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1、2017 年江西省幼兒教師招聘錄用考試 《教育綜合知識》真題 第一部分 客觀題 1 .《 幼兒園教師專業(yè)標準 （試行） 》 指出： 教師應(yīng) “注重 （ ） ” ， 培育幼兒良好的意志品質(zhì)， 幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。 A.教育教學 B.行為規(guī)范 C保教Z^合 D.日常教育 2 .《幼兒園教育指導綱要（試行） 》指出： “教育活動的組織與實施過程是教師（ ）地開展 工作的過程。 ” A.自主性 B創(chuàng)造性 C.合理性D靈活性 3.2016 年版《幼兒工作規(guī)程》指出： “幼兒園教職工必須具有安全意思，掌握基本急救常識 和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應(yīng)當優(yōu)先保護

2、幼兒的人身安全。 ”這 體現(xiàn)了幼兒園應(yīng)以（ ）為首。 A.保護幼兒生命安全 B尊重幼兒 C.熱愛幼兒 D.教育幼兒 4 .《 3-6 歲兒童學習發(fā)展與指南》指出： “幼兒發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出 一定的（ ）特征。 ” A.發(fā)展性B.階段性 C.遞進fD.自主性 5 .（ ）是幼兒園教師職業(yè)道德的核心，是幼兒園教師教育觀、兒童觀的集中體現(xiàn)，也是評 價幼兒教師職業(yè)道德水平的重要指標。 A.關(guān)心幼兒B.信任幼兒C.熱愛幼兒D.尊重幼兒 6 .在體育活動“飛機降落”中，東東每次從高處“降落”時都停不穩(wěn)，小朋友都笑話他。李 老師說道： “雖然東東沒挺穩(wěn)，但他勇敢地進行了

3、嘗試。 ”李老師的行為體現(xiàn)了（ ） A.為人師表B.嚴慈相濟 C正面激勵 D.愛崗敬業(yè) 7 .軒軒和涵涵喝水時打打鬧鬧，李老師上前大聲說道： “你倆再鬧，我就打電腦讓媽媽不要 來接你們！ ”該教師的做法（ ） A.合理，避免發(fā)生安全事故 B.合理，注重班級常規(guī)管理 C.不合理，侵犯了幼兒言論自由 D. 不合理，不利于幼兒心理健康 8.生活貧困、 疾病流行、 文化落后以及不和諧的家庭環(huán)境， 是影響學前兒童生長發(fā)育的 （ ） 因素。 A.營養(yǎng)B.生活制度C生活環(huán)境D.地理和氣候環(huán)境 9 .托幼機構(gòu)應(yīng)當組織在崗人員每（ ）進行 1 次健康檢查。 A.三個月 B.半年C.一年D.兩年

4、 10 . 預防齲齒最重要的措施是（ ） 。 A.保持口腔衛(wèi)生 B.定期檢查C加強營養(yǎng)D.多曬太陽 11 . 沙眼的主要傳播途徑是（ ） 。 A.空氣傳播B.飲食彳^播C接觸彳^播D.蟲媒傳播 12 . 丁丁喜歡吮吸大拇指，小朋友經(jīng)常向李老師告狀： “丁丁又吃手了！ ”以下李老師采取的 教育策略中，不適宜的是（ ） 。 “你在吃手指，就讓小朋友不和你玩” 13 .矯治幼兒口吃的首要方法是（ ）。 A.解除心理緊張B.鼓勵幼兒說清楚C去醫(yī)院進行相應(yīng)檢查 D.反復進行語言訓練 14 .（）是指精確地辨別細致物體或處于具有一定距離的物體的能力，也就是發(fā)覺一定對 象在體積和形狀上最

5、小差異的能力。 A.視覺集中B.四節(jié)切線C視覺明度D.顏色視覺 15 .（）,兒童已能初步辨認紅、橙、黃、綠、藍等基本色，但在辯混合色或近似色時往 往較困難，也難以說出顏色的正確名稱。 A.幼兒前期1到3歲B.幼兒初期3到4歲C.幼兒中期4至IJ 5歲D.幼兒晚期5至U 6歲 16 .在小一班的美術(shù)活動中，王老師讓孩子們穿上了印有 Kitty貓的圍裙，這個圍裙太有吸引 力了，孩子們?nèi)滩蛔∽竺铱纯矗趵蠋煄状翁嵝押⒆觽儾豢磭梗?集中注意聽老師說話 都沒有效果，這是因為，圍裙引起了幼兒的（ ） A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的選擇D.注意的分散 17 .下列情況，集中體

