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1、《再寄小讀者》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教材簡析 　　　1958年開始，冰心開始寫《再寄小讀者》，本文是"通訊一";，本系列共由20篇通訊組成。文章開始，冰心告訴小朋友們她將繼續(xù)為兒童寫作，繼續(xù)為小朋友們寫通訊的心愿及興奮的心情。然后，作者回顧了三卜年的生活經(jīng)歷中見證的祖國發(fā)生的翻天覆地的巨大變遷，表達(dá)了熱愛祖國、熱愛生活的強(qiáng)烈情感。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　　知識與能力：掌握本課生字。了解通訊這種文體。了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。 　　　過程和方法：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。課外選讀冰心的《寄小讀者》系列作品。 　　　情感態(tài)度價(jià)值觀：著重體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛

2、生活的情感。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　　　了解作者在這篇通訊中與小讀者們哪些內(nèi)容。 　　　　著重體會課文中表達(dá)的冰心熱愛兒童、熱愛生活的情感。 　　教學(xué)時(shí)間2~3課時(shí) 　　教學(xué)過程 　　一、默讀課文，了解作者要表達(dá)的主要意思。 　　　1．初讀課本，解決本課的生字詞。 　　　2．默讀課文思考：你通過讀這篇通訊，了解到冰心奶奶在告訴小朋友什么？ 　　　3．學(xué)生邊讀邊找，將作者談到的內(nèi)容進(jìn)行歸納。 　　　　教師總結(jié)后歸納： 　　　?。?）冰心奶奶非常愿意給我們小朋友寫通訊。 　　　　（2）現(xiàn)在的我們是幸福的。 　　二、品詞析句，體會感受作家的熱愛兒童、熱愛祖國、熱愛生活之心

3、。 　　　1．你認(rèn)為冰心奶奶是懷著怎樣的心情寫這篇通訊的？"; 　　　　　文本中的具體的語句作為支撐來有理有據(jù)地說明自己的感受。 　　　　　對待課文所配的照片和冰心的話語，也要給予重視，要把它們當(dāng)成重要的信息去看待，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些資源來加深對作者及文本情感的理解。 　　　2．加強(qiáng)讀中感悟，并以"讀";作為檢驗(yàn)學(xué)生閱讀目標(biāo)達(dá)成目的主要手段。 　　　　　在學(xué)生依托文本回答之后，要及時(shí)地讓學(xué)生帶著體會到的情感反復(fù)朗讀。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)仍然要強(qiáng)化"角色意識";，讓讀的同學(xué)帶著"作者";的情感去讀，讓聽的同學(xué)也以"聽眾";的心態(tài)去"傾聽";。 　　三、根據(jù)相關(guān)提示，適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)

4、學(xué)生開展課外閱讀。 　　　1．這篇通訊中有一些語句和內(nèi)容需要查閱資料才能理解，如文中幾次談到作者現(xiàn)在是"再次";給小朋友們寫通訊，那么，第一次寫是什么時(shí)候？這就不是單純地讀本文能解決的疑問。 　　　　學(xué)生通過查閱《冰心全集》等資料的學(xué)習(xí)方式解決問題。 　　　　冰心1923年開始寫第一篇《寄小讀者》，并在北京《晨報(bào)副鐫》上新辟"兒童世界";一欄連載至1926年，共由29篇通訊組成，同年結(jié)集出版，主要記敘了冰心赴美游學(xué)旅途的見聞和在異國的生活。 　　　2．課后的"閱讀提示";，直接提示學(xué)生去閱讀冰心的《寄小讀者》系列作品。 　　　　教師可向?qū)W生介紹一下冰心寫作《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的歷史時(shí)期和簡單情況，布置有條件的學(xué)生進(jìn)行閱讀。如果條件不允許，教師也可以自己從上述作品中選取一些貼近學(xué)生實(shí)際和具有時(shí)代意義的通訊，供學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀。