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1、組織有效教學(xué)活動(dòng) 構(gòu)建和諧課堂 摘要】新課改背景下，學(xué)生的主體地位進(jìn)一步得到確認(rèn)，課堂教學(xué)更注重效率.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改要求教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的生成和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的自主開(kāi)展.要想到達(dá)這一教學(xué)目標(biāo)，需要采用對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)有效組織教學(xué)活動(dòng)，努力建構(gòu)一個(gè)和諧的、充滿(mǎn)活力的課堂教學(xué)氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的陣地. 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);和諧課堂;新課改 新課改是中國(guó)教育開(kāi)展最大的背景，也是教師教學(xué)工作開(kāi)展必須重視的前提.相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式，新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求更高，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和創(chuàng)造力【1】.尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，新課改關(guān)注不再局限于數(shù)學(xué)知

2、識(shí)和技巧的獲得，而更多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等相關(guān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，建構(gòu)和諧課堂，組織有效和高效的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)的重要保障.究竟該如何實(shí)現(xiàn)和諧課堂建構(gòu)以及有效教學(xué)活動(dòng)的組織呢？每一位教師都有自己的做法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為可以從情境創(chuàng)設(shè)、興趣激活、習(xí)慣養(yǎng)成三個(gè)方面著手. 一、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動(dòng)效率 新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)〞的理念，同時(shí)希望學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、思考和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)會(huì)探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí).考慮到小學(xué)生更習(xí)慣于形象思維的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，

3、可以給學(xué)生一個(gè)更具體的學(xué)習(xí)情境，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是涉及應(yīng)用層面的數(shù)學(xué)知識(shí). 例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程的時(shí)候，筆者講解完根底方程知識(shí)之后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)夏天很熱，電器商場(chǎng)空調(diào)促銷(xiāo)，當(dāng)天賣(mài)出兩款空調(diào)各一臺(tái)，兩臺(tái)空調(diào)的最終賣(mài)出價(jià)格都是1880元，其中一款售價(jià)比進(jìn)價(jià)要低20%，一款售價(jià)比進(jìn)價(jià)要高20%，請(qǐng)問(wèn)這兩款空調(diào)賣(mài)出之后，當(dāng)天商場(chǎng)在這兩款空調(diào)上，是賺了還是虧了，還是不賺不虧？這個(gè)題目從外表?xiàng)l件看，售價(jià)都一樣，一個(gè)售價(jià)比進(jìn)價(jià)低20%，一個(gè)售價(jià)比進(jìn)價(jià)高20%，比例看上去也一樣，很多學(xué)生很容易憑直覺(jué)得出不賺不虧的結(jié)論.這就是一種思維誤區(qū)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先把空調(diào)

4、的進(jìn)價(jià)分別計(jì)算出來(lái)〔通過(guò)簡(jiǎn)易方程，可以算出進(jìn)價(jià)〕，然后算出兩臺(tái)空調(diào)的利潤(rùn)和虧損金額再比擬兩者，才可以得出確切的答案.這樣的情境創(chuàng)設(shè)，有一定的思考難度，又跟生活密切相關(guān)，學(xué)生很喜歡，課堂教學(xué)中的參與度很高，師生交流互動(dòng)多，課堂教學(xué)氣氛和諧. 情境創(chuàng)設(shè)盡量跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合，這樣更容易引起學(xué)生的情感共鳴，可以更快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與探索中【2】.在“統(tǒng)計(jì)和概率〞的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境：一次數(shù)學(xué)小測(cè)，組織學(xué)生來(lái)統(tǒng)計(jì)的成績(jī)以及錯(cuò)題等，然后在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.尤其是對(duì)一些錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生如果自己參與了這個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，就會(huì)對(duì)那些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的類(lèi)型和知識(shí)點(diǎn)的題目產(chǎn)生更直觀的了

5、解，這是他們非常感興趣的地方.在統(tǒng)計(jì)和分析的過(guò)程中，他們也會(huì)反思，這種方式比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)更管用. 二、通過(guò)興趣激活來(lái)建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動(dòng)效率 教學(xué)中，大局部教師都有這樣的感受：如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題感興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去思考和探索，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很強(qiáng)，教師教起來(lái)也非常輕松;如果無(wú)法順利激活學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)倦怠情緒，即使教師非常用心去教，教學(xué)效果也有限.一個(gè)沒(méi)有激活學(xué)生興趣的課堂，師生之間的互動(dòng)很少，教與學(xué)的關(guān)系并不和諧，教學(xué)效率自然就上不去【3】.新課改要求“提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣〞，證明興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一. 一名優(yōu)秀的教師，自然應(yīng)該想方法激活學(xué)生的興趣，提高