6、現(xiàn)了，幼兒的再造，想象的是（ ） A.看圖，說話時有的幼兒能說出圖上沒有，但與主題相關(guān)的內(nèi)容 B.幼兒把音階想象成走樓梯， 從而；理解音階 C.幼兒常常自己造詞現(xiàn)象 D.繪畫時，有的幼兒把太陽畫成綠色 18 .安斯沃思根據(jù)敏感，不敏感接受拒絕合作干涉和，易接受冷漠四個維度來評定母親的照 看方式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)安全型依戀的兒童，其母親的照看方式在四個維度上分數(shù)都高， 其中母親 的，是影響兒童依戀形成的關(guān)鍵因素， （） A.接受性B.敏感性C合作性D.易接受 19 .從活動的組織形式角度，幼兒園教育活動可分為集體活動， （）和個別活動。 A.生活活動能力B.學習活動C.游戲活動D.區(qū)角（小

7、組）活動 20 .教師應(yīng)該采用（ ）等方式為誘餌，創(chuàng)造安全，自由的心理環(huán)境，一：創(chuàng)設(shè)與主題內(nèi)容 相符的活動環(huán)境 二：對幼兒，時肯定，支持的態(tài)度 三：多接納，多欣賞幼兒 四：經(jīng)常表 揚鼓勵幼兒 A.123 B.124 C.134 D.234 21 .幼兒園教育指導綱要試行指出，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和，中所隱含 的教育價值，把握時機，積極引導 A.生活 B.學習 C運動 D.偶發(fā)事件 22 .愿意在熟悉的人面前說話，能大方的和人打招呼，是 3到6歲兒童學習發(fā)展與指南，語 言領(lǐng)域?qū)?幼兒發(fā)展水平提出的要求。 A.2-3歲未齊 B.3-4歲未齊 C.4-5歲 D.5-

8、6歲 23 .發(fā)育良好的身體，愉快的情緒，強健的體制，協(xié)調(diào)的動作，良好的生活習慣和 是 幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習和發(fā)展的基礎(chǔ)。 A.語言的熟練運用 B.基本生活能力 C.交際能力 D.感恩的心 24 .為了實現(xiàn)科學領(lǐng)域中 的目標，在討論春游去哪兒玩時，可以讓幼兒自主商量，想 去哪玩、每個想法的地方有多少人？在根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出決定。 A.在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 B.初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 C感知和理解，數(shù)量及數(shù)量關(guān)系 D.感知形狀與空間關(guān)系 25 .教師自身的業(yè)務(wù)能力和 是教師，是衡量教師師德高低的重要標準，幼兒園教師要 嚴格要求自己不僅要有知識技能去

9、影響幼兒，還要以品行、儀表去感染幼兒。 A.專業(yè)理念 B.行為規(guī)范 C.個人素質(zhì) D.道德修養(yǎng) 26 .教師幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，可以減輕幼兒的 緩解和消除幼兒的緊張。 A.生理壓力 B.心理壓力 C.內(nèi)在壓力 D.身體壓力 27 .活潑開朗，樂觀自信，積極主動，獨立性較強，誠實勇敢，意志力堅強是幼兒 的表 現(xiàn)。 A.智力發(fā)展正常 B.情緒特征良好 C.個性特征良好 D.具有良好的社會適應(yīng)能力 28 .幼兒園選用體育教具要考慮的因素是 。 A.促進幼兒身體素質(zhì)發(fā)展 B.堅固，耐用，平滑，安全 C.簡單，輕巧，美觀 D.以上都是 29 .被稱為三大長產(chǎn)營養(yǎng)素的是 。

