《《學(xué)前兒童心理學(xué)》總復(fù)習(xí)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《學(xué)前兒童心理學(xué)》總復(fù)習(xí)（23頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《學(xué)前兒童心理學(xué)》總復(fù)習(xí) 一、 單項(xiàng)選擇題 1、心理是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)（D）的反映。 A、客觀 B、主觀 C、直觀 D、能動(dòng) 2、有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子”。他說：“不，我是壞孩子”。這說明這個(gè)孩子處于(B) A、關(guān)鍵期 B、危機(jī)期 C、敏感期 D、最佳期 3、（C）以后，有意注意開始萌芽。 A、出生 B、1歲 C、2歲 D、3歲 4、幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別的難度由難到易是（C）。 A、半圓形—圓形-三角形-正方形 B、正方形-長方形-八邊形-五邊形 C、五

2、邊形-八邊形-三角形-正方形 D、圓形-半圓形-正方形-三角形 5、在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往類同，這說明幼兒想象的特點(diǎn)是(A) A、想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化 B、想象的內(nèi)容零散，無系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系 C、想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 D、以想象過程為滿足，沒有目的性 6、兒童最初的（A）是兒童思維產(chǎn)生的標(biāo)志。 A、用詞的概括 B、用詞的表達(dá) C、直觀的概括 D、動(dòng)作的概括 7、關(guān)于兒童情緒的產(chǎn)生和發(fā)展，下列說法正確的是（B）。 A、嬰兒初生情緒已經(jīng)分化 B、嬰兒初生情緒

3、是籠統(tǒng)不分化的 C、2歲后情緒逐漸分化 D、5歲左右出現(xiàn)各種基本情緒 8、兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（A）中發(fā)生的。 A、游戲情境 B、語言情境 C、社會(huì)情境 D、家庭情境 9、不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性培養(yǎng)：針對(duì)（B）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。 A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 10、兒童對(duì)空間概念的掌握中，對(duì)（A）概念掌握最難。 A、左右 B、上下 C、前后 D、中間 11、（A）法是研究學(xué)前兒童的最基本方法。 A、觀察 B、實(shí)驗(yàn)

4、 C、測(cè)驗(yàn) D、問卷 12、（A）幼兒的個(gè)性初步形成。 A、3-6歲 B、2-5歲 C、3-7歲 D、2-6歲 13、一般來說，兒童心理發(fā)展指（C）這個(gè)年齡階段心理的發(fā)展。 A、0-1歲 B、0-6歲 C、0-18歲 D、3-6歲 14、百年前和幾十年前兒童心理學(xué)研究所揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征的基本點(diǎn)，至今仍適用于當(dāng)代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的（A）特點(diǎn)。 A、穩(wěn)定性 B、可變性 C、多變性 D、延續(xù)性 15、教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”這是說（D）。 A、最佳期和敏感期

5、 B、轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期 C、關(guān)鍵期 D、最近發(fā)展區(qū) 16、注意兒童對(duì)環(huán)境中的各種刺激反應(yīng)不一，總是舍棄一些信息，這是注意的（D）功能。 A、整合 B、維持 C、調(diào)節(jié) D、選擇 17、（C）是幼兒期兒童活動(dòng)的主要方式。 A、學(xué)習(xí) B、勞動(dòng) C、游戲 D、交往 18、新生兒的最佳視距是（B） A、10CM B、20CM C、30CM D、40CM 19、“破涕為笑”的現(xiàn)象說明兒童情緒、意志受（D）影響。 A、表象 B、注意 C、記憶 D、知覺 20、影響兒童心理發(fā)

6、展的主觀因素中，（C）是最活躍的因素。 A、興趣 B、愛好 C、需要 D、意識(shí) 20、重視（D）教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。 A、思維 B、智力 C、認(rèn)知 D、社會(huì)性 21、下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型(B) A、回避型 B、安全型 C、反抗型 D、遲鈍型 22、注意是感知覺的（B） A、開端 B、發(fā)展 C、條件 D、目的 23、幼兒在教室里邊聽音樂邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（B） A、注意的范圍 B、注意的分配 C、注意的穩(wěn)定性 D、注意

7、的轉(zhuǎn)移 24、穩(wěn)重有余而靈活不足，踏實(shí)但有些死板，符合這一特點(diǎn)的孩子的氣質(zhì)類型屬于（C） A、膽汁質(zhì) B、多血質(zhì) C、粘液質(zhì) D、抑郁質(zhì) 25、嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向是（A） A、依戀 B、兒童社會(huì)化 C、同伴關(guān)系 D、親社會(huì)行為 26、好奇、好問、活潑好動(dòng)是幼兒（C） A、氣質(zhì)特征的表現(xiàn) B、能力特征的表現(xiàn) C、性格特征的表現(xiàn) D、思維特征的表現(xiàn) 27、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過程是（A） A、感覺和知覺 B、記憶 C、想象 D、思維 28

8、、幼兒思維的主要形式是（B） A、直觀行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、形式運(yùn)算思維 D、抽象邏輯思維 29、在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（C） A、運(yùn)動(dòng)記憶 B、情緒記憶 C、形象記憶 D、語詞記憶 30、認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個(gè)體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的。這種觀點(diǎn)是（D） A、成熟勢(shì)力說 B、二因素論 C、環(huán)境決定論 D、復(fù)演說 31、幼兒最初的想象都屬于（D） A、有意想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、再造想象 32、父母

9、對(duì)孩子和藹可親，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要；但同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常常對(duì)孩子提出明確而合理的要求，并給予引導(dǎo)。這種親子關(guān)系屬于（A） A、民主型 B、專制型 C、放任型 D、溺愛型 33、嬰兒先是用整只手臂和手一起去夠東西，以后才會(huì)用手指去拿東西。動(dòng)作發(fā)展的這種規(guī)律屬于（D） A、從整體到局部的規(guī)律 B、首尾規(guī)律 C、近遠(yuǎn)規(guī)律 D、大小規(guī)律 34、兒童最初的情緒反應(yīng)式與（C） A、尊重的需要相聯(lián)系的 B、歸屬和愛的需要相聯(lián)系的 C、生理需要相聯(lián)系的 D、自我實(shí)現(xiàn)的需要相聯(lián)系的

10、 35、兒童開始認(rèn)生的年齡是（C） A、1-2個(gè)月 B、3-4個(gè)月 C、5-6個(gè)月 D、7-8個(gè)月 36、美國兒童心理學(xué)家格賽爾設(shè)計(jì)的著名的兒童心理實(shí)驗(yàn)是（B） A、視崖實(shí)驗(yàn) B、雙生子爬梯實(shí)驗(yàn) C、守恒實(shí)驗(yàn) D、早期隔離實(shí)驗(yàn) 37、小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是（A） A、以想象過程為滿足 B、想象的內(nèi)容零散 C、想象受情緒影響 D、想象具有夸張性 38、幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象。這種心理活動(dòng)屬于(C) A．創(chuàng)造想像B．無意想像