6、參與度就是一種有效方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“雞兔同籠〞問(wèn)題非常有趣，而且也是許多小學(xué)生望而生畏的數(shù)學(xué)難題，尤其是在沒(méi)有學(xué)習(xí)方程之前.學(xué)過(guò)方程之后，雞兔同籠問(wèn)題就比擬簡(jiǎn)單了.為了更好地激活學(xué)生興趣，筆者出了一道“雞兔同籠〞的題目：有一群雞和一群兔子關(guān)在一個(gè)籠子里，共有41個(gè)頭和112只腳，請(qǐng)問(wèn)雞和兔子各有多少只？很多學(xué)生第一時(shí)間通過(guò)方程計(jì)算，假設(shè)有x只雞，那么就可以列出方程：2x+4〔41-x〕=112，很快就可以計(jì)算出雞的數(shù)量是26只，兔子的數(shù)量是15只.然后筆者又參加新的要求，不用方程，看誰(shuí)能想出另一種解題方法，誰(shuí)的解法更多，誰(shuí)就可以獲得表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì).于是，有學(xué)生提出“砍腿法〞，將雞和兔子都砍

7、去兩條腿，這樣雞沒(méi)有腿了，剩下的兔子都是兩條腿，將全部雞和兔子砍去兩條腿之后，剩下的腿，都是兩條腿的兔子，算式為112-412=30，用剩余30條腿，除以2，很快就可以得出兔子數(shù)量為15只.除此之外，在教師的啟發(fā)下，還有學(xué)生提出列舉法和假設(shè)法等，只要思路正確，教師都予以肯定，即使思路錯(cuò)誤，教師也幫助一起分析錯(cuò)誤所在.整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生參與度很高，興致盎然，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也是非常牢固，更重要的是鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力. 某學(xué)生，人聰明，反響也快，不過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是不太上心，因?yàn)樗J(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)用處，屬于比擬明顯缺乏比擬感興趣，于是嘗試從這個(gè)方面進(jìn)行突破.筆者查詢(xún)資料，搜尋了一些講述

8、數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)漫，然后有時(shí)機(jī)就讓他欣賞.相對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的講解，這種方式更容易吸引他的興趣.不過(guò)僅僅這樣還是不夠.于是，筆者嘗試邀請(qǐng)他一起就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作動(dòng)漫，筆者和他一起設(shè)計(jì)，共同制作數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)漫視頻.當(dāng)筆者將筆者和他一起制作的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)漫視頻在課堂中播放和展示，并且當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他之后，筆者發(fā)現(xiàn)他對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高了.雖然這種興趣提升是與他對(duì)動(dòng)漫的興趣密切相關(guān)的，但是通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)了興趣的遷移，也是一種非常有效的方式.當(dāng)然，教師鼓勵(lì)與肯定，也是激活學(xué)生興趣的有效手段. 三、通過(guò)習(xí)慣養(yǎng)成來(lái)建構(gòu)和諧課堂，提升教學(xué)活動(dòng)效率 習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人的影響是深刻的.一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，足以讓一名學(xué)生受益

9、終身，一個(gè)不良習(xí)慣，那么可能給人生帶來(lái)諸多的障礙.小學(xué)生正處于一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作為數(shù)學(xué)教師，筆者非常注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，嘗試通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài).新課改強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〞【4】，在課堂教學(xué)中，筆者主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勤于思考的習(xí)慣. 知識(shí)是無(wú)限的，教師即使再辛苦地教，能夠教給學(xué)生的知識(shí)也是有限的.筆者吸收翻轉(zhuǎn)課堂的一些精華，每一堂課上課之前，筆者都要求學(xué)生提前預(yù)習(xí).在最初，有些學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，有些學(xué)生那么沒(méi)有預(yù)習(xí).于是，筆者每堂課課前五分鐘，讓學(xué)生再度進(jìn)行預(yù)習(xí).在布置預(yù)習(xí)任務(wù)之前，筆者會(huì)提前點(diǎn)幾名學(xué)生的名，告訴他們，筆者將會(huì)要求他們答復(fù)哪些問(wèn)題，