10、 a蛋白質(zhì) b脂類 c碳水化合物 d維生素 A.abc B.bcd C.abd D.acd 30 .張老師在二次晨檢時發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色的皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這 是為了 。 A.管理傳染源 B.切斷傳播途徑 C保護易感染人群 D.以上都對 31 .以下預防意外事故發(fā)生的措施中，不正確的是 。 A.要求幼兒正確使用剪刀 B.保持衛(wèi)生間地面干燥 C入寢前檢查幼兒口袋和床鋪 D.減少幼兒外出活動 32 .以下急救措施中不正確的是 。 A.動脈出血時，用手指或手掌壓出血部位的上端 B.骨折有傷口出血時，應(yīng)先固定，再止血和清洗創(chuàng)口 C開放性骨折時，不要將外露骨骼推入傷

11、口 D.傷肢固定時，應(yīng)露出指或趾尖，已觀察血液循環(huán)情況 33.某幼兒園在課程管理中，允許教師依據(jù)活動設(shè)計及幼兒活動的實際情況在時間分配上做 彈性安排。這種做法 —。 A.合理，教師的職業(yè)具有專業(yè)自主性 B.合理，有利于教師發(fā)揮個人特長 C不合理，不利于幼兒園統(tǒng)一管理 D.不合理，課程安排不嚴謹 34.幼兒辨別幾何圖形由易到難的順序是 。 A.圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 B.圓形 不圓形-正方形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 C正方形-圓形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 D.正方形-長方形-圓形斗圓形

12、-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形 35. 以下關(guān)于幼兒時間知覺的特點的闡述，不正確的是（ ） A.時間知覺的精神性與年齡呈正相關(guān)，即年齡越大，精確性越高 B.時間知覺的發(fā)展水平與兒童的生活經(jīng)驗成正相關(guān) C.幼兒對時間順序的知覺發(fā)展水平 D.幼兒對時間間隔（時隔）的估計及利用時間標尺的能力發(fā)展較早 36. 教師可以有意識的選擇不同水平多種形式的分類練習活動，幫助幼兒逐漸學會依照物體 的功能和內(nèi)在聯(lián)系方式進行分類，促進（ ）的發(fā)展。 A.直覺行動思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D創(chuàng)造性思維 37. 蒙蒙在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快的滑了下來，嚇得大哭，作為

13、老師， 下列處理方式最為合理的是（ ） A.立刻制止蒙蒙哭叫，并察看他是否受傷 B.查看蒙蒙是否受傷，同時不立刻制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來 C.馬上找闖禍的小朋友，批評他，以安慰蒙蒙 D.先旁觀，讓兒童學會自己處理問題，然后盡快恢復秩序 38. （ ）是指在復雜的情況下，能明辨是非，把握機會，適時做出決定，并毫不猶豫的堅 決付諸行動的能力。 A.獨立性 B.堅持性 C果斷性 D.自制力 39. 體育活動中，有幾位膽小的幼兒常常不愿練習，害怕失敗。對此，王老師的對策是引導 幼兒進行多次嘗試。 先嘗試簡答的練習， 再嘗試難度逐漸加大的練習， 在這個過程中， 讓幼 兒反

14、復體驗成功 -失敗 -成功。多次練習后，幼兒對難度大的練習也不再害怕了。該老師采用 的幫助幼兒消除恐懼心理的方法是（ ） A.轉(zhuǎn)移法 B.合理宣泄法 C.系統(tǒng)脫敏法 D.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì) 40. 以下關(guān)于個性論述的闡述，正確的是（ ） A.個性不是天生的，是心理發(fā)展到一定水平后形成的，這個一定“水平”是指個體的認知發(fā) 展要達到前運算階段水平 B.個性傾向系統(tǒng)包括需要與動機，能力，興趣，志向等要素結(jié)合 C.自我意識包括評價，自我體驗，自我監(jiān)控三方面 氣質(zhì)是個性最核心的特征 41 、有研究表明， （） 的父母趨向撫養(yǎng)利他幼兒， 其養(yǎng)育方式有利于培養(yǎng)幼兒的親社會行為 A、權(quán)威養(yǎng)

15、育型 B、溫和養(yǎng)育型 C、寵愛養(yǎng)育型 D、放任養(yǎng)育型 42 、剛出生的新生兒沒有自我， 隨著兒童認知的發(fā)展， 兒童逐步形成一個不同于外部世界的 主題的自我，剛出生的（）客體的自我開始出現(xiàn)。 A、第一年 B、第二年 C、第三年 D、第四年 43 、兒童已經(jīng)明白成人不在視野范圍內(nèi)還會陸續(xù)出現(xiàn)， 所以他們以母親為安全保障， 在新環(huán) 境中探索、冒險、然后又回來尋求保護，此時該兒童的依賴屬于（） A、無分化階段 B、低分化階段 C、依戀階段 D、修正目標的合作階段 44 、在幼兒內(nèi)部語言法杖的過程中， 常常出現(xiàn)一種介乎外部語言和內(nèi)部語言之間的語言形式， 這種語言形式是（

16、） A、社會語言 B、出生的自言自語 C、重復 D、獨白 45 、在回答 “海因茲偷藥” 的兩難問題時， 皮皮認為海因茨偷藥是不對的，因為偷東西犯法 要坐牢，這說明皮皮的發(fā)展處于（）階段 A、以服從與懲罰為取向 B、以工具性目的為取向 C、以好孩子為取向 D、以維持社會次序為取向 46、兒童掌握各區(qū)有一個漸進的過程，通常順序為（） A、先是節(jié)奏，后是歌詞，然后是旋律輪廓和音程 B、先是旋律輪廓，接著是歌詞，然后是節(jié)奏和音程 C、顯示歌詞，接著是旋律輪廓，然后是節(jié)奏和音程 D、先是歌詞接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程 47、對兒童的繪畫作品，不要以簡單的“像與不像

17、”來衡量，要盡量以探索，了解的態(tài)度去 欣賞和解讀，這是處于（）的兒童繪畫的指導要求 A、涂鴉期 B、象征期 C、定型期 D、寫實期 48、以下關(guān)于兒童游戲的闡述不正確的是（） A、動機和需要是兒童游戲的心理動力 B、游戲過程中，兒童的語言具有游戲語言和角色語言的兩種形態(tài) C、任何游戲都包含著智力因素 D、從同伴游戲向親子游戲擴展，兒童的情感不斷復雜化，并獲得多種情感寄托，是游戲中 兒童情感社會化的途徑之一 49 、評價教師采用的教育活動是否有效，可以對兒童經(jīng)驗的提升、 （）兩方面進行。 A、對提升策略的把握 B、對活動材料的使用 C、對組織形式的安排 D、對活動時

18、間的把握 50 、洋洋在建構(gòu)區(qū)將積木塊疊高，開心地說： “我搭了一座大橋” ，然后，他雙手將“大橋” 推倒。在大家年年，在推倒 ...樂此不疲，這主要符合小班結(jié)構(gòu)游戲（）的特點。 A、材料選用盲目 B、建構(gòu)技能簡單。喜歡重復簡單的工作 C、易中斷，堅持性差 D、無建構(gòu)主體 51 、在科學領(lǐng)域的學習中， 幼兒除了學習科學探究其教學認知等相關(guān)內(nèi)容嗎， 還可以獲得其 他領(lǐng)域的一些知識經(jīng)驗， 例如語言領(lǐng)域中的敢于表現(xiàn)、 社會領(lǐng)域中的交往合作及規(guī)則知識等， 這符合幼兒園教育活動內(nèi)容的（）特點 A、廣泛性和啟蒙性 B、生活性和生成信息 C、綜合性和整體性 D、趣味性和預設(shè)性 及時

19、改變原先的應(yīng)對策略， 以更好地滿足 52、教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題， 幼兒活動與發(fā)展的需要，這屬于追隨式互動的 ( )策略。 A、環(huán)境創(chuàng)設(shè) B、變換調(diào)整 C、耐心等待 D、及時反思 53. 、在科技活動 “好玩的水管”中，教師針對多多在探究水管玩法的表現(xiàn)，表現(xiàn)多多遇到困 難沒有放棄，繼續(xù)堅持探索活動，這是對幼兒( )評價。 A、互動程度 B、學習能力 C、學習方式 D、學習習慣 54. 、幼兒成長檔案袋的建立、 形成和制作都讓幼兒參與， 這讓幼兒知道什么是檔案袋， 為什 么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋等，這符合幼兒成長檔案袋評價的()原則 A、目的性、計劃性