11、C．再造想像D．幻想 39．幼兒思維的典型方式是(C) A．直觀行動(dòng)思維B．抽象邏輯思維 C．具體形象思維D．形式運(yùn)算思維 40、兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在(A) A．2～3歲B．3～4歲 C．4～5歲D．5～6歲 41．“視覺懸崖”裝置主要是用于測(cè)查嬰兒的(A) A．深度知覺B．形狀知覺 C．大小知覺D．方位知覺 42、當(dāng)物體觸及新生兒手掌心時(shí)，他會(huì)立即把它緊緊握住，這種反射屬于(B ) A.莫羅反射 B.達(dá)爾文反射 C.巴布金反射 D.巴賓斯基反射 43、當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)，又哭又鬧時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。

12、這種幫助孩子控制情緒的方法是( D) A.轉(zhuǎn)移法 B.自我說服法 C.反思法 D.冷卻法 44.兒童想像的萌芽是在(A ) A.1歲半～2歲 B.1歲～1歲半 C.2歲～2歲半 D.2歲半～3歲 45.幼兒機(jī)械記憶與意義記憶效果的比較，是(A ) A.意義記憶效果好 B.機(jī)械記憶效果好 C.兩者都很好 D.兩者都很差 46.幼兒正在教室里畫畫，教室外突然傳來一陣喧嘩聲，孩子們不由自主地探頭去看，或側(cè)耳傾聽。這種現(xiàn)象屬于(D ) A.注意的分配 B.注意的轉(zhuǎn)移 C.注意的廣度 D.注意的分散 47、某嬰兒生活較有規(guī)律，愉快情緒多，情緒反應(yīng)適中，對(duì)新異刺激一般反應(yīng)積極，較

13、易適應(yīng)環(huán)境。按托馬斯、切斯等的氣質(zhì)分類理論，該嬰兒的氣質(zhì)屬于(D ) A.困難撫育型 B.興奮型 C.啟動(dòng)遲緩型 D.容易撫育型 48、在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～7歲兒童的思維處于(A ) A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 49、學(xué)前兒童心理學(xué)研究對(duì)象的年齡段是(A ) A.0—6、7歲 B.3—6、7歲 C.0—１2歲 D.0—18歲 50、視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是( A) A.能伸手抓到東西 B.看到喜歡的東西時(shí)會(huì)手舞足蹈 C.一抓到東西就不放，且將它塞到嘴里 D.不斷地把成人放在他手上的物體扔到地上

14、 51、幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……這種想象屬于(C ) A.再造想像 B.有意想像 C.無意想像 D.幻想 52、在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是( A) A.直接判斷 B.間接判斷 C.形式判斷 D.客觀判斷 53、兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有(D ) A.從局部到整體的規(guī)律 B.尾首規(guī)律 C.遠(yuǎn)近規(guī)律 D.大小規(guī)律 54、兒童堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵年齡是( C) A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲 55、具有精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事等典型特征的氣質(zhì)是( A) A.膽汁質(zhì) B.

15、多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì) 56、獨(dú)立性的出現(xiàn)是以下哪一種心理現(xiàn)象開始產(chǎn)生的明顯表現(xiàn)？(B ) A．社會(huì)性 B．自我意識(shí) C．情緒 D．意志 57、以下對(duì)嬰兒注意偏好描述錯(cuò)誤的是(D ) A．偏好簡單的刺激物 B．偏好曲線 C．偏好對(duì)稱的刺激物 D．偏好集中的刺激物 58、起先兒童觀察圖畫只能認(rèn)識(shí)到個(gè)別對(duì)象，后來逐漸能觀察到圖畫的整體內(nèi)容，把握?qǐng)D畫的主題，這說明的是兒童觀察(D ) A．目的性的加強(qiáng) B．方法的形成 C．細(xì)致性的增加 D．概括性的提高 59、幼兒認(rèn)為男的是“頭發(fā)短短的”，女的是“梳小辮的”，這說明兒童所掌握的概念( C) A．以低層次概念為主 B．

16、外延不恰當(dāng) C．內(nèi)涵不精確 D．能反映事物的本質(zhì)特征 60、兒童的數(shù)概念的形成，經(jīng)歷的四個(gè)階段分別是 ( B) A．口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念 B．口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—按數(shù)取物—掌握數(shù)概念 C．按數(shù)取物—口頭數(shù)數(shù)—給物說數(shù)—掌握數(shù)概念 D．按數(shù)取物—給物說數(shù)—口頭數(shù)數(shù)—掌握數(shù)概念 61、“男孩摔倒，從來不哭?！笔羌议L、教師等對(duì)兒童自我情緒控制的有效(C ) A．鼓勵(lì) B．轉(zhuǎn)移 C．暗示 D．自我說服 62、有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個(gè)性具有（A ） A．獨(dú)特性 B．整體性

17、C．穩(wěn)定性 D．社會(huì)性 63、幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（D） A.穩(wěn)定性比較差 B.范圍比較小 C.轉(zhuǎn)移能力有限 D.分配能力較差 64、在游戲中，幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”，忽然看見別的小朋友在“包糖果”，他就跑去當(dāng)“包糖果”的“工人”，這說明幼兒（D） A.以想像過程為滿足 B.想像內(nèi)容零散，無系統(tǒng) C.想像的主題不穩(wěn)定 D.想像受情緒和興趣的影響 65、兒童喜歡提問題，這是下列哪一種情感發(fā)展的表現(xiàn)？（B） A.道德感 B.理智感 C.美感 D.好奇心 66、兒童掌握概念的主要方式是(B ) A．向成人學(xué)習(xí)

18、 B．自發(fā)形成 C．內(nèi)涵不精確 D．外延不適當(dāng) 67、測(cè)定嬰兒依戀類型的常用設(shè)計(jì)是(C ) A．視覺懸崖 B．重學(xué)效應(yīng) C．陌生情境 D．早期隔離 依戀發(fā)生的標(biāo)志是（D ），時(shí)間大約在5—6月齡。 A、分離焦慮 B、怯生 C、羞愧 D、分離焦慮和怯生 68、幼兒期產(chǎn)生了初步的移情能力，其移情的對(duì)象是（ C）。 A、父母 B、同伴 C、同性別同伴 D、異性同伴 69、學(xué)前兒童行動(dòng)過程中，體現(xiàn)學(xué)前兒童意志發(fā)展的最主要指標(biāo)是 ( D ) A、有意性 B、目

