《小學(xué)科學(xué)觀察活動(dòng)中常見問(wèn)題及對(duì)策－－以教科版小學(xué)科學(xué)《油菜花開了》為例》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)科學(xué)觀察活動(dòng)中常見問(wèn)題及對(duì)策－－以教科版小學(xué)科學(xué)《油菜花開了》為例（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)科學(xué)觀察活動(dòng)中常見問(wèn)題及對(duì)策 ——以教科版四下《油菜花開了》為例 　 內(nèi)容摘要： 觀察是科學(xué)研究重要、常用的方法之一，是一切科學(xué)研究的基礎(chǔ)。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)觀察獲取知識(shí)，建立概念。觀察作為重要的學(xué)習(xí)方式之一，直接影響著三維目標(biāo)的達(dá)成。研究學(xué)生在觀察活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的常見心理、行為問(wèn)題，有助于提高學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 觀察能力 對(duì)策 小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)大多是從細(xì)小的觀察活動(dòng)開始的，學(xué)生科學(xué)觀察能力的高低，很大程度上決定著探究活動(dòng)的質(zhì)量和效果。著名的進(jìn)化論創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：”我既沒有突出的理解力，也沒有過(guò)人的機(jī)智，只是在觀察那

2、些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在他人之上?！比欢鴮W(xué)生在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，效果不是很好。下面根據(jù)對(duì)學(xué)生觀察活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《油菜花開了》為例，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 一、 觀察任務(wù)與學(xué)生情感、心理不協(xié)調(diào)。 以下是筆者參加教研活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)片段： 師：今天，為了更好的觀察研究油菜花的結(jié)構(gòu)，我們要來(lái)解剖油菜花…… 話音沒落，有學(xué)生在驚奇于解剖了，口中反復(fù)著一個(gè)詞語(yǔ)：解剖？解剖！ 師：下面，請(qǐng)大家取出鑷子，進(jìn)行解剖觀察。 學(xué)生有的拿著油菜花面面相覷，遲遲不敢動(dòng)手，默默念叨：“太殘忍了！”有的很好奇，漠然的用鑷子一下一下扯著花瓣…… 《油菜花開了》一

3、課屬于生命世界教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)中還擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、熱愛生命，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷的任務(wù)。上述現(xiàn)象可以看出，學(xué)生的心理會(huì)在一定程度上影響著學(xué)生觀察行為，要順利觀察完成任務(wù)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理引導(dǎo)。 1、引導(dǎo)學(xué)生感受生命之美。 三月的江南，漫山遍野油菜花盡情開放，教師可以通過(guò)視頻、圖片等手段進(jìn)行展示，讓體會(huì)到油菜花以自己嬌小的身軀，向大自然默默奉獻(xiàn)自己平凡的美麗。“人非草木，孰能無(wú)情”，學(xué)生也一樣，在大自然的絢麗景色之中，看著如畫美景，學(xué)生會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆，自然想到要愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命。 2、調(diào)整心態(tài)、正確認(rèn)識(shí)。 “這么美麗的油菜花，可以用來(lái)解剖嗎？”面

4、對(duì)老師手中的金燦燦的油菜花，學(xué)生的目光總會(huì)帶著疑惑和不安。在觀察解剖油菜花時(shí)，教師常常會(huì)遇到這種現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)，教師要么一晃而過(guò)，避而不談；要么說(shuō)：“今天我們是在學(xué)習(xí)，沒關(guān)系的?！睂?duì)于解剖觀察中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理，避輕就重，讓觀察猶抱琵琶半遮面。 中央教育科學(xué)研究所郁波老師認(rèn)為：對(duì)生命本身的研究其實(shí)就是更好地珍愛生命的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)生命世界的觀察。知之深才能愛之切，通過(guò)對(duì)油菜花的認(rèn)真觀察，了解植物生命的奧秘，當(dāng)學(xué)生再次面對(duì)油菜花時(shí)，學(xué)生看到不再是花的顏色、形狀，還會(huì)聯(lián)想到油菜花的生長(zhǎng)變化、繁殖孕育的過(guò)程，體會(huì)到油菜花生命堅(jiān)強(qiáng)與精彩，激發(fā)學(xué)生從心底自發(fā)的熱愛，產(chǎn)

