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1、《大學人文基礎》課程標準 課程 編碼 081031 編制人 熊子龍 審定 人 開設 學期 1學期 計劃學時/學分 32/2 編制時間 2011.1 審定 時間 適用 對象 全院三年制高職學生 授課 系部 全院所有系部 已開課程 平行 課程 課程類型 理論課 一、課程定位 1、課程性質(zhì) 《大學人文基礎》 是一門培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的公共基礎必修課程。 2、課程作用 通過本課程的教學，使學生對自己國家、民族的歷史文化、政治經(jīng)濟、宗教法律等有足夠的認識；對現(xiàn)代科學的發(fā)展和技術(shù)的進步、和諧社會的建構(gòu)和精神的追求有充分的了

2、解；對不斷出現(xiàn)的社會現(xiàn)象和新興事物有客觀分析的習慣和正確敏銳的審辨能力；有一定的哲學、文學和藝術(shù)的修養(yǎng)；能夠正確對待自然、社會、他人和自己。 二、課程目標 認識目標: 正確引導學生健康成長，培養(yǎng)人文精神，注重體現(xiàn)人的感情、態(tài)度和價值觀，塑造學生的健全人格，造就學生的責任感和使命感。教育學生學會做人，使之正確對待自然、正確對待社會、正確對待他人、正確對待自己。幫助學生激發(fā)學習興趣，開拓視野，發(fā)展智力，從而提高創(chuàng)造性思維能力、團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)控能力，具有一定適應性與靈活性 能力目標：進一步提高正確理解和運用祖國語言文字的水平，使學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成自主學習和運用語文工具

3、書的良好習慣，具有適應社會實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力，寫作能力和交際能力，文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，提高分析能力和綜合能力，判斷能力和創(chuàng)造能力，知識遷移能力和信息交流等能力。 素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)社會主義思想品德和愛國主義精神。 三、教學內(nèi)容與課時分配 表1 教學內(nèi)容與課時分配 教學模塊 教學內(nèi)容與課時分配 理論教學與課時 實踐性教學與課時 第一模塊 中國傳統(tǒng)文化 第一講 百家爭鳴 2 第二講 史?；仨? 2 第三講 幼學拾零 2 第四講 文學咀華

4、 第一節(jié) 神話與傳說 2 第二節(jié) 詩歌與散文 2 詩歌、美文誦讀 2 第三節(jié) 戲劇與小說 2 第二模塊 人與世界 第一講 人與社會 2 第二境 人與家庭 2 第三講 人與環(huán)境 2 第四講 人際交往 第一節(jié) 介紹與應答 2 介紹自己與同學 2 第二節(jié) 求職與應聘 2 撰寫求職信 2 第三節(jié) 演講與辯論 2 舉行班級演講或辯論會 2 第三模塊 人文與建筑 第一講 民俗與建筑 2 參觀特色建筑 2 第二講 宗教與建筑 2 第三講 文學與建筑 2 第四講 藝術(shù)與建筑 2

5、 任課教師可以根據(jù)專業(yè)與學情需要選擇模塊章節(jié)進行組合和課時安排。如建筑工程、建筑學、裝飾專業(yè)重點學習人與世界、人文與建筑等相關(guān)知識，可以2+3組合；工程造價、房地產(chǎn)專業(yè)突出傳統(tǒng)文化的熏陶和口語能力的提高，可以1+2組合。 四、教學組織設計和教學要求 表2 教學組織設計和教學要求 學時 能力目標 知識目標 主要教學 內(nèi) 容 實踐性教學設 計 中國傳統(tǒng)文化 10 1、提高分析和綜合能力、鑒別能力和知識遷移能力，能夠恰當引用古文闡釋自己觀點；提高閱讀文言文能力，能夠準確把握古人觀點并翻譯成現(xiàn)代文；2、利用所學的史學知識，以史為鑒，洞悉事件的發(fā)展規(guī)律和趨勢，從

6、而提高分析和解決問題的能力；熟悉史學名家，提高閱讀史籍的能力；3、明了現(xiàn)代人重溫幼學的現(xiàn)實意義；具備人性關(guān)懷和人格培養(yǎng)的意識；自覺形成對民族的歷史和民族的先賢的崇敬感。4、培養(yǎng)具有適應社會實際需要的閱讀能力、寫作能力和文學鑒賞能力，陶冶審美情趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。 1、了解先秦諸子百家的基本觀點；2、了解中國歷史的基本脈胳，掌握史學的基本知識；3、了解古代幼學的相關(guān)基本知識及其教育的特點；4、了解上古神話與傳說的主要內(nèi)容和思維原則；了解中國詩歌和散文的總體面貌、表現(xiàn)方式、文體知識和文學史知識；掌握小說與戲劇的基本特征，了解小說與戲劇的發(fā)展過程。 1、