19、的性 C、計(jì)劃性 D、堅(jiān)持性 70、（D）與學(xué)前兒童心理學(xué)是種屬關(guān)系。 A、辯證唯物主義哲學(xué) B、兒童解剖心理學(xué) C、廣告心理學(xué) D、發(fā)展心理學(xué) 71、關(guān)于“談話法”作為學(xué)前兒童心理學(xué)的研究方法，不正確的表述是（C） A、談話法是研究兒童心理的常用方法 B、和幼兒交談，可以研究他們的心理活動(dòng) C、談話形式是自由的，內(nèi)容圍繞兒童興趣展開 D、談話者應(yīng)有充足的理論準(zhǔn)備，熟練的談話技巧 72、對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施測(cè)驗(yàn)，應(yīng)注意事項(xiàng)不包括（A） A、對(duì)學(xué)前兒童測(cè)驗(yàn)用個(gè)別測(cè)驗(yàn)，不宜用團(tuán)體測(cè)驗(yàn) B、測(cè)驗(yàn)人員經(jīng)過專門訓(xùn)練，掌握技術(shù)、技

20、巧，取得兒童合作 C、不可憑一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)果判斷某個(gè)兒童心理發(fā)展水平 D、不能過高估計(jì)統(tǒng)計(jì)結(jié)論 73、現(xiàn)行幼兒園的體制大多數(shù)是按幼兒的（B） 分班。 A、心理年齡 B、生理年齡 C、智力年齡 D、知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 74、人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明。這說明兒童心理發(fā)展特征的（D） A、延續(xù)性 B、多變性 C、穩(wěn)定性 D、可變性 75、一般來說，新生兒期屬于（A） A、嬰兒期 B、先學(xué)前期 C、學(xué)前期 D、幼兒早期 76、學(xué)前期又稱（A） A、幼兒期 B、幼兒早期 C、幼兒

21、初期 D、幼兒中期 77、兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段是（A） A、嬰兒期 B、先學(xué)前期 C、學(xué)前期 D、學(xué)齡期 78、孩子剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的是（B） A、嗅覺 B、味覺 C、視覺 D、聽覺 79、新生兒視覺和聽覺的集中，是（D）發(fā)生的標(biāo)志。 A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、注意 80、（C）以后，有意注意開始萌芽。 A、出生 B、1歲 C、2歲 D、3歲 81、視覺敏度的發(fā)展，首先靠眼的（A）的變化來調(diào)節(jié)。 A、晶狀體 B、視網(wǎng)膜

22、 C、視神經(jīng) D、視覺色素 82、關(guān)于新生兒和幼小嬰兒的視覺系統(tǒng)，說法正確的是（B） A、晶狀體不能變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人清晰 B、晶狀體不能變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊 C、晶狀體可以變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人清晰 D、晶狀體可以變形，投射到視網(wǎng)膜上的形象比成人模糊 83、幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色（A）結(jié)合起來。 A、名稱 B、明度 C、色調(diào) D、飽和度 84、幼兒的聽覺偏好趨向（D） A、就人聲和物聲而言，新生兒趨向物聲 B、就母親聲音和陌生人聲音而言，新生兒趨向陌生人聲

23、音 C、就聲音音調(diào)來講，新生兒趨向低音調(diào) D、新生兒愛聽柔和的聲音 85、關(guān)于嬰幼兒觸覺的表述，下列選項(xiàng)中（A）是正確的。 A、口腔觸覺作為探索手段，可以認(rèn)識(shí)物體 B、口腔觸覺作為探索手段晚于手的觸覺 C、眼口協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)，是觸覺發(fā)展的里程碑 D、能夠知覺到手的位置，主要是視覺 86、幼兒能夠出現(xiàn)可以保持終身的記憶在（D） A、1-2歲 B、3-4歲 C、1-2歲以后 D、3-4歲以后 87、據(jù)幼兒活動(dòng)的（B），可把記憶分為有意記憶和無意記憶。 A、針對(duì)性 B、目的性 C、集

24、中性 D、主動(dòng)性 88、兒童的想象迅速發(fā)展是在（B）以后。 A、1歲 B、2歲 C、3歲 D、4歲 89、（D）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。 A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維 90、出現(xiàn)最初的（A）是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。 A、用語詞概括 B、用語詞的表達(dá) C、直觀的概括 D、動(dòng)作的概括 91、兒童思維方式的變化發(fā)展，與思維所用工具的變化相聯(lián)系，直觀行動(dòng)思維所用的工具主要是（A） A、感知?jiǎng)幼? B、表象 C、判斷 D、概念 92、直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典

25、型方式是（D） A、強(qiáng)化 B、模仿 C、核誤 D、試誤 93、（B）以下的兒童基本不能分類。 A、3歲 B、4歲 C、5歲 D、6歲 94、關(guān)于幼兒對(duì)時(shí)間概念的掌握，下列說法正確的是（B） A、對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)知水平高于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)知 B、對(duì)一日時(shí)間延伸的認(rèn)知水平低于對(duì)當(dāng)日之內(nèi)時(shí)序的認(rèn)知 C、對(duì)過去認(rèn)知的發(fā)展水平高于對(duì)未來的認(rèn)知水平 D、對(duì)未來認(rèn)知的發(fā)展水平高于對(duì)當(dāng)日的認(rèn)知水平 95、學(xué)前兒童對(duì)科學(xué)概念掌握的特點(diǎn)為（C） A、可通過日常交往掌握 B、可通過個(gè)人積累經(jīng)驗(yàn)掌握

26、 C、需經(jīng)過專門教學(xué)才能掌握 D、以上都對(duì) 96、在幼兒判斷和推理過程中，幼兒初期常常不能按（D）進(jìn)行推理和判斷。 A、游戲邏輯 B、生活邏輯 C、直觀邏輯 D、客觀邏輯 97、（A）是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。 A、理解 B、概念 C、判斷 D、推理 98、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（D） A、生理的需要 B、情緒表達(dá)性需要 C、自我調(diào)節(jié)性需要 D、社會(huì)性需要 99、（D）的嬰兒已經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情。 A、3個(gè)月 B、5個(gè)月 C、9個(gè)月

27、 D、近1歲 100、受到別人嘲笑而感到不愉快，對(duì)活動(dòng)的成敗感到恐懼、自豪、焦慮、害羞或慚愧，這種情感主要是與（B）聯(lián)系。 A、思維活動(dòng) B、自我意識(shí) C、想象 D、感知 101、嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠（D） A、感知覺的發(fā)展 B、語言的發(fā)展 C、自我意識(shí)的發(fā)展 D、情緒氣氛的熏陶 102、“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”，可以比喻（A）幫助孩子控制情緒。 A、冷卻法 B、轉(zhuǎn)移法 C、消退法 D、反思法 103、下列各項(xiàng)，不是用來描述個(gè)性的詞是（D） A、自私自利 B、心胸狹窄 C、

28、寬容大度 D、相貌出眾 104、對(duì)幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（B）開始形成。 A、自我意識(shí) B、個(gè)性特征 C、調(diào)控系統(tǒng) D、情緒狀態(tài) 105、在一定程度上說，（A）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。 A、自我意識(shí) B、個(gè)性特征 C、能力傾向 D、個(gè)性傾向 106、自我意識(shí)萌芽最重要的標(biāo)志是（D） A、會(huì)叫“媽媽” B、思維出現(xiàn) C、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) D、掌握代名詞“我” 107、自尊心、自信心和羞愧感等是（B）的成分。 A、自我評(píng)價(jià) B、自我體驗(yàn) C、自我控制 D、自我覺醒 108

