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1、“進一步提高中學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較好的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎?！笔切抡n標對語文教學的基本要求?！敖處熢诮虒W過程中應與學生積極互動共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習?！? 1、培養(yǎng)學生的合作探究意識是有利于教學信息的及時反饋的。語文教學過程中要通過教學信息的反饋去了解教學效果與教學目標之間的差距，并發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，從而調(diào)整教學策略，改進教法。課堂教學的關注中心不是教師預定的

2、教學進度，而是學生的真實收獲，要使學生在課堂中真正有所收獲，教師就要了解不同層次學生的學習信息，這就需要學生積極參與課堂。 同時，參與式教學使教師有機會聽取學生、家長意見和社會反映，這樣就會獲取更為詳實的全面教學信息反饋。 2、培養(yǎng)學生的合作探究意識也有利于學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。參與本身就是一種活動，學生在這種活動中經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動等情感變化，獲得了大量的知識經(jīng)驗，形成了一定語文能力，豐富和發(fā)展了興趣愛好，逐漸養(yǎng)成了良好的思考習慣，與他人交流合作的技能也大大地提高了。這樣學生學會分享與合作，培養(yǎng)學生人際交往能力，增強社會責任心和使命感，促進學生全面發(fā)展。 3、培養(yǎng)學生的合作探究意識有利于教師個性化地教學。在高中語文課堂教學中，教師可以不完全拘泥于教材與教參，而成為課程的開發(fā)者、設計者與編制者，使蘊含在語文教材中的教育要素被充分挖掘出來。這既有利于教師主體能動性的發(fā)揮，又體現(xiàn)出新課程改革的價值取向。