7、百家爭鳴 2、史海回眸 3、幼學拾零 4、文學咀華 組織學生朗讀詩歌與美文，培養(yǎng)學生靈敏的語感 人與世界 12 1、為構(gòu)建和諧校園文化獻計獻策，為構(gòu)建和諧社會、和諧校園身體力行；2、保持健康向上的樂觀心態(tài)，勇于擔當社會責任，樹立科學正確的幸福觀；3、能結(jié)合所學的專業(yè)知識，提出關(guān)于“綠色建筑”的設想；能正確處理個人與社會環(huán)境之間的關(guān)系；4、提高社會交往能力，能夠大膽推介自己，掌握演講與辯論的基本技巧；能較好地運用這些技巧參加實際的演講和辯論。 1、認識人與社會的關(guān)系是一切問題的根源這個道理；懂得構(gòu)建和諧社會必須以人為本，必須繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并建立現(xiàn)代和諧文化，必須以“誠信

8、”作為道德基礎；2、學習古今中外關(guān)于孝敬父母長輩的故事，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德；懂得樹立正確的愛情婚姻觀對于建立幸福家庭的重要意義；3、了解人與環(huán)境的關(guān)系；掌握“綠色建筑”的概念及特點；4、了解介紹與應答、求職和應聘、演講與辯論的相關(guān)知識與技巧。 1、人與社會 2、人與家庭 3、人與環(huán)境 4、人際交往 1、設立具體的語言情境，組織學生簡單、準確地介紹自己和他人；2、組織班級演講會或辯論會，提高學生口頭表達能力、應變能力；3、撰寫求職與應聘信，為走向職場進行模擬。 學時 能力目標 知識目標 主要教學 內(nèi) 容 實踐性教學設 計 人文與建筑

9、 1、弘揚中國傳統(tǒng)的建筑文化，樹立“以人為本”的理念，繼承“崇尚節(jié)簡”、“因地制宜”的優(yōu)良傳統(tǒng)，使中國古建筑文化的思想精華在今天的城市建設中得以繼承和發(fā)場光大；2、正確認識宗教的本質(zhì)及其影響；3、從小說、散文與楹聯(lián)中獲得文學審美與建筑審美；培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力，透過文學作品再現(xiàn)建筑與社會、人生的畫卷；4、提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力；提高學生的知識的遷移能力，能從雕塑、繪畫、音樂、書法中獲得建筑設計的啟示。 1、了解什么是建筑民俗及其在建筑、居住過程中的表現(xiàn)形式；使學生初步了解中國民居建筑的特色并能夠理解建筑民俗中所蘊含的人文理念；2、了解世界宗教的有關(guān)知識；了解宗教與建筑的關(guān)系；3、明確文

10、學與建筑融合的特點；賞析描寫建筑的古典詩詞， 領悟建筑設計理念；4、了解雕塑、繪畫、音樂、書法和建筑設計的關(guān)系。 1、民俗與建筑 2、宗教與建筑 3、文學與建筑 4、藝術(shù)與建筑 組織學生參觀有特色的建筑，從中發(fā)現(xiàn)其中民俗的或宗教的特點，發(fā)現(xiàn)它與文學、藝術(shù)之間的聯(lián)系，從而領悟人文與建筑的緊密關(guān)系，從而擔當起建筑者傳承文明的重要責任。 五、教學基本原則 1、人文素質(zhì)培養(yǎng)和思想品德教育辯證統(tǒng)一的原則。在提高學生人文素質(zhì)的同時提高思想認識，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。 2、人文知識的培養(yǎng)和語文能力訓練緊密結(jié)合的原則。知識傳授要求精要、好懂、有用，著眼于提高綜合素質(zhì)。技能訓練要以語文知識為

11、基礎，做到務實、得法、有效。 3、語言訓練和思維訓練相輔相成的原則。語言訓練要重視社會交際能力、與人交流能力、獲得和傳遞信息能力的培養(yǎng)；思維訓練要貫穿在語言訓練中，著重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。 4、閱讀、寫作和普通話口語訓練協(xié)調(diào)進行的原則。既要提高讀寫能力，也要提高普通話口語能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。閱讀、寫作和普通話口語能力訓練要各具特點，相互配合，共同提高。 5、課內(nèi)學習和課外學習相結(jié)合的原則。課內(nèi)打基礎，課外求發(fā)展。扎實抓好課堂教學，積極開展多種形式的課外活動，激發(fā)學生興趣，切實培養(yǎng)學生的人文精神和語文綜合能力。 6、教師的主導性和學生的主動性相互促進的原則。教師要引導學生充分認識