29、、關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是（A） A、兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異 B、兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn) C、學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成 D、學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 109、強(qiáng)調(diào)人生成功因素中（C）的決定性，使“智商決定論”稱為歷史。 A、智力 B、個(gè)性 C、情商 D、智力 110、孩子在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這孩子可能屬于（A）依戀類型。 A、回避型 B、安全型 C、反抗型 D、遲

30、鈍型 111、“清高孤傲，自命不凡”，最容易在（D）親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。 A、民主型 B、專制型 C、獨(dú)斷型 D、放任型 112、學(xué)前兒童心理變化的方向是它的（A） A、進(jìn)步性 B、衰老性 C、整體性 D、系統(tǒng)性 113、關(guān)于學(xué)前兒童心理變化方向，下列說法不正確的是（C） A、學(xué)前兒童心理變化的大方向則總是在進(jìn)步 B、偶爾也出現(xiàn)短時(shí)間的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象 C、變化的方向是有時(shí)進(jìn)步，有時(shí)則倒退 D、前進(jìn)中的倒退，是在醞釀著新的發(fā)展 114、從不齊全到齊全，是學(xué)前兒童心理發(fā)展的一個(gè)特性，它

31、體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展一般趨勢(shì)是（D） A、從零亂到成體系 B、從被動(dòng)到主動(dòng) C、從具體到抽象 D、從簡單到復(fù)雜 4、兒童的心理活動(dòng)中有意性隨年齡增長而增長，體現(xiàn)了（B）的一般規(guī)律。 A、從具體到抽象 B、從被動(dòng)到主動(dòng) C、從零亂到成體系 D、從簡單到復(fù)雜 115、關(guān)于遺傳和兒童智力關(guān)系的敘述，下列說法正確的是（A） A、同卵雙生子有近乎相同的智力 B、異卵雙生子有近乎相同的智力 C、同卵雙生子智力相關(guān)不高 D、異卵雙生子智力相關(guān)不高 116、幼兒看見小碗小勺，就想像喂娃娃吃飯；看見玩具小汽車，就想

32、像開汽車……如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，難以進(jìn)行想像活動(dòng)。這說明幼兒想像的一個(gè)特點(diǎn)是（ ）。 A、想像的內(nèi)容零散、無系統(tǒng) B、想像無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 C、想像受情緒影響 D、以想像過程為滿足 117、學(xué)齡前兒童的攻擊性行為以（B ）為主。 A、敵意性攻擊 B、工具性攻擊 C、私人性攻擊 D、社會(huì)性攻擊 118、用物體輕輕地觸及新生兒的腳掌時(shí)，新生兒本能地豎起大腳趾，伸開小趾。這是（D） A、達(dá)爾文反射 B、莫羅反射 C、巴布金反射 D、巴賓斯基反射 二、解釋

33、概念： 1、視敏度：指視覺精確地辨別對(duì)象形狀和大小的能力，即通常所說的視力。 2、自我意識(shí)：是人對(duì)自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一種意識(shí)。表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。包括3種形式，即自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)。 3、記憶表象：記憶表象指保存在記憶中的客觀事物的形象，它具有形象性和概括性。 4、自我中心：兒童只能從他自己的角度看問題，而很難從別人的角度看問題的現(xiàn)象。 5、直觀行動(dòng)思維：又稱直覺行動(dòng)思維，主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行。這種思維的概括水平低，更多依賴感知和動(dòng)作的概括。 6、具體形象思維：是依靠表現(xiàn)，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的。思維的具體形象性是在直觀行動(dòng)性

34、的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，是幼兒思維的典型方式。 7、再造想象：根據(jù)對(duì)沒有直接感知過的事物的文字描述或圖形、符號(hào)等的示意下而產(chǎn)生新形象的想象。 8、移情：指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，也稱“情感共鳴”或“感情移入”。 9、理智感：是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系，是人類社會(huì)所特有的高級(jí)情感。 10、守恒：個(gè)體能認(rèn)識(shí)到當(dāng)物體的外形或形狀發(fā)生改變時(shí)物體固有的本質(zhì)屬性（如重量、體積、長度等）不隨其外在形態(tài)的變化而發(fā)生改變。 11、依戀：是嬰兒對(duì)其主要撫養(yǎng)者特別親近而不愿離去的情感，是存在于應(yīng)幼兒與其主要撫養(yǎng)者

35、之間的一種積極的、充滿深情的、強(qiáng)烈持久的情感聯(lián)系。它對(duì)嬰兒的心理發(fā)展有重要的影響。 11、親社會(huì)行為： 12、攻擊性行為： 13、關(guān)鍵期：兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，過了這個(gè)時(shí)期發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。 14、最近發(fā)展區(qū)：兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人的指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間往往有一個(gè)距離，這一段距離被稱為最近發(fā)展區(qū)。 15、兒童心理發(fā)展的年齡特征：學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會(huì)和教育條件下，學(xué)前期兒童在發(fā)展的每個(gè)年齡階段中所形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。 16、調(diào)查法： 17、觀察法： 三

36、、判斷與說明（判斷下面的說法是否正確，并說出理由） 1、知覺的根本特性是直接性和個(gè)別性。 本題答案：錯(cuò)。因?yàn)橹X是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映，知覺具有直接性和整體性。 2、各種感覺在兒童出生后逐步產(chǎn)生，最先產(chǎn)生的是視覺。 本題答案：錯(cuò)。感覺是產(chǎn)生最早的心理機(jī)能，早在胎兒期胎兒就具有了聽覺機(jī)能。 3、視覺、觸覺和動(dòng)覺結(jié)合，可以提高形狀知覺的能力。 本題答案：對(duì)。知覺是多種感覺共同作用的結(jié)果。 5、注意是認(rèn)知過程的首要環(huán)節(jié)。 本題答案：錯(cuò)。因?yàn)樽⒁怆m然是一種非常重要的心理機(jī)制，但卻不是一種獨(dú)立的心理過程。注意是認(rèn)識(shí)、情感和意志等心理過程的共同的組織特

37、性。 6、“一心不能兩用”是絕對(duì)正確的。 本題答案：錯(cuò)。在同一時(shí)間內(nèi)可以把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，只要同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的。 7、注意的轉(zhuǎn)移也叫做注意的分散。 本題答案：錯(cuò)。注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。 而注意的分散是心理活動(dòng)被無關(guān)刺激所吸引。 8、有意注意的產(chǎn)生與外界刺激物無關(guān)。 本題答案：錯(cuò)。雖然有意注意是有預(yù)定目的和需要意志努力的注意，但也會(huì)受到外界因素的干擾。 9、無意注意的產(chǎn)生既與客觀刺激物的特點(diǎn)有關(guān)也與個(gè)體的主觀狀態(tài)有關(guān)。 本題答案：對(duì)。因?yàn)閭€(gè)體的需要和興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及情緒狀

