《二年級下冊英語教案-Unit2Weather》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級下冊英語教案-Unit2Weather（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit2 Story Time 【主 題】Weather 一、數(shù)學(xué)目標(biāo)(Teaching aims) 1 .能夠借助錄音、圖片、文字和教師的講解讀懂本單元的小故事，并能在 教師幫助下嘗試表演故事。 二、教學(xué)建議 1 .熱身活動(dòng) (1)學(xué)生說唱本單元的歌遙，復(fù)習(xí)本單元的詞匯和功能句。 (2)教師描述天氣狀況，學(xué)生說出此種天汽狀況下可以進(jìn)行的游戲或活動(dòng)， 如教師說：Its snowy.學(xué)生說：L can make a snowman.教師說：Its windy.學(xué)生說: J can fly a kite. (3)學(xué)生結(jié)對做以上游戲。 2 .呈現(xiàn)故事 (1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖一

2、，并提出相關(guān)問題，如：What animals can you see in the picture? Whats the weather like?教師將下雨的天氣圖標(biāo)粘貼在黑板上，并繼 續(xù)提問：What are they doing? Do they like this weather? (2)教師讓學(xué)生打開課本瀏覽故事，初步感知故事大意。 3 .圖片環(huán)游，理解故事 教師講述故事，并借助問題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入觀察圖片，加深對?故事.的理 解。 (1)在講解圖二內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生觀察圖片，回答以下問題：1下rainy. What are the penguin and duck doi

3、ng? Are they happy? Why? What does the duck say?通 過師生對話，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生理解企鵝和啕子樂水的天性，對比猴子、獵和企鵝、 鴨子的感受。 (2)在講解圖三內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖的天氣情況，并提問： What happened? What 4s the weather like now?教師將表示晴天的天氣圖標(biāo)粘貼在 黑板上，然后繼續(xù)提問：What do they want to do now? 此時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察猴子和貓的面部表情，并模仿錄音中的語音語調(diào)跟 讀。 (3)在講解圖四內(nèi)容時(shí)，教師可分以下步驟進(jìn)行： ①在學(xué)生觀察

4、圖片的同時(shí)，教師播放錄音，請學(xué)生注意聽企鵝說的話。教 師提出相關(guān)問題:Does nthe penguin like the sunny day?并幫助學(xué)生通過聽錄音中 的赭氣來感受企鵝的情緒變化，然后模仿錄音跟讀。 ② 教師播放鴨子說話的錄音，然后提問:Whafs the weather like now?教師 將表示刮風(fēng)的天氣圖標(biāo)粘貼在黑板上，繼續(xù)提問：What can they do? (4)在講解圖五的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生聽錄音，并提問學(xué)生：Where do they want to go? Why do you think they want to go to the park?然后

5、幫助學(xué)生理解企鵝所 說的話。 Tip:在講解此福圖時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注貓和猴子頭上帶著幗子， 為下一幅圖中猴子的帽子被風(fēng)刮跑埋下伏筆。 (5)在講解圖六的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生觀察圖片，并提問：What are they doing? 然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)生在猴子身上的變化。教師可以提出以下問題：What happened to ,the monkey? Why does his cap fly away? 4 .熟悉故事 (1)教師讓學(xué)生瀏覽故事或觀看視頻，再次熟悉故事。 ⑵ 教師無停頓.地播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音指圖，熟悉文本。 (3)教師通過提問不同天氣情況下小動(dòng)物們做的事

6、情，檢測學(xué)生是否已經(jīng)理 解故事內(nèi)容，然后豐富板書內(nèi)容，如教師指著黑板上表示下雨的天氣圖標(biāo)提 問.when it is rainy what do the cat and monkey do?待學(xué)生回答出正確答案后，教師 將做模型的圖片粘貼在該天氣圖標(biāo)旁邊。 (4)教師再次播放故事錄音，讓學(xué)生看圖跟讀句子：教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生模 仿錄音的語音語調(diào)，讀出人物的語氣以增加朗讀的趣味性。 (5)學(xué)生結(jié)對或分小組朗讀故事。 5 .表演故事 (1)教師帶領(lǐng)學(xué)生分角色表演故事。由教師扮演猴子，請三名學(xué)生分別扮演 鴨子、貓和企鵝。教師鼓勵(lì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 (2)學(xué)生四人一組表演故事，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生

