探索月球奧秘（人民教育出版社《語(yǔ)文》七上冊(cè)） 1.獻(xiàn)給母親的歌（人民教育出版社《語(yǔ)文》八下冊(cè)） 2.搜集農(nóng)諺（河北教育出版社《語(yǔ)文》七上冊(cè)） 3.做鳥(niǎo)類的朋友──愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)（長(zhǎng)春出版社《語(yǔ)文》七下冊(cè)） “探索月球奧秘”專題，屬于大型活動(dòng)，分解成若干小專題，組織自主活動(dòng)，并為開(kāi)展活動(dòng)提供了豐富的參考資料，這種設(shè)計(jì)，突出了學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息和研究問(wèn)題的能力，并將寫作和口語(yǔ)交際的要求也融入其中。 “獻(xiàn)給母親的歌”安排在寫人單元，與其中的閱讀課文胡適的《我的母親》有相關(guān)性。首先要開(kāi)展四項(xiàng)學(xué)習(xí)活

19、動(dòng)，即搜集相關(guān)語(yǔ)文資料、采訪自己母親、進(jìn)行討論交流、舉辦主題班會(huì)。在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用適當(dāng)?shù)姆绞较蚰赣H表達(dá)感情──獻(xiàn)給母親的歌，可以是文章，也可以是行動(dòng)，也可以是其他的表達(dá)方式。 對(duì)生活在農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)諺確實(shí)是一種獨(dú)特的語(yǔ)文教育資源。它是廣大農(nóng)民多年生活實(shí)踐的結(jié)晶，具有豐富的人文性，又是民間語(yǔ)言的精華之一，經(jīng)過(guò)多年的交流、傳誦，文字精煉，結(jié)構(gòu)整齊，音調(diào)和諧壓韻。開(kāi)展搜集農(nóng)諺的活動(dòng)，相信農(nóng)村學(xué)生愿意參與。 “做鳥(niǎo)類的朋友──愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)”的最終指向是語(yǔ)文性的，如寫調(diào)查后的報(bào)道，寫愛(ài)鳥(niǎo)呼吁書(shū)，搜集網(wǎng)絡(luò)資料和圖片，搞一次展覽，等等，也就是說(shuō)，科學(xué)知識(shí)的了解，探究過(guò)程的進(jìn)行，應(yīng)盡量體現(xiàn)語(yǔ)文

20、的學(xué)習(xí)特色。（第四學(xué)段資料及評(píng)析為方智范教授提供） 第三節(jié)綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于他們擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和

21、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。（引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》） 比較《實(shí)驗(yàn)稿》，關(guān)于此部分的評(píng)價(jià)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主要強(qiáng)調(diào)了如下的評(píng)價(jià)思想。 一是關(guān)注學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)；評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的興趣和激勵(lì)創(chuàng)新探究精神，特別要重視“有新意的思路、表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式”。 二是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)，要關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，如識(shí)字寫字、閱讀寫作、口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)沒(méi)有這

22、個(gè)特質(zhì)，也就失去了語(yǔ)文課程的本色。 在語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，隨機(jī)的評(píng)價(jià)較多，需要教師變成自覺(jué)的評(píng)價(jià)行為──即關(guān)注學(xué)生的參與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生有新意的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等等。對(duì)這些表現(xiàn)與結(jié)果及時(shí)作出診斷，使用“激勵(lì)、調(diào)整、引導(dǎo)、示范”等各種方式，促其發(fā)展。比較客觀的有計(jì)劃的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法則專業(yè)性較強(qiáng)，需要深入探索，下面介紹的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可供嘗試。 綜合性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性、探究性和開(kāi)放性。 綜合性學(xué)習(xí)是將實(shí)踐放在第一位的。例如第一學(xué)段要求學(xué)生“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，第二學(xué)段要求學(xué)生“在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”，第三學(xué)段要求學(xué)生

23、“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，第四學(xué)段要求學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)刊或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”等等，其意圖都在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 綜合性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一是探究。它要求從語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。 綜合性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性。綜合性