38、態(tài)都是無意注意產(chǎn)生的條件。 10、所謂記憶就是記和憶，說明記憶有兩個(gè)基本環(huán)節(jié)。 本題答案：錯(cuò)。記憶的過程包括識(shí)記、保持和再認(rèn)與再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。 11、學(xué)習(xí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)才能有效記憶。 本題答案：對(duì)。因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后慢。 12、幼兒機(jī)械記憶的效果比意義識(shí)記的效果好。 本題答案：錯(cuò)。無論什么年齡，意義記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶的效果，因?yàn)橐饬x記憶是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的。 13、幼兒無意識(shí)記的效果優(yōu)于有意識(shí)記的效果。 本題答案：對(duì)。因?yàn)閷?shí)際上幼兒的無意識(shí)記是積極認(rèn)知的副產(chǎn)物，其中有積極主動(dòng)的理解。 14、 幼兒的形象記憶隨著年齡的增長水平在下降，而語詞記憶則隨著年齡

39、的增長而發(fā)展。 本題答案：錯(cuò)。幼兒的形象記憶水平也是隨著年齡的增長在提高。 15、在實(shí)際生活中如果成人提出的要求恰當(dāng)，幼兒的有意識(shí)記效果會(huì)超過無意識(shí)記。 本題答案：對(duì)。因?yàn)閮和挠幸庾R(shí)記不是自發(fā)產(chǎn)生的，是在生活的要求下，成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。有意識(shí)記的效果依賴于對(duì)記憶任務(wù)的意識(shí)和活動(dòng)動(dòng)機(jī)。 16、表象具有概括性。 本題答案：對(duì)。表象所反映的客觀事物的形象，不是與某個(gè)具體事物完全一樣，而是感知過的事物的主要特征或關(guān)鍵部分。 17、孫悟空對(duì)于吳承恩來說是創(chuàng)造想象的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)讀者則是再造想象的結(jié)果。 本題答案：對(duì)。創(chuàng)造的形象具有新穎性，所代表的事物是前所未有的；再造的形象

40、所代表的事物是已被他人創(chuàng)造出來的。 18、幼兒的繪畫活動(dòng)是典型的想象過程，其繪畫往往是為畫畫而畫畫，不在于畫出了什么。 本題答案：對(duì)。幼兒的想象以無意想象為主，其無意想象以想象過程為滿足。 19、幼兒的想象力比成人強(qiáng)，想象非常豐富。 本題答案：錯(cuò)。無意想象占優(yōu)勢(shì)，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展。而無意想象的內(nèi)容零散、無系統(tǒng)，想象的主題不穩(wěn)定。 20、幼兒說謊的一個(gè)原因是將假想與真實(shí)容易混淆。 本題答案：對(duì)。幼兒期想象的一個(gè)基本特點(diǎn)是想象的內(nèi)容與記憶表象還不能完全區(qū)分，因此容易把假想與真實(shí)混淆。 21、中班幼兒畫畫時(shí)能夠想好了再畫，也能畫出完整的形象。 本題答案：對(duì)。

41、因?yàn)橛變褐衅谙胂蟪霈F(xiàn)了有意性。 22、概念、判斷、推理是思維的三個(gè)基本環(huán)節(jié)。 本題答案：錯(cuò)。它們是思維的基本形式。 23、由于幼兒的思維是具體形象思維，所以幼兒還不能掌握概念。 本題答案：錯(cuò)。幼兒通過感知各種實(shí)物，能夠掌握實(shí)物概念。 24、幼兒還完全不能夠分類。 本題答案：錯(cuò)。幼兒能夠根據(jù)感知特點(diǎn)或生活情境分類。 25、幼兒還不能夠理解事物之間的關(guān)系。 本題答案：錯(cuò)。幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)是從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解，雖然還只是空間關(guān)系。 26、嬰兒借助于一個(gè)工具把他想要的東西能拿到手里時(shí)就表示兒童思維發(fā)生了。 本題答案：錯(cuò)。思維發(fā)生的標(biāo)志基本是

42、語詞的概括。 27、前運(yùn)算階段又可以分為象征性思維階段、直覺思維階段和表征思維階段。 本題答案：錯(cuò)。前運(yùn)算階段又分為象征性思維階段和直覺思維階段。 28、情緒是需要是否滿足的一種表現(xiàn)。 本題答案：對(duì)。情緒是指人對(duì)客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。 29、測(cè)謊儀一般都能測(cè)出個(gè)體是否說謊。 本題答案：對(duì)。因?yàn)槿说那榫w總是伴隨著生理反應(yīng)，當(dāng)個(gè)體說謊時(shí)必然有情緒產(chǎn)生，盡管他不會(huì)通過行為表現(xiàn)出來，但生理反應(yīng)是無法控制的。 30、在實(shí)際生活中很難區(qū)分情緒與情感。 本題答案：對(duì)。情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成并通過情緒來表達(dá)的。 31、嬰兒剛出生就能哭，說明人生來是痛苦的。

43、 本題答案：錯(cuò)。剛出生的哭只是一種生理反應(yīng)，并不包含情緒的核心要素——主觀體驗(yàn)。 32、形成安全依戀的關(guān)鍵是滿足嬰兒的生理需要。 本題答案：錯(cuò)。安全依戀形成的基本條件是親子相互作用密切而穩(wěn)定，特別是嬰兒的氣質(zhì)與母親的撫養(yǎng)方式的吻合度高。 33、 兒童出生后就產(chǎn)生了真正的微笑。 本題答案：錯(cuò)。真正的社會(huì)性微笑是在自發(fā)性微笑、無選擇的社會(huì)性微笑的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，大約出現(xiàn)在4個(gè)月左右。 34、憤怒、恐懼、悲傷等屬于自我意識(shí)情緒。 本題答案：錯(cuò)。自我意識(shí)情緒是對(duì)自我認(rèn)識(shí)后產(chǎn)生的， 驕傲、自豪、羞愧等才屬于自我意識(shí)情緒。 35、個(gè)性是一個(gè)人心理特征的總和，所以有些人個(gè)性很強(qiáng)

44、，有些人個(gè)性很弱甚至沒有個(gè)性。 本題答案：錯(cuò)。個(gè)性指一個(gè)人的整個(gè)心理活動(dòng)面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。既然每個(gè)正常的人都能進(jìn)行各種心理活動(dòng)，那么每個(gè)人也就都有自己的個(gè)性。 36、所謂氣質(zhì)，用通俗的語言表達(dá)就是“脾氣”、“秉性”等，所以有的人很有氣質(zhì)，有的人沒有氣質(zhì)。 本題答案：錯(cuò)。氣質(zhì)是人的心理活動(dòng)的典型的穩(wěn)定的動(dòng)力特征，表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性方面。所以每個(gè)人都有氣質(zhì)，只是類型不同罷了。 37、氣質(zhì)具有先天性，因此一個(gè)初生時(shí)愛哭愛鬧的人將畢生不能安靜。 本題答案：錯(cuò)。人的氣質(zhì)雖然具有較大的穩(wěn)定性，但也具有一定的可塑性，是穩(wěn)定性和可塑性的有機(jī)統(tǒng)一