5、生在一種自然狀態(tài)中學(xué)生對(duì)生命最真誠(chéng)的敬畏，使學(xué)生情感從對(duì)生命膚淺好奇向生命美妙發(fā)出贊嘆，體悟生命存在的意義和價(jià)值，構(gòu)建起積極向上的人生觀。“生命誠(chéng)可貴，探究?jī)r(jià)更高”，引導(dǎo)學(xué)生以積極、正確的心態(tài)進(jìn)入觀察的狀態(tài)，有利于觀察目標(biāo)的達(dá)成和正確人生觀的形成，并在后續(xù)的觀察活動(dòng)中產(chǎn)生積極的源動(dòng)力。 3、注意細(xì)節(jié)、以身作則。 在《油菜花開了》教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師大量、隨意浪費(fèi)油菜花的現(xiàn)象很普遍。有位教師發(fā)出這樣感嘆：“我采油菜花都采得有點(diǎn)不忍心了……”一方面，執(zhí)教者教育學(xué)生珍愛生命，另一方面執(zhí)教者卻在“無(wú)奈”地“破壞”生命，兩者明顯的對(duì)比在學(xué)生的眼中形成了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。如此課堂，即使教學(xué)最精彩，也不會(huì)讓學(xué)

6、生有很好的認(rèn)同感，更何況有關(guān)生命教育的話題。所以，教師應(yīng)想方設(shè)法，不讓“探究”成為我們隨意“浪費(fèi)”油菜花生命的一個(gè)借口。陶行知先生說(shuō)過(guò)：言傳莫過(guò)于身教。那么如何做到按需所取呢？我想一位老師的做法很值得我們學(xué)習(xí)：教學(xué)前，教師把油菜花種在花盆里，教學(xué)時(shí)，按需取下適合教學(xué)的油菜花，余下的繼續(xù)種植，還可以留待后續(xù)觀察，不必每次教學(xué)時(shí)都對(duì)油菜花折腰除根。我想這樣的教學(xué)也許不精彩，但一定會(huì)很生動(dòng)，因?yàn)榻處熡米约簩?shí)際的行動(dòng)把對(duì)生命教育的全部含義根植在孩子們的心中。 二、觀察結(jié)果與客觀現(xiàn)象、真實(shí)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一。 在解剖觀察油菜花時(shí)，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的偷偷改動(dòng)自己觀察到的數(shù)據(jù)，有的雖然小心謹(jǐn)慎的觀察，但結(jié)果還是把花

7、瓣弄碎了當(dāng)萼片來(lái)計(jì)數(shù)、把雄蕊數(shù)據(jù)重復(fù)記錄等等。分析學(xué)生的觀察行為，主要是學(xué)生對(duì)自己不自信，或者沒有求真的科學(xué)態(tài)度和規(guī)范的操作方法造成的，所以要獲得一個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)，觀察時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到： 1、要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 科學(xué)觀察是一項(xiàng)實(shí)事求是的探究活動(dòng)，在虛假的觀察記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行的科學(xué)探究沒有任何意義。觀察記錄是后續(xù)探究活動(dòng)的依據(jù)，只有真實(shí)詳細(xì)地記錄下油菜花各部分的客觀數(shù)據(jù)，觀察活動(dòng)才有價(jià)值。《油菜花開了》這一課，學(xué)生做記錄并不難，難的是認(rèn)真、仔細(xì)、求實(shí)的態(tài)度，因此當(dāng)出現(xiàn)個(gè)別小組的學(xué)生記錄與大多數(shù)同學(xué)的記錄有較大的差異時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、求證，讓該小組的同學(xué)上講臺(tái)重新演示一下剛才的觀察

8、過(guò)程。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)證意識(shí)。類似的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師應(yīng)迅速做出反應(yīng)，通過(guò)及時(shí)追問(wèn)、質(zhì)疑、驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)自己的行為做出反思，引導(dǎo)學(xué)生確立說(shuō)實(shí)話、記真相的科學(xué)意識(shí)。 2、掌握規(guī)范的操作方法。 小學(xué)生天生好動(dòng)，穩(wěn)定性較差，不能長(zhǎng)時(shí)間從事單一的觀察活動(dòng)，為了保證數(shù)據(jù)的客觀真實(shí)，教師可以引導(dǎo)他們采取交流討論觀察方案、規(guī)范操作方法，來(lái)確保觀察效果。如在解剖觀察油菜花時(shí)，可以分三步進(jìn)行： 觀察前：清理桌面，保證參與解剖只有一朵油菜花，從不同的角度細(xì)致觀察油菜花各部分，得到每一組成部分較全面的印象，確定各部分的大致數(shù)據(jù)，保證最后的結(jié)果不會(huì)有較大的出入； 觀察

