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1、目前國內高校職業(yè)指導現(xiàn)狀分析 編者按：本文主要從問題的提出；改進職業(yè)指導工作之良策進行論述。其中，主要包括：高校畢業(yè)生再也不是被分配到某一個單位,而是全部走進人才市場、職業(yè)規(guī)劃,對于任何人來說都是至關重要的、我國大學生非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導、高校對職業(yè)指導的內涵認識不到位、高校職業(yè)指導體制不夠完善、職業(yè)指導團隊有待加強、樹立正確的就業(yè)觀念、最大限度的利用學校平臺、堅持“以學生為本”、明確辦學方針與培養(yǎng)目標、堅持長期的職業(yè)指導工作、建立完善的職業(yè)指導體系、建立一個健全的職業(yè)指導機構、加強大學生職業(yè)指導全程教育、加強職業(yè)指導服務水平、加強宣傳力度等，具體請詳見。 摘要:該文深入總結了多年來

2、從事的高校職業(yè)指導工作,分析了目前國內職業(yè)指導工作所面臨的困難,針對這些困難,提出了一系列的針對措施并在實踐中使用。實踐證明,這些措施是正確有效的。 關鍵詞:職業(yè)指導職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)成熟度良策 一、問題的提出 隨著國家改革體制的逐漸深入,高校畢業(yè)生再也不是被分配到某一個單位,而是全部走進人才市場,實行“雙向選擇”的就業(yè)方式:學生選擇自己滿意的單位,單位物色自己滿意的學生。這是就業(yè)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢?！半p向選擇”讓學生有了更多的主動權,讓他們完全自己規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,也點燃了學生成功的激情,激起了學生的斗志。但是,“雙向選擇”有一個基本問題:如何進行個人職業(yè)規(guī)劃?對于沒有任何擇業(yè)經歷、將

3、要初次走向社會的高校畢業(yè)生來說,這個問題顯得尤為突出。 職業(yè)規(guī)劃,對于任何人來說都是至關重要的。從個人的角度,職業(yè)規(guī)劃將會直接影響到其主觀幸福感;從社會的角度,職業(yè)規(guī)劃將會決定一個人能否真正成為社會的螺絲釘,為社會的進步發(fā)揮其最大作用。 在技術日新月異、信息一體化、經濟全球化的今天,人才在全球范圍內自由流動,個人在選擇職業(yè)時把握著自主權,職業(yè)發(fā)展已經成為個人發(fā)展的核心,人們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識日益加強。但同時我們也應該看到,全球目前普遍存在著失業(yè)與就業(yè)緊張的問題。就我國而言,據教育部統(tǒng)計,近年來大學畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降:2001年到2004年,畢業(yè)生在6月的初次就業(yè)率每年以約5%的速度下降

4、。2004年以后,由于擴招而引發(fā)的普通高校畢業(yè)生大幅增長,就業(yè)壓力將進一步加重。在個人職業(yè)生涯發(fā)展過程中,大學是人們進入職業(yè)社會的準備階段,是個人職業(yè)生涯的形成、決定的關鍵時期,大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了其將來職業(yè)規(guī)劃的基礎如何在嚴峻的就業(yè)形勢下幫助學生更好地樹立職業(yè)理想、規(guī)劃個人職業(yè)生涯、選擇合適的工作崗位,從而提高畢業(yè)生就業(yè)率與就業(yè)質量,作為高校就業(yè)指導部門,必須全面加強職業(yè)指導工作。 職業(yè)生涯規(guī)劃理論于上世紀50年代起源于美國,到60年代末70年代初,職業(yè)生涯規(guī)劃理論的發(fā)展已日臻成熟。在國外,職業(yè)生涯規(guī)劃已經成為學生的必修課,貫穿大學教育的始終。在我國,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也正經歷著

5、從無到有的過程。但同時也應該注意到,由于高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力進一步加重,也要求大學生職業(yè)規(guī)劃必須在發(fā)展中迎接新的挑戰(zhàn)。很多大學生己經開始認真思考自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,但大部分學生的職業(yè)規(guī)劃還只是停留在理想的層面上。他們的目標遠大但缺乏可操作性。尤其是中長期規(guī)劃方面,明顯的帶有理想化的特點。據調查,真正能作出實際規(guī)劃的學生不到10%。這些情況反映出我國大學生非常需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。這就是我們高校職業(yè)指導工作開展的動力!雖然經過這些年的發(fā)展,我國高等學校已經逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)指導的重要性,但同時我們也要清楚地看到:高校大學生職業(yè)指導工作仍處于起步階段,在實際工作中必須面對如下幾個問題:

6、 (1)高校對職業(yè)指導的內涵認識不到位 雖然高校已經認識到開展職業(yè)指導工作的重要性和必要性,但對就業(yè)指導的內涵理解不夠全面。部分高校,片面地把職業(yè)指導理解為動員學生找工作,認為“只要畢業(yè)生就業(yè)率達到要求就可以”,把大學生職業(yè)指導理解為如何求職。這樣的認識導致了“職業(yè)指導”就是一個一次性的“落實單位”問題,只要學生能找到一份工作,那么職業(yè)指導就已經完成。 至于這份工作是否符合學生的個性和特長,是否能充分發(fā)揮了學生的能力,則很少關注。而真正的職業(yè)指導應該從學生著想:指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。這是一個長期的、動態(tài)的過程,而不是一次性問題。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個以職業(yè)為依托、以實現(xiàn)人生價值為導向的自

7、主過程,引導學生不斷進行自我完善。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人根本的人生觀、價值觀在職業(yè)選擇領域的具體體現(xiàn),它是個人在認識世界、理解世界的過程中面對職業(yè)生涯規(guī)劃這一具體事件時所作的自我評估與職業(yè)環(huán)境評估,從而做出判斷、選擇的過程。正因為如此,一個人的固有觀念必然影響職業(yè)生涯規(guī)劃這個復雜的過程。從這個角度上講,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種特殊心理模式的產物,其核心是一個人的人生觀與世界觀。 由于對職業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃的認識不夠到位,決定了一些高校的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃非常重視指導內容的實用性、速效性、技巧性,而忽略了其科學性、前瞻性和創(chuàng)造性。這種情況下的職業(yè)指導往往是教條的、被動的、經驗式的指導,缺乏系統(tǒng)的

8、理論指導和科學的方法。 (2)高校職業(yè)指導體制不夠完善 雖然高校就業(yè)工作呈現(xiàn)復雜性和多樣性特點,特別是在現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢下,就業(yè)情況更不容樂觀。但是當前高校就業(yè)指導工作機制卻不夠完善,一個很突出的問題就是缺乏有力的保障機制,普遍存在的問題是組織機構不健全,人員編制偏少,經費保障不足等。這在一定程度上制約了高校畢業(yè)生職業(yè)指導工作的開展。構建符合市場需求的就業(yè)指導運行體系不僅需要理念的支持,更需要完善的保障機制。 除了保障機制以外,其運行機制也存在著一些問題。首先,一些高校的職業(yè)指導內容僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策的詮釋,多是一些政策性和觀念性的指導,缺乏深度的人力資源開發(fā)和職業(yè)

9、生涯規(guī)劃,在對大學生就業(yè)觀念和價值取向的引導,在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少,很難解決學生的深層次問題,難以適應當前就業(yè)形勢的要求。這種職業(yè)指導工作功能單一,內容狹窄,只是停留在發(fā)布招聘信息、組織招聘會、開設就業(yè)講座以及蓋章、統(tǒng)計數(shù)據等工作內容上。其次,高校就業(yè)指導工作的目標群體和方法手段單一,大部分高校職業(yè)指導工作僅僅局限于大學畢業(yè)班學生的總體分析,缺乏對學生的個案指導和貫穿大學四年的全程指導。這也是部分高校職業(yè)指導的短暫性的體現(xiàn)。 (3)職業(yè)指導團隊有待加強 目前,我國高校職業(yè)指導人員大部分由主管學生工作的領導和輔導員兼任。缺乏專業(yè)訓練與職業(yè)化管理,并處于隨時

10、輪崗的不穩(wěn)定性。因此從數(shù)量、專業(yè)化程度和隊伍穩(wěn)定性等方面還存在嚴重不足。盡管目前我國大學的組織體系中,都設立了如“大學生就業(yè)指導中心”等類似的就業(yè)指導工作機構,配備了相應的專職就業(yè)指導人員,但由于近年高校連續(xù)擴招,畢業(yè)生人數(shù)急劇攀升,目前全國高校負責畢業(yè)生就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例離教育部要求不低于1:500的比例相差甚遠。實際上,1:500是一個非常低的要求,歐美等發(fā)達國家的高校職業(yè)指導工作專職人員維持在1:200左右。例如國外一些著名大學,每個學院都設立了自己的職業(yè)指導中心。而且,從業(yè)人員專業(yè)化程度高,很多人具有心理學、管理學、經濟學等學科的博士學位,職業(yè)指導工作隊伍力量非常強大。學