45、。 38、血型決定氣質(zhì)類型。 本題答案：錯(cuò)。決定氣質(zhì)特點(diǎn)的是大腦皮層的神經(jīng)特性。 39、性格指一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，是后天培養(yǎng)的結(jié)果，所以性格與氣質(zhì)無關(guān)。 本題答案：錯(cuò)。氣質(zhì)是性格形成的基礎(chǔ)，氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)形式，渲染性格特征，從而使性格特征具有獨(dú)特的色彩。 40、由于性格是以氣質(zhì)為基礎(chǔ)形成的，所以幼兒期兒童的性格類型已經(jīng)基本穩(wěn)定。 本題答案：錯(cuò)。性格是在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上，個(gè)體與周圍環(huán)境相互作用的結(jié)果，2歲左右，隨著各種心理過程、心理狀態(tài)、自我意識(shí)的發(fā)展， 性格初步萌芽，幼兒末期個(gè)性才初具雛形，直到青年初期性格才基本形成，相對(duì)穩(wěn)定

46、。 41、能力表現(xiàn)在活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展，只有參加活動(dòng)才能發(fā)展能力，所以兒童不必坐在課堂接受知識(shí)。 本題答案：錯(cuò)。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力以接受知識(shí)和練習(xí)技能為前提。 42、智力發(fā)展的基本趨勢(shì)是先快后慢。 本題答案：對(duì)。年齡越小智力發(fā)展速度越快，根據(jù)布魯姆的觀點(diǎn)，如果把智力發(fā)展達(dá)到高峰時(shí)的值作為100%，那么兒童在4歲時(shí)已經(jīng)發(fā)展了50%，到8歲時(shí)發(fā)展到了80%。 43、個(gè)體性別特征的形成是生物遺傳的結(jié)果，所以男孩生來喜歡槍、車、刀等玩具，而女孩生來就喜歡洋娃娃、調(diào)羹奶瓶等玩具。 本題答案：錯(cuò)。個(gè)體性別特征形成的影響因素：生物因素、社會(huì)文化、教育。 44

47、、社會(huì)性心理是正常人類個(gè)體所特有的一種心理現(xiàn)象。 本題答案：對(duì)。社會(huì)性是對(duì)人及其關(guān)系的認(rèn)知與反應(yīng)。 45、所謂同伴關(guān)系就是年齡相同的人相互交往產(chǎn)生的人際關(guān)系。 本題答案：錯(cuò)。同伴關(guān)系是同齡人之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系，同齡人指年齡相近的人而非年齡相同的人。 46、由于自我認(rèn)知水平較低，幼兒還沒有自尊。 本題答案：錯(cuò)。自尊是個(gè)體自我評(píng)價(jià)的過程中產(chǎn)生的對(duì)自己的一種情感體驗(yàn)，幼兒初期兒童就具有了依存性的自我評(píng)價(jià)，因而產(chǎn)生了最初的自我體驗(yàn)，在3歲時(shí)自尊已經(jīng)萌芽。 47、學(xué)前兒童也能夠產(chǎn)生親社會(huì)行為，但由于人際關(guān)系以親子關(guān)系為主，所以親社會(huì)行為主要指向成人。

48、 本題答案：錯(cuò)。學(xué)前兒童的親社會(huì)行為主要指向同齡伙伴，很少指向成人。 48、學(xué)前兒童1歲左右就表現(xiàn)出了攻擊性行為，因此其攻擊性行為是遺傳的。 本題答案：錯(cuò)。學(xué)前兒童的攻擊性行為產(chǎn)生的原因是多方面的，主要是社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知歪曲的結(jié)果。 49、生理成熟的過程就是心理發(fā)展的過程。 本題答案：錯(cuò)。生理成熟只是心理發(fā)展的一個(gè)物質(zhì)基礎(chǔ)。 50、從整個(gè)人生的心理發(fā)展來說，學(xué)前期是心理發(fā)展的敏感期。 本題答案：對(duì)。學(xué)前期兒童神經(jīng)系統(tǒng)處在建立各種突觸聯(lián)系，形成條件反射的過程中，是兒童心理發(fā)展速度最快的時(shí)期，因而也是心理發(fā)展的敏感期。 51學(xué)前兒童指胎兒、新生兒、嬰兒和幼兒。 本題答案：錯(cuò)。

49、學(xué)前兒童指出生后到入學(xué)前的兒童，一般又分為新生兒、嬰兒期和幼兒期。 52、嬰兒期的大腦發(fā)育主要是神經(jīng)細(xì)胞的增加。 本題答案：錯(cuò)。嬰兒期的大腦發(fā)育主要是神經(jīng)元連接即神經(jīng)鍵的建立。 53、由于身體發(fā)育的頭尾律和遠(yuǎn)近律，使幼兒的頭部發(fā)育速度超過了上肢的發(fā)育，軀干的發(fā)育速度超過了下肢的發(fā)育，因此幼兒的平衡能力還很差。 本題答案：錯(cuò)。幼兒期身體比例由于四肢和軀干的發(fā)展而逐漸趨于協(xié)調(diào)，形態(tài)已經(jīng)接近成人狀態(tài)。 四、問答題： 1、 有人認(rèn)為電視幾乎是兒童的玩伴，有許多知識(shí)兒童是從電視中學(xué)到的，所以電視可以代替成人的陪伴，你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？為什么？ 不同意?？蓮挠H子交往的重要性及親子交往的

50、作用機(jī)制兩個(gè)大的方面進(jìn)行闡述。 2、 聯(lián)系實(shí)際說明社會(huì)環(huán)境對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。 （1）社會(huì)環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 （2）宏觀的社會(huì)環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向。 （3）微觀的社會(huì)環(huán)境是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。 4、如何根據(jù)把幼兒注意的特點(diǎn)組織教育活動(dòng)？ 本題答案：幼兒注意的特點(diǎn)是無意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。為此必須在教師需要幼兒注意的刺激物達(dá)到一定強(qiáng)度的基礎(chǔ)上充分應(yīng)用形象生動(dòng)的直觀教具，教師的語言富于變化——抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)富于變化與對(duì)比，防止無關(guān)刺激的干擾，隨著幼兒年齡的增加逐步在教育教學(xué)中提出要

51、求和明確活動(dòng)的目標(biāo)，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的有意注意。 5、論述引起幼兒分心的主要原因及預(yù)防措施 P104-108 6、怎樣根據(jù)幼兒記憶的特點(diǎn)實(shí)施教育？ 本題答案：幼兒記憶的特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展；記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展。為此教育中必須記憶材料要形象，方法要有趣；幫助幼兒理解記憶的材料；多種感官參與記憶。 7、幼兒常見的記憶策略有哪些？并略加解釋。 P118-119 8、幼兒記憶的一般特征。 本題答案：以不隨意的形象記憶為主；記憶策略形成并發(fā)展起來；記的快忘的快；記憶不精確；（不完整，易混淆