9、時(shí)：從外到內(nèi)依次解剖，逐個(gè)記錄，分類擺放，做得不遺漏，不添加； 觀察后：在解剖的基礎(chǔ)上，模擬想象復(fù)位，重復(fù)對(duì)照未解剖的油菜花樣本，比較它們的異同，保證最后數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠。 3、正確處理觀察信息。 對(duì)于觀察的結(jié)果，有的是客觀的，比較容易確定，比如油菜花萼片、雄蕊、雌蕊的數(shù)量，有的容易產(chǎn)生異議，如油菜花的氣味。請(qǐng)看《油菜花開了》教學(xué)中一片段： 一小女生閉上眼睛，陶醉似的猛吸一口氣，情不自禁地說(shuō)：“真香??！”一個(gè)調(diào)皮的男生馬上說(shuō)：“不香啊，我聞著怎么好像有點(diǎn)臭??？”隨即有其他幾個(gè)學(xué)生接著附和：“對(duì)，不香！是臭的！”“不對(duì)，是香！”“臭！”“香！”“臭！”…… 他們誰(shuí)也不愿意輕易認(rèn)同別人的意

10、見，爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)。 對(duì)于油菜花，有人認(rèn)為香，有人認(rèn)為臭，要說(shuō)清楚還真的不容易。由于年齡、知識(shí)的限制，學(xué)生對(duì)于觀察到的信息，有時(shí)并不能作出合理的對(duì)待和處理。于是有的教師干脆直接全班統(tǒng)一規(guī)定：油菜花的氣味應(yīng)該是香的！那么油菜花氣味是香的還是臭的？或者花的氣味一定要統(tǒng)一為香的或臭的嗎？對(duì)于學(xué)生的觀察結(jié)果有的是客觀性觀察，比如花瓣的數(shù)量；有的是學(xué)生主觀性觀察，觀察結(jié)果會(huì)受到觀察者個(gè)體差異的影響，如花的氣味（利用儀器測(cè)定另當(dāng)別論）。筆者認(rèn)為，對(duì)于一些主觀性的觀察結(jié)果，教師不必過(guò)于強(qiáng)求，重要的是學(xué)生利用自己的感官去真實(shí)地感覺周圍的世界和觀察后實(shí)事求是表達(dá)自己感受。 三、學(xué)生觀察能力與觀察要求不對(duì)等。

11、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不同的年齡、不同的觀察內(nèi)容，都有不同的觀察要求，但學(xué)生在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力常常達(dá)不到觀察要求，如觀察方法單一，觀察注意力短暫，觀察主動(dòng)性不足等，這些觀察能力滯后現(xiàn)象與學(xué)生平時(shí)觀察不科學(xué)、缺少思維的訓(xùn)練等有很大關(guān)系，所以，要提高學(xué)生的觀察能力，必須： 1、引導(dǎo)學(xué)生選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ^察。 在科學(xué)探究活動(dòng)中，觀察的事物千差萬(wàn)別，這些不同的對(duì)象對(duì)觀察有不同的要求，采用不同的觀察方法才能達(dá)到相應(yīng)的觀察效果。教師應(yīng)把對(duì)觀察的訓(xùn)練安排在具體的活動(dòng)中，教會(huì)他們用適當(dāng)?shù)挠^察方法進(jìn)行觀察，對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行研究。通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的觀察力。如

12、《油菜花開了》一課，學(xué)生觀察萼片時(shí)，學(xué)生很容易將它當(dāng)成“小葉子”，教師可以讓學(xué)生數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)量、看一看萼片和葉子顏色、生長(zhǎng)位置和有無(wú)“紋路”、聞一聞氣味等比較的觀察方法，發(fā)現(xiàn)兩者之間的區(qū)別；對(duì)于雄蕊和雌蕊數(shù)量的觀察，可以通過(guò)先整體認(rèn)知，再對(duì)油菜花的樣本進(jìn)行重復(fù)觀察獲得比較真實(shí)、客觀的數(shù)據(jù)。 所以說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ^察，可以迅速發(fā)現(xiàn)客觀世界的具體表現(xiàn)及內(nèi)在聯(lián)系，有效提高學(xué)生觀察能力。 2、學(xué)會(huì)觀察和理解觀察同樣重要。 課堂教學(xué)中，學(xué)生往往重視對(duì)觀察方法的學(xué)習(xí)，而忽視對(duì)觀察的理解和領(lǐng)悟，這樣會(huì)制約著學(xué)生觀察能力向縱深發(fā)展。請(qǐng)看在《油菜花開了》一課中兩位教師不同設(shè)計(jì)片段： 片段一：