20、 B、立體性、參與性 C、積累性、總結(jié)性 D、多元性、開放性 55. “托馬斯西餐廳”里，幼兒玩了幾天就對最初教師投放的材料失去了興趣，教師又投放 了一些半成品材料， 包括橡皮泥和彩色顏料等。 幼兒就用橡皮泥加工各種點心， 用彩色顏料 制作不同口味的飲料，這體現(xiàn)了區(qū)角活動材料投放的( )原則。 A.自然性 B.情感性 C層次fD.探索性 56. 在大班數(shù)學活動“小小統(tǒng)計師”中，孩子們用簡單的符號進行記錄統(tǒng)計，教師提問： “你 們是怎么記錄的？用這些符號有什么好處？”這屬于( )提問策略。 A.封閉式 B發(fā)散式 C啟發(fā)式 D換位式 57. “娃娃家”游戲中， “爸爸” “媽媽

21、”只顧在毛毯上打鬧，李老師假扮“客人” ，敲門進去 后說“寶寶餓了，爸爸媽媽準備了什么好吃的給寶寶呢？ ”爸爸 ’立刻說去買菜， “媽媽”開 始哄寶寶 李老師在該游戲中運用了介入策略的是( ) (1)參與式介入 (2)材料引導 (3)詢問式語言指導 (4)鼓勵式語言指導 A(1)(2) B(3)(4) C (1)(3) D (1)(4) 58. 以下不屬于幼兒園游戲環(huán)境觀察內(nèi)容的是( ) A 游戲場地 B 游戲材料 C 游戲者 D 游戲時間 59. 家長和孩子一起參加“參加敬老院”的活動，讓孩子和老人在互動中得到鍛煉，養(yǎng)成良 好的行為習慣，這是運用了家庭教育的( ) A.講解說

22、理法 B.提醒暗示法 C榜樣示范法 D.實踐活動法 60. 在大班幼小銜接活動中，教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)了“小學調(diào)查圖”的主題墻，這主要是為 了( ) A.激發(fā)幼兒良好的入學動機 B.培養(yǎng)幼兒的責任感 C提高幼兒的學習能力 D.幫助幼兒形成良好的學習習慣 第二部分 主觀題 一：簡答題 （本大題共兩題，每小題 5 分，共十分 ） 1. 幼兒園班級管理中教師常用的方法有哪些？ 2. 幼兒園進食的衛(wèi)生要求有哪些？ 二：案例分析（本大題，共 8 分） 區(qū)域活動開始時， 陽陽選擇的是用打氣筒打氣球的游戲。 沫子高高興興地來到陽陽身邊， 問： “陽陽，我和你一起玩好嗎？” 陽陽卻毫不客

23、氣地說： “不行” ，并且轉(zhuǎn)身招呼其他孩子一 起玩。 沫子的笑臉沒有了，嘟起小嘴，眼淚也巴拉巴拉的掉下來。 徐老師走到沫子身邊問情 況。沫子說“我喜歡陽陽，想和他一起玩，可是他不讓……”老師抱了抱沫子，說“你被陽 陽拒絕了，心里有點難受是嗎”沫子哭著說“是的，我還想和陽陽一起玩……”徐老師繼續(xù) 抱著沫子，直到她的情緒穩(wěn)定，不在哭泣。 請結(jié)束上述案例， 先分析教師的教育行為是是否妥當并說明理由， 再提出促進沫子和陽陽同 伴交往的策略。 三：論述題（本大題，共 12 分） 在“小小餐廳”游戲中，服務(wù)員為了推銷自己的新菜品（彩泥做的面條） ，這樣說到： “請你 品嘗一下我們的新菜品——水果味面條。 這種面條很好吃， 軟軟的吃起來就像咬棉花糖， 聞 起來香香的，有水果的味道。 ” 小客人們聽了豆豆的介紹都陸續(xù)坐了起來，丁丁說： “請給我 來一份蘋果味的面條”豆豆很禮貌的回答“好的，請稍等。 ” 請結(jié)合上述案例：分析角色游戲的特點， 并結(jié)合日常時間從游戲前，游戲過程中， 游戲后環(huán) 節(jié)論述角色的指導要點。 四：活動設(shè)計 請設(shè)計一節(jié)中班回訪活動《畫畫我自己》 。要求寫明：活動設(shè)計意圖（ 2 分） ，活動目標（ 3 分）活動重難點（ 2 分）活動過程（ 11 分）