11、院與學院之間、學校與學校之間,他們的職業(yè)指導中心還彼此形成了一個有機的整體,在網站上相互鏈接,實現(xiàn)信息和資源共享。這都是值得我們學習的地方。 二、改進職業(yè)指導工作之良策 1.樹立正確的就業(yè)觀念 高校的一大任務就是為國家培養(yǎng)棟梁之才。在學校結束對人才的培養(yǎng)之后,必然要將人才送到合適的工作崗位。為了使每一位學生都“人盡其用”,必然要構建一個良好的、完備的職業(yè)指導體系。為了構建這個良好的、完備的職業(yè)指導體系,高等學校應該著重注意以下問題:(1)最大限度的利用學校平臺。有一些高校認為,既然現(xiàn)在實行“雙向選擇”,這個雙向是單位和學生之間的事情,與高校無關!這是一種非常錯誤的認識,正是這樣的錯誤認識

12、導致了部分學校對學生職業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃不重視。學校是造就人才的地方。如果把學校比喻成工廠,那么學生就是該廠的產品,學校的名稱就是產品的商標,學生的就業(yè)率就是產品的市場占有情況。任何一家工廠都會不遺余力的打開銷路。同理,任何一個學校都應該不遺余力的將學生推到最適合他的工作崗位上。 (2)堅持“以學生為本”。中共十六屆三中全會《決定》提出:“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經濟社會和人的全面發(fā)展”。高校應當樹立“以學生為本”的教育理念,學校的一切工作都應該以培養(yǎng)學生成才為中心。學校作為教育的服務者,要調動一切積極因素為學生服務,不斷地完善自身的培養(yǎng)模式和教學方法,以適應學生

13、全面發(fā)展的需要。高校職業(yè)指導工作者應當兼顧學生個人特長與社會需要,自覺地、科學地引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,合理選擇職業(yè)的過程。真正把要把“以學生為本”的教育理念運用在大學生職業(yè)指導過程中,注重對學生進行個性化的職業(yè)輔導,把學生個人的全面發(fā)展作為工作重點,以發(fā)展的眼光來指導學生擇業(yè)與就業(yè),幫助學生實現(xiàn)其人生理想。(3)明確辦學方針與培養(yǎng)目標。高校要堅持以就業(yè)為導向的辦學方針。雖然近年來,高校和企業(yè)在培養(yǎng)什么樣的人才上進行了大量有益的探索,但是畢業(yè)生與社會需求之間存在的層次、專業(yè)、地區(qū)布局、培養(yǎng)規(guī)格等方面的矛盾和問題依然存在,這是導致畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。因此高校要進一步深化學科專業(yè)結構和

14、人才培養(yǎng)模式的改革,既要充分考慮教育的內在規(guī)律,也要建立與市場、社會相聯(lián)系的專業(yè)設置新機制,真正面對市場辦學。國家既需要研究型、基礎型人才,同時也需要實干型人才。高校首先明確培養(yǎng)的目標:是培養(yǎng)科學家還是培養(yǎng)實干家。(4)堅持長期的職業(yè)指導工作。正如前面所論蘇的,職業(yè)指導工作是一個長期的動態(tài)的過程,高校應當堅持對學生進行長期的職業(yè)指導工作。職業(yè)指導應當貫穿學生的大學生涯,分階段、有層次的進行培養(yǎng)。同時,為了避免學生在擇業(yè)時面臨的無所適從的窘境,高校應當增加學生實訓鍛煉的機會,讓學生接受實踐鍛煉,在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與特長。(5)堅持就業(yè)率與就業(yè)質量的兩手抓。就業(yè)率與就業(yè)質量是反映高校培養(yǎng)人才的

15、質量的重要指標。不能偏向一個指標而忽視另一個指標。部分學校為了提高就業(yè)率而虛報數(shù)據,同時部分學校為了提高就業(yè)質量而給了學生過高的期望。高校在面對就業(yè)率和就業(yè)質量時,應當做到:既不浪費人才,也不苛求學生。高校是職業(yè)指導工作的服務者,學生是職業(yè)指導工作的服務對象。從學生的角度,也必須轉變觀念,積極配合指導者的工作。目前,很多學生也存在著觀念上的錯誤:首先是期望過高。在擇業(yè)時,盲目選擇高待遇、大城市的就業(yè)機會,而不根據自己的實際情況進行合理定位。其次是缺乏主動性。部分學生一味地等待學校的安排,而不主動謀求就業(yè)機會。最后,失業(yè)能力承受較差,不能接受事實,一旦失業(yè)就一蹶不振,缺乏改變事實的勇氣。 針對

