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1、 新部編版三年級上語文《口語交際：請教》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計:部編三年級下冊語文口語交際 口語交際：請教 1.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 2.不清楚的地方能及時追問。 3.學(xué)習(xí)向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 4.通過師生互動、生生互動等方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。 重點(diǎn) 能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 難點(diǎn) 1.不清楚的地方能及時追問。 2.學(xué)習(xí)向他人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流思

2、想、溝通情感而產(chǎn)生的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 1.情境設(shè)立 在日常生活環(huán)境中，不同的語言代表著不同的含義。所以，教師在開展提高學(xué)生口語交際能力的教學(xué)活動時，要用心創(chuàng)設(shè)接近現(xiàn)實(shí)生活“請教”的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，在教師創(chuàng)設(shè)自然地表達(dá)的交際情境中，學(xué)生學(xué)到的知識也能很好地遷移。 2.交際活動 課堂上的聽說訓(xùn)練往往是一人說、多人聽，語言信息為單向傳遞。口語交際主要強(qiáng)調(diào)的是信息的相互往來，教師可以適時地引導(dǎo)相互交際的學(xué)生，口語交際時不僅要學(xué)會認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會適時地接話，說出自己內(nèi)心的想法。學(xué)生在口語交際實(shí)踐中，要學(xué)會相互啟發(fā)、促進(jìn)與補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)良好的雙向互動。

3、 多媒體課件 教學(xué)課時 1課時。 一、情景導(dǎo)入。 最近，小芳和小明遇到了一些煩心事。讓我們一起來聽聽他們的煩心事吧。 課件出示： 小芳：我經(jīng)常丟三落四，上課了才發(fā)現(xiàn)忘帶作業(yè)本，出去春游又忘記帶水……該怎么辦呢？ 小明：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還…… 師：如果你在生活中遇到類似的問題，自己不知道怎么解決，向別人請教是個好辦法。（板書：請教） 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生在特定的情境中交流互動，設(shè)身處地地幫其解困消煩，知道在生活中遇到困難要學(xué)會請教他人。 二、聯(lián)系生活，學(xué)會請教。 1.請教

4、他人是我們在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常做的事，它看上去很簡單，其實(shí)大有學(xué)問。 2.課件出示： 課間10分鐘，明明正在教室里做英語試題。突然，他遇到了一道不會做的題，該怎么辦呢？ （1）這道題不會做怎么辦？可以請教同學(xué)嗎？可我們不知道同學(xué)的講解是不是正確的，還可以請教誰呢？（老師）對，我們可以請教英語老師。 預(yù)設(shè)一： 明明：陳老師，您有時間嗎？ 陳老師：有時間，你有事嗎？ 明明：我有一道英語題不會，想向您請教。 陳老師：可以。明明你看,這道題是這樣的…… 明明：老師，您講的這個地方我還是不明白，您能再講具體一點(diǎn)嗎？ 陳老師：好，你看這里…… 明明：陳老師，您講得真清楚，謝謝您！ （2）同學(xué)們，

5、你們覺得明明在請教的過程中做得怎么樣？ 預(yù)設(shè)二： 生1：我覺得他這次請教很有禮貌，他把話說得很清楚，語氣也很好。 生2：我覺得他注意了禮貌用語。 （3）教師小結(jié)：在不同場合請教別人時要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我想每個同學(xué)都有過向他人請教的經(jīng)歷。但是大家可別以為向他人請教是一件容易的事情噢，不信你瞧…… 3.課件出示： 芳芳：媽媽答應(yīng)我，如果口算全對了就給我買心愛的玩具，但是有一道題我做錯了，媽媽沒發(fā)現(xiàn)，我不知道應(yīng)不應(yīng)該和媽媽說實(shí)話。我該怎么辦呢？ （1）學(xué)生根據(jù)剛才老師的示范進(jìn)行互動，親自實(shí)踐“請教”。 （2）指名表演，師生評議。 設(shè)計意圖： 通過情境再現(xiàn)生活場景，使學(xué)生