52、、易歪曲事實(shí)、易受暗示） 9、怎樣根據(jù)幼兒想象的特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的想象力？ 本題答案：幼兒想象的特點(diǎn)是無意想象占優(yōu)勢(shì)，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來；幼兒想象具有夸張性。培養(yǎng)建議：豐富幼兒的表象；鼓勵(lì)幼兒的假裝游戲（角色游戲）；創(chuàng)設(shè)活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造想象。 10、皮亞杰把兒童認(rèn)知發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？ 本題答案：感覺運(yùn)動(dòng)階段（出生后到大約2歲）；前運(yùn)算階段（2－7歲）；具體運(yùn)算階段（大約6/7歲到11/12歲）；形式運(yùn)算階段(12歲以上)。 11、根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，幼兒園怎樣開展教育教學(xué)活動(dòng)？ 本題答案：幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性

53、，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。為此教育教學(xué)活動(dòng)的基本原則是直觀性和活動(dòng)性。 12、試說明思維的發(fā)生發(fā)展對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。 本題答案：(1)①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。 ②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童其它的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)變。 ③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展。 ④思維的發(fā)生發(fā)展促進(jìn)了兒童個(gè)性的形成。(2)具體說明 13、學(xué)前兒童情緒情感發(fā)展的趨勢(shì)是怎樣的？ 本題答案：初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，兩歲左右已出現(xiàn)各種基本情緒?；厩榫w產(chǎn)生后其發(fā)展表現(xiàn)出情緒情感的社會(huì)化、情感的豐富和深刻化、情緒的自我調(diào)節(jié)化趨勢(shì)。 14、為

54、什么要重視兒童安全依戀的培養(yǎng)？ 本題答案：依戀的意義在于它是建立信任感、是成人后人際關(guān)系的基礎(chǔ)；依戀情感能促進(jìn)好奇心與探索欲的發(fā)展；依戀具有代際“遺傳”特性。 15、安全型依戀產(chǎn)生的條件是什么？ 本題答案：養(yǎng)育者的敏感性；嬰兒的個(gè)人氣質(zhì)及其與養(yǎng)育者的擬合度。 16、依戀發(fā)展的階段。 本題答案：（1）對(duì)人反應(yīng)無差別的階段（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3）特殊的情感連接階段。 17、幼兒期的性格特征是怎樣的？ 本題答案：好動(dòng)、好奇好問、好模仿、好沖動(dòng)； 隨著年齡的增長，幼兒期性格的共同性逐步弱化，獨(dú)特性逐步明顯。 18、既然氣質(zhì)很大程度上是遺傳素質(zhì)決定的，氣質(zhì)又沒有好壞之分

55、，為什么還要了解兒童甚至嬰兒的氣質(zhì)類型呢？ 本題答案：理解不同氣質(zhì)類型兒童的特點(diǎn)，包括優(yōu)勢(shì)與不足；根據(jù)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)采取撫養(yǎng)與教育措施；利用兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，塑造兒童良好性格。 19、如何培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)機(jī)？ 本題答案：（1）獎(jiǎng)勵(lì)和恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)以強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)；（2） 培養(yǎng)兒童良好的興趣；（3） 鼓勵(lì)和增加兒童的自信心和成功感；（4）讓兒童體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，誘發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 20、心理學(xué)家對(duì)嬰兒的氣質(zhì)分類不同于成人的氣質(zhì)類型區(qū)分，請(qǐng)舉例說明嬰兒的一種氣質(zhì)分類。 本題答案：（1）易帶的孩子：吃睡有規(guī)律、節(jié)奏性強(qiáng)；容易適應(yīng)新環(huán)境；愉快、愛玩、對(duì)成人招呼反應(yīng)快，對(duì)成人的撫養(yǎng)活

56、動(dòng)提供積極反饋，容易受到成人的關(guān)懷與注意。（2）難帶的孩子：總是哭，不易撫慰；吃睡不規(guī)則，對(duì)新刺激畏縮，難以接受變化；心情總是不好，成人需要花費(fèi)很大氣力才能被安撫，由于成人的愛撫得不到正面反饋，成人與孩子關(guān)系不密切。 21、幼兒自我意識(shí)的特點(diǎn)是什么？ 本題答案：（1）自我評(píng)價(jià)具有依賴性和情緒性。（2）自尊感產(chǎn)生。（3）獨(dú)立性和堅(jiān)持性在幼兒期逐漸發(fā)展，4～5歲是堅(jiān)持性發(fā)生明顯質(zhì)變的年齡。 22、試論述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)及其主要特點(diǎn)。 本題答案：（1）從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己獨(dú)立評(píng)價(jià)；（2）從對(duì)個(gè)別方面的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)多方面的評(píng)價(jià)；（3）從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過渡；（

57、4）從具有強(qiáng)烈情緒色彩的評(píng)價(jià)發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智的評(píng)價(jià)。具體說明 23、怎樣預(yù)防幼兒的攻擊性行為？ 本題答案：幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因是本能、挫折、社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)認(rèn)知歪曲，主要是社會(huì)學(xué)習(xí)和認(rèn)知歪曲，所以預(yù)防幼兒攻擊性行為的措施首先是凈化幼兒成長的環(huán)境，從父母、師長到媒體減少攻擊性行為的呈現(xiàn)，其次是提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力。 24、影響幼兒同伴交往的因素有哪些？ 本題答案：（1）早期親子交往經(jīng)驗(yàn)；（2）兒童自身特征；（3）活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì) 25、學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律是什么？ 本題答案：發(fā)展的高速度；發(fā)展的不均衡性；發(fā)展的整體性；發(fā)展的順序性；發(fā)展的連續(xù)性與階段性。

58、 26、3～4、4～5、5～6三個(gè)年齡階段兒童的年齡特征是什么？ 本題答案：3—4歲兒童的年齡特征：能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，語言的形成和發(fā)展能夠與他人交往，認(rèn)知依靠行動(dòng)，情緒作用大，愛模仿。 4—5歲兒童的年齡特征：活潑好動(dòng)，思維具體形象，心理活動(dòng)的有意性增強(qiáng)，同伴關(guān)系開始占主導(dǎo)地位。 5—6歲兒童的年齡特征：好奇心增強(qiáng)，好學(xué)好問；抽象能力明顯萌發(fā)，開始掌握認(rèn)知方法，個(gè)性初具雛形。 27、學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)表現(xiàn)在哪些方面？并作簡要說明。 本題答案：(1)從簡單到復(fù)雜。 (2)從具體到抽象。 (3)從被動(dòng)到主動(dòng)。 (4)從零亂到成體系。 28、分析影響兒童心理發(fā)展