10、通常針對(duì)每名學(xué)生的題目設(shè)置為兩個(gè)左右，具體提問(wèn)會(huì)選擇其中的一個(gè).這種方式，雖然提前確定了人，并且也告知了題目范圍，但是由于筆者挑選的學(xué)生根本上都是不愛(ài)預(yù)習(xí)的學(xué)生，在提前需要知道答復(fù)以下問(wèn)題，并且知道題目是哪兩個(gè)的前提下，他們?yōu)榱烁玫卮饛?fù)以下問(wèn)題，也會(huì)利用好課前五分鐘認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí).對(duì)那些預(yù)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，筆者那么在課題教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行提問(wèn)和交流.通過(guò)這種方式，筆者發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生養(yǎng)成了一上課就開(kāi)始翻書(shū)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，尤其是有幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，原來(lái)在上課之初，一直到教師進(jìn)來(lái)，都會(huì)交頭接耳，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).現(xiàn)在那么也在上課鈴聲響過(guò)之后，迅速進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài).在學(xué)生逐步養(yǎng)成課堂預(yù)習(xí)五分鐘的情況下，教

11、師就可以很快引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，整個(gè)課堂效率有明顯提升. 在小學(xué)數(shù)學(xué)中，行程相遇問(wèn)題是最常見(jiàn)的問(wèn)題之一，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).為了更好地讓學(xué)生解答類(lèi)似問(wèn)題，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成三個(gè)習(xí)慣：第一，列出關(guān)系式①時(shí)間=路程速度，②相遇時(shí)間=總路程〔甲速+乙速〕，③總路程=〔甲速+乙速〕相遇時(shí)間;第二，找出隱含條件和等量關(guān)系;同時(shí)畫(huà)圖，讓條件變得更清晰.例如，小明和小華分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，兩人騎自行車(chē)相向而行，小明騎車(chē)速度每小時(shí)為18千米，小華騎車(chē)速度為每小時(shí)行15千米，最后他們?cè)陔x中點(diǎn)9千米處相遇，求AB兩地之間的實(shí)際距離為多遠(yuǎn).學(xué)生按照筆者的思路，先整理出關(guān)系式備用，然后找出隱含條件.隱含條件之一是

12、小明騎車(chē)速度更快，每小時(shí)要比小華多3千米，隱含條件之二是最后相遇時(shí)，小明超出中點(diǎn)9千米，小華離中點(diǎn)還有9千米，這就意味著小明要比小華多走18千米.上述條件都可以通過(guò)畫(huà)圖方式清晰展示出來(lái).小明每小時(shí)要比小華多走3千米，同時(shí)小明比小華多走18千米，這樣就可以很清楚算出一共走了6個(gè)小時(shí).那么接下來(lái)計(jì)算總路程就很簡(jiǎn)單了：〔18+15〕6=198〔千米〕.對(duì)這樣的題目，如果小學(xué)生都在腦海中其思考，不容易理清楚關(guān)系，如果養(yǎng)成了畫(huà)圖、分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣，就很容易找到解題思路了. 四、結(jié)語(yǔ) 教學(xué)是一種有具體目標(biāo)的教與學(xué)的活動(dòng)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要數(shù)學(xué)教師組織有效的教學(xué)活動(dòng)，努力建構(gòu)一個(gè)和諧的課堂教學(xué)氣氛.作為一名小學(xué)教師，筆者認(rèn)為通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、興趣激活和習(xí)慣養(yǎng)成等，可以實(shí)現(xiàn)讓課堂教學(xué)氣氛更加和諧、更加活潑，課堂教學(xué)效果更好、效率更高. 【參考文獻(xiàn)】 2021. 【2】羅鵬翎.和諧課堂，心靈碰撞有回聲[J].學(xué)周刊，2021〔6〕：213-214. 【3】李紅霞，劉玉琴.以有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂[J].科學(xué)群眾〔科學(xué)教育〕，2021〔5〕：54. 【4】陳川.淺談如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2021〔2〕：104.