12、人文基礎學習的重要性和艱巨性，博覽群書，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的自學習慣，提高自學能力。要熱心育人，苦心鉆研，精心設計，悉心施教，努力提高教學質(zhì)量。 7、服務專業(yè)教學的原則。大學人文教學要為學生學習專業(yè)知識提供方便，所選內(nèi)容在學習工作中實用、能用。 六、教法與學法 1、積極采用現(xiàn)代化教學方法和手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念。首先將每個模塊制成多媒體課件，改變一塊黑板，一支粉筆，一份講稿的現(xiàn)象。其次做到圖文并茂，讓學生在耳聞目睹、感同身受的情景中進入領悟人文作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。最后，形成一套有特色的“人文選講”教學課件。 2、采用模塊式教學，減少教師在備課中搜集資料的難度，以便有時

13、間和精力集中深入的研究一些問題，制作課件等。采用專題和講座的形式授課。 3、教師要進行研究型教學，學生要進行研究型學習，變多講多練為精講多練，引導學生提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。注重學習方法的傳授，牢固樹立使學生終身受益的觀念。 4、重視與其它課程建設的有機結(jié)合與銜接。“大學人文選講”課程對 “應用寫作”和“書法”等課程有指導性作用。因此，在教學過程中應照顧到這幾門課程的學習需要。要具體、細致、系統(tǒng)地研究它們之間的結(jié)合點與銜接點，以帶動這些課程的建設。 5、以案例教學法和任務驅(qū)動式教學法為主，文字資料與視頻資料相結(jié)合，力求課堂教學形式和手段多樣化，做到課內(nèi)教學與課外

14、活動相融通，課堂教學與網(wǎng)絡教學平臺相融通，課堂班級教學與系列專題講座相結(jié)合，打造立體化的課程教學模式。 七、考核與評價 （一）總體原則 采用公正、公平、公開的注重過程的方式正確評價學生，改革考試方法。 1、把學生當作教學的主體，把他們自覺、熱情參與學習的程度，討論分析問題的準確度，參與社會活動的熱情度等作為評價的具體內(nèi)容。 2、評價模式從注重考試分數(shù)轉(zhuǎn)向能力的分析與把握；評價目標從注重概念的掌握轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的應用寫作；評價主體從單項性轉(zhuǎn)向多元化、交互性；評價角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性。 3、以考核學生基本能力為主，改變一張試卷定結(jié)果的狀況，平時考核與期末考核相結(jié)合。平時考核內(nèi)容包括

15、課堂紀律、課堂提問、課堂討論、專題調(diào)研匯報材料、項目的策劃與實施情況?？己诵问接杉堎|(zhì)考試逐步過渡到無紙化考試，實現(xiàn)在網(wǎng)絡學習平臺上閱卷、考核。 （二）考核評價方法 本課程的考核與評價從以下兩個方面（表1）進行考核，匯總后得出課程整體成績（滿分100分） 表1 課程整體成績表 考核類型 成績 權(quán)重 課程整體成績 平時考核 100 0.5 100 期末考核 100 0.5 1、平時考核 平時成績從學生平時學習表現(xiàn)、提交作業(yè)成果情況、項目考核（專題調(diào)研匯報材料、項目的策劃與實施情況）進行打分，累計得平時考核成績，見表2。 表2 平時考核成績表 考核項

16、目 成績 權(quán)重（%） 考核項目成績權(quán)重（%） 平時 成績 平時學習表現(xiàn) 素質(zhì)表現(xiàn) （如考勤等） 100 20 70 100 課堂學習 100 30 作業(yè)成果 100 20 項目考核 知識 100 5 30 能力 100 10 態(tài)度 100 15 2、期末考核 表3 期末考核成績表 考核項目 考核內(nèi)容 權(quán)重（%） 期末考核成績 知識考核 學生對知識點的掌握情況 30 100 能力考核 學生應用能力的掌握情況 70 八、與相關(guān)課程及教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系 1、在完成好“大學人文基礎”課程教學的同時，與人文綜合素質(zhì)類課程結(jié)合起來，形成以《大學人文基礎》為主，《應用文寫作》、《文學欣賞》、《職業(yè)漢語》等課程為輔的課程體系。 2積極開展網(wǎng)上教學，搭建大學語文教學的網(wǎng)上平臺。 九、主要教學資源 教材：校本教材《大學人文基礎教程》。根據(jù)培養(yǎng)學生的學習和工作需要反復篩選精美文章，總體能體現(xiàn)高尚的理想、人格和積極向上的精神，表現(xiàn)真摯的思想感情、智慧理性，審美價值，并具有民族傳統(tǒng)文化特色和人文精神。 學院精品課程網(wǎng)站 學院圖書館社科書庫 學院圖書館電子書庫 教學PPT 網(wǎng)絡學習平臺課程教學資源庫和“數(shù)字化教室” 6