13、 （1）回憶以前的觀察方法； （2）學(xué)生使用鑷子來(lái)觀察油菜花的結(jié)構(gòu)。 片段二： （1）學(xué)生徒手解剖油菜花； （2）觀看解剖結(jié)果，分析原因，尋找解決辦法； （3）體驗(yàn)并使用鑷子工具解剖觀察油菜花。 第一種設(shè)計(jì)，教師解決的是用什么要觀察油菜花；第二種設(shè)計(jì)，還解決為什么要使用鑷子工具來(lái)進(jìn)行觀察。兩種設(shè)計(jì)第一種來(lái)得容易，但第二種設(shè)計(jì)不但讓學(xué)生知道怎么觀察，還知道為什么要這樣觀察。這個(gè)過(guò)程不僅是觀察方法的體驗(yàn)，還涉及工具由來(lái)?？茖W(xué)課程指出，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不能僅僅理解為簡(jiǎn)單的活動(dòng)過(guò)程，還應(yīng)該是體驗(yàn)和理解的過(guò)程，是人文的過(guò)程。兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，看似教師觀念層面的不同形式

14、，其實(shí)包含教師教育行為中的課程哲學(xué)思想和對(duì)科學(xué)的理解。“科學(xué)”不同于簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)教學(xué)，她需要執(zhí)教者教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，可以培養(yǎng)他們從簡(jiǎn)單利用工具觀察到選擇工具以及創(chuàng)造工具觀察發(fā)展。所以，課堂教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生觀察方法的培養(yǎng)，還要加深學(xué)生對(duì)觀察的理解，使他們從教師指導(dǎo)下的哺乳式觀察向自主觀察發(fā)展。 3、在觀察中加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)， 小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，而科學(xué)素養(yǎng)中理性思維又占了很大的比重。使學(xué)生從小形成良好的科學(xué)思維品質(zhì)，對(duì)其一生的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要的作用。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，這應(yīng)是科學(xué)老師永遠(yuǎn)的

15、追求。請(qǐng)看在《油菜花開了》一課，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)片段： （1）觀察一個(gè)花蕾，并畫下來(lái)； （2）推測(cè)花蕾將產(chǎn)生的一系列變化，推想的依據(jù)是什么？ （3）畫出未來(lái)變化的連續(xù)圖； （4）跟蹤花蕾進(jìn)行實(shí)證性觀察。 畫一個(gè)花蕾并不難，要畫出花蕾未來(lái)的變化連續(xù)圖卻需要幾天時(shí)間，顯然課堂教學(xué)時(shí)間不允許。學(xué)生不得不重新觀察油菜花的花序。為了發(fā)展學(xué)生思維能力，教師安排這一個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生掌握觀察一個(gè)花蕾的變化可以從一棵油菜其它不同的花里推想到，這是一個(gè)用幾分鐘解決了原本需要幾天時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，可以應(yīng)用觀察的現(xiàn)象對(duì)花的未來(lái)變化做出合理的假設(shè)性解釋?？茖W(xué)探究活動(dòng)中，一個(gè)個(gè)小小的觀察活

16、動(dòng)，觀察是思維的基礎(chǔ)，思維又能促使學(xué)生更深入觀察。觀察和思維結(jié)合在一起，相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)生的觀察活動(dòng)就有了方向和目標(biāo)。 科學(xué)觀察是積極主動(dòng)地探索自然現(xiàn)象的活動(dòng)，是認(rèn)知和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，更是一種有目的有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。讓學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中獲得科學(xué)觀察的基本技能，發(fā)展科學(xué)觀察能力，他們對(duì)概念的構(gòu)建、能力的形成才能更精確、更深刻、更合理。只有扎實(shí)提高學(xué)生科學(xué)觀察能力，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多深層次的內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 【參考文獻(xiàn)】 1、喻伯軍.小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究.浙江大學(xué)出版社，2005 2、張紅霞著.科學(xué)究竟是什么.教育科學(xué)出版社，2003　 3、《科學(xué)課》.湖北教育出版社，2010（2）、（3）、（4） 4、陳素平.小學(xué)科學(xué)“生命世界”專題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與建議. 5