7、盡量脫離書本，只看黑板上的 圖片提示。 (3)教師請幾組學(xué)生到講臺(tái)前展示，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)直觀看，并對展示 的學(xué)生予以鼓勵(lì)性評價(jià)，教師也要表揚(yáng)認(rèn)真觀看的學(xué)生。 Tip:在表演故事的時(shí)候，教師應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生嘗試用自己的語言豐富故 事內(nèi)容，而不是局限于教材中的語言；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，合理地為故事中的 人物增添對話，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。 備選活動(dòng) 1 .聽故事，指圖畫 (1)教師讀出或播放故事對■話，讓學(xué)生迅速指出是哪一幅圖。 (2)教師請兩0名學(xué)生共.看一本書，然后教師打亂順序講故事，讓這兩名學(xué)生 比賽，看誰能更快地指出相應(yīng)的圖片。這樣可增加聽力活動(dòng)的趣味性

8、，同時(shí)也能 幫助能力捕弱的學(xué)生。 我國古代的讀書人，從上學(xué)之H起，就H誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾 千個(gè)漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng) 綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大 學(xué)生，竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳 地提出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上 課總時(shí)數(shù)是916。課時(shí)，語文是2749課時(shí)，恰好是30%,十年的時(shí)間，二千七百 多課時(shí)，用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其 主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的

9、學(xué)生都知道議論文的 “三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析 問題一一解決問題，但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為 什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起 來，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。 所以，詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問 題，不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性, 讓學(xué)生積累足夠的“米”。2.抽圖片，說句子 .教師隨機(jī)抽取故事圖片，請學(xué)生說出相應(yīng)語言，教師可以提示學(xué)生說句子 時(shí)注意模仿人物的表情和語氣。

10、 單元評價(jià)建議 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是，但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章 中的甚少，即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么？還是沒有徹底“記死”的緣 故。要解決這個(gè)問題，方法很簡單，每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一 則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每H一換，可以在每天課前 的3分鐘讓學(xué)生輪流講解，也可讓學(xué)生個(gè)人搜集，每天往筆記本上抄寫，教師定 期檢笠等等。這樣，一年就可記30。多條成語、300多則名言警旬，H積月累， 終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中，自然會(huì)出口成 章，寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來，使文章增色添輝。1.在課堂上，教 師

11、要及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)給予口頭激勵(lì)性評價(jià)和體態(tài)語激勵(lì)性評價(jià)，如使用語言 Well done! Great!等或點(diǎn)頭、微笑,以及和學(xué)生擊掌慶祝等。 2 .除了教師評價(jià)外，學(xué)生每完成書中的一項(xiàng)活動(dòng)，可分別采取自評、互評 等方式在項(xiàng)目標(biāo)號前畫小笑臉，如：完成了 A項(xiàng)任務(wù)，則在A字前面畫小笑臉。 3 .學(xué)生在單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)，數(shù)一數(shù)自己獲得了多少小笑臉。對于小笑 臉達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生，教師可以為其兌換小獎(jiǎng)品，或頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明 清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂 興起，各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。

12、其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即 主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。 “教授” “學(xué)正”和“教論”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后， 對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合， 比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。4. "Review & Rewards” 的使用方法建議 方式一：教師可把該板塊作為對?每一課時(shí)每一項(xiàng)的檢測來使用，讓學(xué)生隨時(shí) 積累，并于課后在家長的監(jiān)督和幫助下粘貼所學(xué)對應(yīng)項(xiàng)的小貼紙。 方式二：也可以把其作為單元整體的檢測，在單元課時(shí)結(jié)束后利用十五分鐘 左右的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)對或小組共同評價(jià)，一邊復(fù)習(xí)，一邊將剪貼頁中的貼紙粘貼 到學(xué)生用書第15頁“Review & Rewards”的相成位置。 第6頁/共6頁