6、身臨其境，這樣可以使學(xué)生不受到課堂限制，表達(dá)真實(shí)的感受。交際過程中，教師密切關(guān)注了學(xué)生在交流實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，適當(dāng)?shù)刈髦笇?dǎo)、糾正，增強(qiáng)了口語交際訓(xùn)練的實(shí)效性。 三、指導(dǎo)請教方法。 1.學(xué)生討論：怎樣請教才能做到最好？ 2.根據(jù)學(xué)生的討論，歸納總結(jié)出請教方法： （1）要選擇時機(jī)，在別人不忙碌、時間比較方便的時候請教。 （2）請教別人時，把需要解決的問題說清楚。 （3）在請教前要注意禮貌用語，在請教過程中，要耐心、仔細(xì)地聽對方講話。 （4）當(dāng)請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方。 （5）不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。 設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生在討論中總

7、結(jié)歸納請教的方法，讓學(xué)生加深印象，在今后的請教中有據(jù)可依。 四、結(jié)合實(shí)際，練習(xí)“請教”。 1.學(xué)生分組進(jìn)行溝通、請教，教師巡視，有重點(diǎn)地記下小組中學(xué)生提出的未能解決的問題。 2.請個別學(xué)生提出問題，向全班同學(xué)請教。讓他們明白，有些科學(xué)性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士。 3.教師點(diǎn)評。（是否說清楚了自己需要解決的問題；在請教的環(huán)節(jié)中，是否使用了禮貌用語，是否符合交際禮儀，是否做到了及時追問。） 設(shè)計意圖： 將課堂交際與學(xué)生生活交際自然地銜接在一起，讓學(xué)生“跳出”自己所處的課堂環(huán)境，自然地進(jìn)入生活化的口語交際情境中，擴(kuò)大交際的“面”和“量”。讓學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互

8、補(bǔ)充，在動態(tài)的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。 五、拓展延伸。 1.學(xué)生交流，共同總結(jié)，向別人請教時應(yīng)該注意什么。 2.教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了向別人請教也大有學(xué)問，讓我們學(xué)會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了在向別人請教的時候，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，語言要得體。最后要真誠地向幫助過我們的人表示感謝。 3.齊讀順口溜。 遇到問題莫慌張，謙虛請教好辦法。 說話態(tài)度要誠懇，禮貌用語更大方。 表達(dá)清楚不糊涂，請教完畢說謝謝。 排除困難就這樣，要能養(yǎng)成好習(xí)慣。 設(shè)計意圖： 通過總結(jié)

9、延伸內(nèi)容，旨在教育學(xué)生養(yǎng)成在生活中遇到困難時,要學(xué)會主動請教別人的好習(xí)慣，同時教育學(xué)生要真誠地向我們請教的人表示感謝。 成功之處： 1.生動逼真的情境創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動投入口語交際活動的強(qiáng)烈欲望。所以，在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要利用有感染力的語言描述和多媒體課件展示，迅速把學(xué)生帶入一個生生互動、師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。 2.模擬交際。在學(xué)生進(jìn)入口語交際情境后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)要求，展開互動的口語交際活動。如：先由教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口語交際示范，接著放手讓學(xué)生自選對象或小組展開口語交際練習(xí)，最后選擇典型的口語交際范例，引導(dǎo)學(xué)生集體評議。或者，教師先放手讓學(xué)生根據(jù)口語交際的要求進(jìn)行自主交際，然后再抽取典型，進(jìn)行示范表演，同時引導(dǎo)學(xué)生展開評議。 不足之處： 有的學(xué)生在表演中有些拘謹(jǐn)，不能做到大方得體，還需多加練習(xí)。 教學(xué)建議： 在今后的教學(xué)中，增加學(xué)生表演實(shí)踐的機(jī)會，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和表現(xiàn)力。 此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。