《《唐代的中外交往》教案4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《唐代的中外交往》教案4（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第 5 課 唐代的中外交往 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力：了解隋唐時(shí)期對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐 文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、 鑒真和尚東渡日本、 隋唐與新羅的頻繁的來(lái)往、 唐玄奘西游取 經(jīng)等史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問(wèn)題的能力，比較能力和歸納能力。 2、過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題探究法。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)  18 年的西游和歷時(shí)  19 年的譯經(jīng)生涯中 體現(xiàn)的奮斗精神， 使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人， 

2、 通過(guò)唐文化對(duì)各國(guó) 影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。 二、教材簡(jiǎn)析 本課主題是唐朝對(duì)外友好交往， 其中唐朝與日本、 天竺的交往是本課的重點(diǎn)。 本課的難點(diǎn)在 于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁？它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別？ 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》掛圖；學(xué)生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺 業(yè)績(jī)資料。 四、教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 板書(shū)課題：唐朝的中外交往 二、進(jìn)行新課 （一） 1、學(xué)生齊讀課文，整體感知隋唐對(duì)外交往盛況。 2、《職貢圖》，說(shuō)明唐朝時(shí)期許多外國(guó)使節(jié)遠(yuǎn)道而來(lái)到中

3、國(guó)，向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶 物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生析圖，加深對(duì)中外交往知識(shí)理解。 3、掛圖《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》 ，引導(dǎo)學(xué)生讀圖下說(shuō)明及圖例，啟發(fā)學(xué)生讀圖探究：根 據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎？學(xué)生探究活動(dòng)（上臺(tái)指圖說(shuō)說(shuō)） ，教 師肯定指圖小結(jié)： 有東亞的新羅、 日本，中亞的波斯、 大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻， 印度半島的天竺以及東南亞各國(guó)等。 然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線， 注意聯(lián)系古老 的絲綢之路等知識(shí)。 （二） 過(guò)渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時(shí)與中國(guó)近鄰國(guó)家——朝鮮半島上國(guó)家友好交往狀況， 引導(dǎo)

4、 學(xué)生自由讀書(shū)：唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書(shū)） 。 探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？ 學(xué)生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個(gè)代表發(fā)言，教師肯定。 （三） 小結(jié)過(guò)渡：隋唐時(shí)期，不僅中國(guó)與朝鮮半島上國(guó)家交往密切，而且中國(guó)與隔海相望的 日本交往也很密切， 并且中國(guó)唐文化對(duì)日本產(chǎn)生重大影響。 下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí) “遣唐使 和鑒真東渡”部分。 看書(shū)后同學(xué)們提出問(wèn)題供小組學(xué)習(xí)討論、探究，小組不能解決的，大家共同來(lái)努力解決。 A 、探究問(wèn)題： 1、從哪時(shí)開(kāi)始日本有使者到中國(guó)來(lái)？ 2、唐朝時(shí)遣唐使來(lái)中國(guó)基本概況。 3

5、、遣唐使回國(guó)后對(duì)日本政治、生活有影響嗎？ 4、日本對(duì)唐朝是如何評(píng)價(jià)的？（從文獻(xiàn)資料中提出問(wèn)題） 5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰(shuí)？他什么時(shí)候去的？他東渡日本第幾次才 成功？ 6、鑒真東渡日本后對(duì)日本國(guó)有何貢獻(xiàn)？ 7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說(shuō)明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和 發(fā)揚(yáng)？ 8、比較日本錢(qián)幣與唐朝錢(qián)幣的異同，你能舉出日本受中國(guó)唐文化影響的一些事例嗎？ B、學(xué)生提出問(wèn)題盡量讓學(xué)生自行解決，教師充分肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，然后《鑒真坐像》 ： 1、爭(zhēng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事（

6、展開(kāi)故事 比賽也可）； 2、師引導(dǎo)學(xué)生讀“曾回國(guó)‘探親’的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對(duì)中日文 化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國(guó)“探親”說(shuō)明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。 （四）上課時(shí)我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事， 那么你還知道玄奘哪些故事 嗎？有一學(xué)生講述小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的 “生命的林子” 這篇課文， 講述玄奘決定在集納天下名僧的 法門(mén)寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟(jì)濟(jì)）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的 故事。教師肯定：好，說(shuō)的好！玄奘的確是唐朝高僧！ ①那么玄奘是何時(shí)去的天竺？他為什么要到天竺去？ 他去的順

7、利嗎？他在天竺有何成就？他回國(guó)后又有什么重大成就？ 教師設(shè)置上述問(wèn)題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問(wèn)題，學(xué)生回答（略） ②學(xué)生合作完成思考題： “你知道秦王是誰(shuí)嗎？” （啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)回答） ③教師投影 《玄奘》 人物畫(huà)像： ①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國(guó)的情景， 具體內(nèi)容詳見(jiàn)教 師《教學(xué)用書(shū)》 圖畫(huà)說(shuō)明。 ②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料， 通過(guò)介紹使學(xué)生對(duì)玄奘有更 多的了解和認(rèn)識(shí)。 比較探究： 同學(xué)們對(duì) 《西游記》 這部小說(shuō)非常喜愛(ài)，想一想書(shū)中唐僧的描寫(xiě)與你所了解的玄 奘有何不同？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，最后

8、取得成功，從這點(diǎn)上是相同的， 至于小說(shuō)中的孫悟空、 豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu) 的。 三、新課結(jié)束。 學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問(wèn)難。 教師置疑： 今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實(shí)后， 想一想， 為什么隋唐時(shí)期 對(duì)外交往如此繁盛？它與當(dāng)今的開(kāi)放有什么區(qū)別？ 第一問(wèn)教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案： 1、唐朝前期的繁榮和強(qiáng)盛； 2、當(dāng) 時(shí)日本、新羅、天竺的簡(jiǎn)要情況。 第二問(wèn)， 師引導(dǎo)作小結(jié)： 唐朝對(duì)外交往十分頻繁， 但封建時(shí)代的交往， 多在政治、 文化方面， 經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈(zèng)品和回禮，與當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易無(wú)法相提并論。 四、課后延伸。 根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡” 、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。