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1、 Unit 4　Body language 教案示例（2） 教學方法建議 （一）熱身教學 教師可以在課上的前一、兩分鐘不說話，而是通過一些手勢、動作、表情等身勢語來表達課堂上經(jīng)常使用的語言，如：Stand up, Please look at the blackboard等等，看看學生能否理解這些身勢語。這樣可以自然引入本單元的主題，比較形象生動地告訴學生，在日常交際中，有時我們不說話，也可以表情達義。然后，請學生完成“熱身”部分的練習。 （二）閱讀教學 這一部分的目的是使學生通過理解閱讀篇章，了解不同的文化、不同的國家有著不同的身勢語。教師可以用大拇指和食指捏成一個圈，

2、其余三個手指分開向上伸直，問問學生這個手勢所表示的意義。（答案：In America it means OK. In Japan its the sign for money.）然后，咬緊牙關(guān)，告訴學生“Im an Arabian.”看看有沒有學生知道這表示什么意思。（答案：在阿拉伯人中，這種表情表示深惡痛絕。）請學生分組討論“讀前”部分的三個問題，然后，快速閱讀課文COMMUNICATION:NO PROBLEM?在閱讀過程中，請學生完成下面的表格（答案以斜體字給出）： Country / Area Ways to greet each Britain Shake hands. Do

3、 not stand very close to others or touch strangers as soon as they meet. Canada Shake hands. Japan Bow. Spain, Italy, South American countries Approach others closely and are more likely to touch them. France Shake hands and kiss each other twice on each cheek. Middle East, some Muslim coun

4、tries Shake hands and stand quite close to other men. Nods to women and do not shake hands with them. （三）詞匯教學 在復習本單元的詞匯時，可以讓學生做“詞匯表演”的游戲。把學生分為兩個大組（A和B組），先請A組的1－2個學生到前面來，給他（們）一個紙條兒，上面是一兩個可以用動作表示出來的詞匯。然后，請B組的學生猜測并讀出該詞（詞組），并請一個學生到黑板前進行拼寫。如發(fā)音和拼寫都正確，就可以得分。隨后，由B組來表演，A組猜測和拼讀。依次進行，直到復習完畢或分出勝負。以下是教師可提供的

5、單詞，供參考： 本單元可選用的詞匯：introduce, approach, touch, cheek, nod, facial expression, chest, punish 其它幾個單元的部分詞匯：lead，admire，energetic, have fun with sb, hold ones breath, weep, sign, throw away, glare, sigh, make a bet, stare, scream, argue, warning, strike, exchange, bump, entertain, boil, pick up, che

6、w, swing, whisper, etc 這個游戲也可以用于全書詞匯的總復習。教師在組織這個游戲時，要注意以下幾點：游戲規(guī)則和指示語要清楚，保證游戲有序地進行，把握好時間。 （四）語法教學 本單元的語法是動詞-ing形式做作狀語和作定語。在講授語法之前，教師可以讓學生先完成Discovering useful structures部分的練習1，教師根據(jù)學生所列出的句子進行講解。通過示例引導學生自己總結(jié)出動詞-ing形式在什么情況下作狀語或作定語。如： 1.作定語：如果動詞-ing形式出現(xiàn)在名詞前后，并修飾該名詞，一般動詞-ing形式作定語。此時，該定語（-ing）可

7、變?yōu)橐粋€介詞短語或定語從句，例如： a sleeping car (a car for sleeping ) They are visitors coming from several countries ... (They are visitors who come from several countries .... ) His nose touches Mr Cooks moving hand. (His nose touches Mr Cooks hand, which is moving.) a sleeping boy (a boy who is sleeping)

8、 2.作狀語：如果動詞-ing形式用于修飾某動詞或整個句子，此時，動詞-ing形式作狀語，一般可變換為狀語從句，例如： Weather permitting, we will go to the park tomorrow. (If the weather permits, we will go to the park tomorrow.) Seeing the picture, I couldnt help thinking of the days in Australia.(When I saw the picture, I couldnt help thinking of the

9、 days in Australia.) Not understanding its meaning, he asked the teacher to explain the word. (He asked the teacher to explain the word because he did not understand its meaning.) （五）“任務型”教學活動 教師可以讓學生結(jié)成兩人小組。 1． 給每組的學生A一幅或幾幅類似下面的圖片，不允許學生B看到。 2．由學生A把圖片描述給學生B，由學生B根據(jù)學生A的描述，畫出簡圖、猜測并概括出圖片中身勢語的含

10、義。 3．然后，學生A拿出原圖與學生B畫的圖對比，兩人討論后確定出恰當?shù)拿枋龊蜕韯菡Z的含義。 4．同樣地，教師再給每組的學生B一幅或幾幅新的圖片，由學生A來畫圖、猜測和概括。 5．最后，教師和全班同學一起確定正確的答案。 參考答案： 1) leaning forward, open body, open arms, open hands (responsive) 2) staring into space, slumped posture, doodling, foot tapping (bored) 單位：湖北省荊門　姓名：李國　E_mail：liguo619@