16、這樣的情況,職業(yè)指導者應當對學生做出正確引導:(1)引導學生做好“小螺絲”。有些學生認為,走出大學校門,等待著自己的是高官厚祿,而不愿充當一名普通勞動者。要幫助學生消除這種腐敗落后的就業(yè)觀念。讓學生樹立這樣一個觀念:只要是誠實勞動,就是在創(chuàng)造價值,就是在實現(xiàn)自身的價值。也要勇敢地、充滿愛心地走往邊遠地區(qū),傳播自己的光和熱。(2)引導學生建立主動性。當今時代,是一個競爭的時代。大到國家,小到個人,都在競爭。一定要加強主動性,不能寄希望于學校、老師或家庭。改變依賴思想,大膽的走向社會,大膽地推銷自己。給自己一個準確定位,依靠自己的能力來獲取別人的親睞。(3)引導學生樹立動態(tài)就業(yè)的觀念。隨著社會的發(fā)

17、展和人事制度改革的深入進行,人才的合理流動是一種普遍現(xiàn)象。很少有人在一個崗位上干一輩子。工作過程中很可能經歷失業(yè)、再就業(yè)的情況。一定要建立“樹挪死、人挪活”的動態(tài)就業(yè)觀念。在經歷失業(yè)或者擇業(yè)錯誤時,一定要勇敢的面對另外一個自己不熟悉的領域。現(xiàn)代社會分工越來越細,在校期間所學專業(yè)知識與現(xiàn)實需要難以完全吻合,求職過程中如果過分強調專業(yè)對口則反而限制了自己的發(fā)展,應該看中行業(yè)的發(fā)展前景,并及時調整自己的擇業(yè)方向,勇于進入與自己專業(yè)相近或相關的職業(yè)。 2.建立完善的職業(yè)指導體系 要構建完善的職業(yè)指導體系,需要學校、學生以及社會大眾的支持。將學生的職業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃貫穿到每一個環(huán)節(jié)中。(1)建立一個

18、健全的職業(yè)指導機構。對職業(yè)指導部門進行明確分工,逐步協(xié)調建立職業(yè)指導組織體系,負責全程指導大學生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)。整個機構可以分為兩級管理三級運作:由校職業(yè)指導委員會負責管理院設職業(yè)指導小組和校職業(yè)指導中心。校職業(yè)指導中心下設各個辦公室,負責具體的事務;院職業(yè)指導小組負責各個學院的職業(yè)指導辦公室,由院辦公室負責各個學院的具體職業(yè)指導事務。(2)加強大學生職業(yè)指導全程教育。由于職業(yè)指導是一個長期的過程,因此,在學生剛進大學時,就對學生引導,讓學生認識職業(yè)指導的重要性,培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識,在學生自己的人生觀、世界觀的引導下,讓學生樹立自己的目標,規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,提高自己的綜合素質,培養(yǎng)敏銳

19、的觀察分析能力。在大二、大三時,對學生進行職業(yè)指導理論教育和實踐教育。在大四時,他們將走出校門,這時候他們一定會用自己的所學來精心為自己設計職業(yè)生涯,從而提高總體就業(yè)層次,為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。(3)加強職業(yè)指導服務水平。職業(yè)指導是一個服務性質的工作,他的服務對象是學生和單位。對學生,職業(yè)指導教師應當培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃能力、向學生及時提供相關的資訊、政策等;對單位,應該熱情接待,提供優(yōu)質服務。此外,職業(yè)指導辦公室還應該全程跟蹤學生的去向,了解他們的滿意程度、社會對他們的評價等反饋信息,從而更好地做好今后的工作。(4)加強宣傳力度。通過媒體樹立正確的輿論導向,宣傳國家為解決高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的

20、政策、宣傳積極接受高校畢業(yè)生的單位、宣傳自主創(chuàng)業(yè)的成功案例,從而提高畢業(yè)生的就業(yè)積極性和信心,營造良好的就業(yè)氛圍。 參考文獻: 【1】李安民.新形勢下高校做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作的對策思考.中學生就業(yè),2003(8). 【2】池中軍.簡論大學生就業(yè)指導的理念及其模式架構.中國高教研,2002(5). 【3】JeffreyHG,等.職業(yè)生涯管理(英文版).北京:清華大學出版社,2003. 【4】唐凱麟,蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導.北京:高等教育出版社,2004. 【5】陳洪建.高校構建新型大學生就業(yè)指導工作體系的思考.中國大學生生就業(yè),2004(15). 【6】劉慧.中學生職業(yè)成熟度發(fā)展特點研究.重慶:西南師范,2003. 【7】馬遠.職業(yè)進入前青年人的職業(yè)成熟度問卷研制及影響因素探討.廣州:暨南大學,2003. 彭永新,龍立榮.國外職業(yè)決策理論模式的研究進展.教育研究與實驗,2000.9.