24、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式是多樣的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的一些教學(xué)活動(dòng)建議帶有舉例性質(zhì)，不可能也不必遍舉。各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也具有開(kāi)放性，給學(xué)校、教材編著和學(xué)生留下了很大的創(chuàng)造空間。 綜合性學(xué)習(xí)的這些特點(diǎn)需要的是與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，這是單一的紙筆測(cè)驗(yàn)所難以勝任的。首先，選擇題和其他各種客觀題傾向于強(qiáng)調(diào)事實(shí)性的知識(shí)和低水平的技能，而忽略了較高層次的解決問(wèn)題能力和思維能力；其次，這種測(cè)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向與綜合性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式不很相符，因?yàn)楹笳邚?qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在探究過(guò)程中自己去建構(gòu)知識(shí)，并用適當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己的理解，而不是要得到一個(gè)單一正確的或最佳的答案。這樣，一些反映教學(xué)評(píng)價(jià)新理念的評(píng)價(jià)方法就

25、必然進(jìn)入我們的視野，成為綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)重要的評(píng)價(jià)方式。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也稱“真實(shí)性評(píng)價(jià)”，它強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中完成真正的任務(wù)。但真實(shí)性有不同的程度，實(shí)際應(yīng)用中并不強(qiáng)求任務(wù)的情境一定要是絕對(duì)真實(shí)的。例如，教學(xué)中往往通過(guò)師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間進(jìn)行的模仿性的口語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而更少借助學(xué)生在實(shí)際生活中的口語(yǔ)交際表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。不過(guò)，在可能的范圍內(nèi)，增加任務(wù)的真實(shí)性是一種可取的做法。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式包括口頭表達(dá)、問(wèn)題討論、寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是“做”，而不只是知道；在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，過(guò)程與結(jié)果一樣重要。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更適合于評(píng)價(jià)學(xué)

26、生提出問(wèn)題的能力，搜集、組織、分析和處理信息的能力、創(chuàng)造能力以及口頭或行為表現(xiàn)等。 （一）限制性任務(wù) 限制性任務(wù)對(duì)學(xué)生的預(yù)期表現(xiàn)提出了一些要求，這些要求通常描述得很明確，從而使學(xué)生的表現(xiàn)沿著一定的方向展開(kāi)。限制性任務(wù)通過(guò)約束學(xué)生在活動(dòng)中的行為，使任務(wù)的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，并只需要較少的完成時(shí)間。這樣就可以執(zhí)行更多的任務(wù)，使得測(cè)查內(nèi)容的覆蓋面更加寬泛。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，限制性任務(wù)的評(píng)分也比較容易。 案例11-1 在圖書(shū)館或網(wǎng)上查找一種你喜歡某位童話作者的資料，結(jié)合他的某一作品向全班同學(xué)作介紹。 除了評(píng)價(jià)學(xué)生介紹的效果，還可以通過(guò)追問(wèn)，評(píng)價(jià)他們查找資料的途徑、方法。限制性任務(wù)通常要求學(xué)生進(jìn)行真正的

27、操作和動(dòng)手活動(dòng)，例如設(shè)計(jì)海報(bào)、查找資料等等。 （二）擴(kuò)展性任務(wù) 在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，擴(kuò)展性任務(wù)可以要求學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題，自主地通過(guò)各種渠道查找有用的信息。例如，學(xué)生可以通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)檢索、觀察、設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查等方式搜集資料。讓學(xué)生自己鑒別哪些資料對(duì)完成任務(wù)最有用。對(duì)這一過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果，可以要求學(xué)生以不同的形式表達(dá)出來(lái)。例如，設(shè)計(jì)圖表、使用照片或圖畫(huà)、建構(gòu)簡(jiǎn)單的模型等。[2][2] 擴(kuò)展性任務(wù)則更多地涉及到對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)，完成這種任務(wù)往往要求學(xué)生具備多種技能、獨(dú)創(chuàng)性、主動(dòng)精神和合作意識(shí)等。 預(yù)先告之評(píng)分規(guī)則，使學(xué)生清楚地了解完成任務(wù)的預(yù)期目標(biāo) 詳細(xì)說(shuō)明在評(píng)價(jià)行為表現(xiàn)時(shí)所使

28、用的標(biāo)準(zhǔn)，可以使學(xué)生明確任務(wù)的預(yù)期目標(biāo)。這不僅可以為他們提供努力的方向，還可以幫助他們把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)。在下面的例子中，列出了像活動(dòng)計(jì)劃的可行性、活動(dòng)過(guò)程的生動(dòng)性以及活動(dòng)總結(jié)的深刻性等評(píng)價(jià)指標(biāo)，使得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得更清晰。 案例11－2 策劃一個(gè)“班級(jí)讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。你的成績(jī)將從活動(dòng)計(jì)劃的可行性、活動(dòng)過(guò)程的生動(dòng)性以及活動(dòng)總結(jié)的深刻性三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。 （三）綜合性學(xué)習(xí)后對(duì)學(xué)生過(guò)程中的態(tài)度表現(xiàn)評(píng)價(jià) 在對(duì)完成任務(wù)的過(guò)程和行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，有教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等各種方式。等級(jí)量表可以作為評(píng)價(jià)工具。 等級(jí)量表通常包含不同的水平等級(jí)（如優(yōu)秀、好、一般、差）或頻率等級(jí)（如總是、經(jīng)常、有

