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1、認(rèn)清形勢 把握趨勢 促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)開展 認(rèn)清形勢 把握趨勢 促進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)開展 摘 要：職業(yè)教育是教育體系的重要組成局部，也是高技能人才培養(yǎng)的重要基地。職業(yè)教育的開展很大程度上也制約著教育的整體開展，影響著幸福和諧社會(huì)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。本文立足國情，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，從職業(yè)教育現(xiàn)狀、形勢和開展趨勢等方面進(jìn)行闡述，以期教育決策者提供參考。 關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 現(xiàn)狀 開展 趨勢 一、認(rèn)清形勢，推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)開展 1.職業(yè)教育地位不斷提升 開展職業(yè)教育是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道

2、、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。黨和國家始終高度重視職業(yè)教育。從2007年起，國家對(duì)中職學(xué)生實(shí)行助學(xué)金政策，2021年又開始實(shí)施農(nóng)村中等職業(yè)教育免費(fèi)。黨的十八大特別強(qiáng)調(diào)：“加快開展現(xiàn)代職業(yè)教育〞，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的地位進(jìn)一步提高。職業(yè)教育對(duì)于全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，都具有非常重要的地位。 2.職業(yè)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大 我國已建成世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育。據(jù)教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，到2021年底，全國高職院校有1280所，高職全日制在校學(xué)生1200萬；中職教育學(xué)校13093所，在校生2205.33萬人，專任教師88.19萬人。職業(yè)教育和普通教育招生

3、規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)根本實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育效勞能力不斷增強(qiáng)，為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)提供了有力支撐，為民眾接受教育創(chuàng)造了更多時(shí)機(jī)。 3.職業(yè)教育質(zhì)量不斷提高 多年來，職業(yè)學(xué)校致力于內(nèi)涵建設(shè)，努力提高職業(yè)教育質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)教育全過程，強(qiáng)化了文化育人、實(shí)踐育人、活動(dòng)育人，有力地增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法改革。積極探索和開展職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，推進(jìn)和深化職業(yè)教育考試招生改革大力，專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)。 4.職業(yè)教育條件不斷改善 職業(yè)教育

4、投入不斷加大?！笆晃濞曇詠?，中央財(cái)政投入近400億加強(qiáng)職業(yè)教育根底能力，優(yōu)質(zhì)資源不斷擴(kuò)大。各級(jí)財(cái)政每年僅用于中職生助學(xué)資金就達(dá)250億，學(xué)生負(fù)擔(dān)顯著降低。國家通過實(shí)施高職學(xué)校提升專業(yè)效勞產(chǎn)業(yè)開展能力工程、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案、職業(yè)院校教師素質(zhì)提高方案、示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享方案等，擴(kuò)大了教育資源的共享和受益面，帶動(dòng)了職業(yè)教育的現(xiàn)代化。這些都為我們職業(yè)教育工作者增添了信心，鼓足了干勁，為推動(dòng)職業(yè)教育可持續(xù)開展打下了堅(jiān)實(shí)根底。 二、我國全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出新要求 1.國家對(duì)職業(yè)教育開展提出了新要求 國家“十二五〞規(guī)劃要求，職業(yè)教育要效勞于經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變，

5、實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，為經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變提供人才支撐；要效勞于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、效勞于區(qū)域協(xié)調(diào)開展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展提供人才支撐。進(jìn)一步明確了新時(shí)期職業(yè)教育開展目標(biāo)：到2021年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、表達(dá)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)開展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。 2.社會(huì)開展對(duì)職業(yè)教育開展提出了新要求 要通過大力開展職業(yè)教育，為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開展方式提供人才支撐，以保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快開展和產(chǎn)品的強(qiáng)勁競爭力。及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革培養(yǎng)模式、健全課程體系、改造教

6、學(xué)過程，密切人才培養(yǎng)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的對(duì)接，為開展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系創(chuàng)造條件，為提高產(chǎn)業(yè)核心競爭力做出新奉獻(xiàn)。 3.職業(yè)教育自身開展對(duì)職業(yè)教育改革提出了新要求 職業(yè)教育的改革與開展也面臨一些問題，如認(rèn)識(shí)不夠，老百姓對(duì)職業(yè)教育的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于普通教育；投入缺乏，根底薄弱，辦學(xué)條件較差；機(jī)制不活，管理體制、辦學(xué)體制、育人質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展需要；開展不均，地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間開展不平衡；特色不顯，一些職業(yè)院校辦學(xué)沒有特色，吸引力不夠強(qiáng)。因此，深化改革，科學(xué)管理，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提高質(zhì)量，是職業(yè)教育開展的內(nèi)在要求。 三、把握趨勢，為職業(yè)教育科學(xué)開展指明了改革方向 1.更加

7、注重現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變 職業(yè)教育將更加靈活開放，形成學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)開展、職業(yè)教育與普通教育相互溝通、職前教育與職后教育有效銜接的格局，搭建人才成長“立交橋〞。借鑒德國“雙元制〞職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從頂層設(shè)計(jì)上，采取國家辦的職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作開展的形式，促進(jìn)校企合作，鼓勵(lì)企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作，明確合作各方的義務(wù)和責(zé)任，給予參與合作的企業(yè)享受國家規(guī)定的相關(guān)稅收優(yōu)惠政策。 2.更加注重集團(tuán)化辦學(xué) 集團(tuán)化辦學(xué)是政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的職業(yè)教育辦學(xué)體制的重要實(shí)現(xiàn)形式。職業(yè)院校必須主動(dòng)適應(yīng)集團(tuán)化辦學(xué)的需要，找準(zhǔn)利益的共同點(diǎn)，構(gòu)建和實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等

8、成員之間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制；根據(jù)市場和企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)、更新課程、選取教材，突出實(shí)踐教學(xué)，提高教育教學(xué)的實(shí)效性；加快推進(jìn)根本教學(xué)制度改革，大膽探索“訂單培養(yǎng)〞、“工學(xué)交替〞、彈性學(xué)制等方面的改革，依托集團(tuán)提高辦學(xué)效益。 3.更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng) 要提高職業(yè)教育質(zhì)量，就要注重職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能。加大對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，使學(xué)生的個(gè)性技能走向國家技能，使技能成為個(gè)體開展與國家開展的紐帶。 4.更加注重“雙師型〞教師隊(duì)伍建設(shè) 職業(yè)院校教師將由單一走向復(fù)合，由資格走向能力，這也正是將來我國職業(yè)教育對(duì)“雙師型〞教師

9、的內(nèi)涵及其專業(yè)化積極探索的成果和努力追求的目標(biāo)。隨著?關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見?和?職業(yè)學(xué)校兼職教師管理方法?的出臺(tái)，我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)工作將進(jìn)一步加強(qiáng)，“雙師型〞教師隊(duì)伍制度建設(shè)將更加完善。 總之，在全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“中國夢〞的征程中，職業(yè)教育面臨新的形勢和任務(wù)，也迎來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為職業(yè)教育工作者，必須認(rèn)清形勢，把握趨勢，以推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)開展；及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，著力提高育人質(zhì)量，為全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的職業(yè)技能人才支撐。 參考文獻(xiàn) 【1】教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的假設(shè)干意見， 教高[2006] 16號(hào). 【2】王軒.試論德國“雙元制〞對(duì)我國職業(yè)教育的啟示[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2005. 【3】徐涵，高鴻.中外職業(yè)教育體系比擬研究，東北大學(xué)出版社，2005.