59、的因素。 本題答案：（1）客觀因素：生物因素：遺傳因素、生理成熟 社會(huì)因素：社會(huì)環(huán)境、環(huán)境、社會(huì)生活條件和教育（2）主觀因素（3）主客觀因素的相互作用 29、試述注意的規(guī)律與幼兒的活動(dòng)。 答：（1）注意的選擇性的教育意義： 幼兒教育內(nèi)容的安排，適合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平； 幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異； 幼兒注意選擇性可通過教育強(qiáng)化改變。 （2）注意的廣度的教育意義： 提出具體而明確的要求，短時(shí)間不能要求注意太多方面； 呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序； 采用幼兒感興趣的方式、方法，幫助獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。 （3）注意的穩(wěn)定性的教育意

60、義： 教育教學(xué)的內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理發(fā)展水平； 教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化； 根據(jù)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間應(yīng)不一樣。 （4）注意的分配的教育意義： 通過各種活動(dòng)，培養(yǎng)有意注意與自我控制能力； 加強(qiáng)動(dòng)作或活動(dòng)聯(lián)系，使幼兒對(duì)活動(dòng)熟練，做起來不必花費(fèi)太多注意力和精力。 30、試述感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用。 答：（1）適應(yīng)現(xiàn)象 第一，感覺是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性，會(huì)因刺激持續(xù)時(shí)間的長短而降低或提高，這種現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象。 第二，幼兒園各班活動(dòng)室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。 （2）對(duì)比現(xiàn)象 第一，同一分析器的各種感覺會(huì)因彼此相互作用而使感

61、受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對(duì)比，分先后對(duì)比和同時(shí)對(duì)比兩種。 教師在制作和使用直觀教具時(shí)，掌握對(duì)比現(xiàn)象的規(guī)律，對(duì)提高幼兒感受性有重要的實(shí)際意義。 第二，不同分析器的感覺，也會(huì)因相互作用而使感受性發(fā)生變化。在視覺感性方面較明顯。 在組織幼兒觀察活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)有喧嘩聲，教師的聲音也不應(yīng)很大。 （3）知覺中對(duì)象與背景的關(guān)系 知覺對(duì)象從背景中分離出來，影響因素有： 第一，對(duì)象與背景的差別，包括顏色、形狀、聲音和強(qiáng)度方面的差別，差別越大，對(duì)象越容易從背景中分離。 教師要運(yùn)用背景與對(duì)象關(guān)系的規(guī)律，教師的板書、掛圖和實(shí)驗(yàn)演示，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)象與背景的差別；教材重點(diǎn)的部分，使用粗線條、粗字

62、體或彩色筆，使它們特別醒目；教學(xué)指示棒與直觀教具的顏色不要接近。 第二，對(duì)象的活動(dòng)性。在固定不變的背景上，活動(dòng)的刺激物易被知覺為對(duì)象。 據(jù)此，教師應(yīng)盡量多地利用活動(dòng)模型、活動(dòng)玩具及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。 第三，刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對(duì)象；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上的組合，即“時(shí)距”的接近也是分離知覺對(duì)象的重要條件。 據(jù)此，教師繪制掛圖時(shí)，為突出需要觀察的對(duì)象或部位，周圍最好不要附加類似的線條或圖形，注意拉開距離或加上不同色彩；凡說明事物變化或發(fā)展的掛圖，更應(yīng)注意每一個(gè)演進(jìn)圖的距離；教師講課聲音應(yīng)抑揚(yáng)頓挫。

63、 第四，教師的言語與直觀材料相結(jié)合。人的知覺是在兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同中實(shí)現(xiàn)的。由于詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高，直觀材料加上教師講解，幼兒才能更好理解。 據(jù)此，教師對(duì)直觀材料的區(qū)別，必須和言語講解相結(jié)合。 31、試述記憶的保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動(dòng)中的應(yīng)用。 答：先解釋概念。 科學(xué)組織復(fù)習(xí)：第一，及時(shí)復(fù)習(xí)；第二，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方式多樣化，多種感官綜合運(yùn)用；第三，利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。這就要求在指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)的分散復(fù)習(xí)，分散復(fù)習(xí)不是簡單重復(fù)，而要使復(fù)習(xí)方式多樣化，做到眼耳手腦并用。 排除影響保持的因素，如前攝抑制、倒攝抑制，復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)要注意：

64、第一，同一時(shí)間不能要求孩子學(xué)習(xí)識(shí)記內(nèi)容太多；第二，要求孩子鞏固、牢記材料或事情。不能把內(nèi)容、性質(zhì)相近或相似的材料安排在一起學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，而應(yīng)交錯(cuò)安排。先學(xué)習(xí)、鞏固一種，中間安排休息或?qū)W習(xí)另一種內(nèi)容、性質(zhì)完全不同的材料，以減少或防止干擾。 排除疲勞的干擾，復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)要注意：第一，學(xué)習(xí)或識(shí)記活動(dòng)安排要?jiǎng)谝萁Y(jié)合、動(dòng)靜交替、適當(dāng)安排；不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容交談安排。 五、解釋與案例分析題： 1、 小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類似，便不想給她買，可莉莉又哭又鬧，一定要買這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略一

65、沉思，便對(duì)莉莉說：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒有比這更好的玩具。”說完便領(lǐng)著孩子迅速離開了原地，接著就給孩子講故事，做游戲，一起唱歌等。莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂的情緒中。 請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童情緒發(fā)展的有關(guān)理論回答下列問題： （1） 莉莉媽媽所用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？ （2） 聯(lián)系實(shí)際說明如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒。 答：（1）轉(zhuǎn)移注意法 （2） 第一，營造來哪個(gè)好的情緒環(huán)境 第二，成人情緒自控的示范 第三，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)：正面肯定和鼓勵(lì)；耐心傾聽幼兒說話；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化；幫助幼兒調(diào)控情緒； 第四，幫助幼兒調(diào)控情緒：轉(zhuǎn)移注意

66、法；情緒激動(dòng)時(shí)的冷處理法；消極情緒的消退法；行為反思法；想象法 2、 小王是某幼兒園小班教師，剛工作不久就滿懷熱情地投入到教育實(shí)踐中。可令她苦惱的是，在組織班里活動(dòng)時(shí)，她發(fā)現(xiàn)小朋友們很難集中注意，教室里一有響動(dòng)，他們就會(huì)分心，無論是聽故事、畫畫還是看圖書，也只能專心幾分鐘。這樣一來，小王老師事先設(shè)計(jì)好的教育方案往往不能得以有效實(shí)施，為此，她很著急，，， （1） 請(qǐng)將此案例結(jié)合幼兒注意發(fā)展特征，幫助小王老師分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。 （2） 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔岣哂變航逃突顒?dòng)效果，老師在教學(xué)活動(dòng)組織中應(yīng)注意哪些方面？ 答：無意注意的特征；如何提高幼兒注意的穩(wěn)定性 3、 威威今年6歲，是家中唯一的“寶