29、時(shí)、從不），對(duì)不同的等級(jí)還要提供相應(yīng)特征和表現(xiàn)的描述。 等級(jí)量表樣例① 指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)把＊放在下面每一題目水平線上的某一位置，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在后邊的“其他意見(jiàn)”一欄中，你可以寫上你的意見(jiàn)，用以進(jìn)一步說(shuō)明你的評(píng)價(jià)。 1．學(xué)生參與小組討論的程度如何？ 　　　　　　　從不參與　　　　　　　和小組成員有同樣　　　　　　　比小組里其他__________ 　　　　　非常被動(dòng)__________　　的參與程度________________　　成員參與得都多_______ 其他意見(jiàn)： （四）綜合性學(xué)習(xí)的作品分析評(píng)價(jià) 綜合性學(xué)習(xí)的作品包括為活動(dòng)制訂的計(jì)劃、海報(bào)、圖畫(huà)、視頻、調(diào)查問(wèn)卷、

30、發(fā)言演講、研究報(bào)告等等，這些作品應(yīng)該是學(xué)生自己或小組合作完成的。評(píng)價(jià)的對(duì)象可能是個(gè)人，也可能是小組。在下例活動(dòng)中，嘗試收集學(xué)生的作品。 案例11-3： 參與“日本福島地震與核安全”問(wèn)題的討論，然后完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 在班上策劃一個(gè)小型圖片或?qū)嵨镎褂[，主題可自定。并要求寫出活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。 某班（幾位）同學(xué)“網(wǎng)上讀寫與交流”現(xiàn)狀調(diào)查。請(qǐng)你就此問(wèn)題嘗試寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 對(duì)收集到的作品可以從下列方面作出評(píng)價(jià)： 1.作品內(nèi)容的豐富程度； 2.作品內(nèi)容的正確（或準(zhǔn)確）程度； 3.作品在同伴（或受眾）中受歡迎的程度； 4.作品在觀點(diǎn)或表達(dá)形式上體現(xiàn)的創(chuàng)新意義； 5.作品

31、語(yǔ)言文字的規(guī)范程度； 6.研究報(bào)告引用資料來(lái)源是否清楚標(biāo)出，這些資料的可信程度等等。 對(duì)這類綜合性較強(qiáng)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，可以將過(guò)程中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)與作品分析評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既評(píng)價(jià)結(jié)果，也評(píng)價(jià)過(guò)程。通過(guò)診斷、分析、反饋、鼓勵(lì)、改進(jìn)，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的──激發(fā)興趣，深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 （作者簡(jiǎn)介：雷實(shí)，現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，教育部基礎(chǔ)教育改革專家委員會(huì)成員，教育部華中師大基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，華中師大民辦教育研究中心副主任，中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成員，湖北省書(shū)法家學(xué)會(huì)會(huì)員。承擔(dān)過(guò)教育科研規(guī)劃“八五”期間國(guó)家重點(diǎn)課題“我國(guó)中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)

32、系統(tǒng)調(diào)查與評(píng)估”（任副組長(zhǎng)）主持國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司課題“教育實(shí)驗(yàn)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法”、教育科研規(guī)劃“九五”期間教育部重點(diǎn)課題“教育實(shí)驗(yàn)方法論研究”。） [1][1]引自雷實(shí)主編《中美語(yǔ)文課程目標(biāo)及評(píng)價(jià)比較研究》，華中師范大學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究組內(nèi)部資料。 [2][2]本部分內(nèi)容參見(jiàn)雷實(shí)張勇夏雄峰編著：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，東北師范大學(xué)出版社2003年版. 雷實(shí)張勇王帥編著：初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，東北師范大學(xué)出版社2006年版. ① [美]Robert L. Linn & Norman E. Gronlund. 教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)[ M ]. 國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革“促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究”項(xiàng)目組，北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003. 190.