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1、轉(zhuǎn)變思維定勢(shì) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 轉(zhuǎn)變思維定勢(shì) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方法 摘 要：提高學(xué)習(xí)能力，必須改善思維方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們既能從縱向思維，也能從橫向、逆向進(jìn)行思維，還能從多方位、多角度進(jìn)行思維，將他們的思維方式由點(diǎn)線型逐步開(kāi)展為結(jié)構(gòu)型(分析歸納知識(shí)間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)，理解和記憶歷史知識(shí))。 關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)； 思維定勢(shì)； 學(xué)習(xí)方法 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315(2021)05-062-001 實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

2、的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。在歷史教學(xué)中，根底知識(shí)、思想教育、智能培養(yǎng)是歷史教學(xué)的三大任務(wù)。其中，智能培養(yǎng)是當(dāng)前歷史教學(xué)改革的核心。 在中學(xué)歷史教學(xué)中，過(guò)去不注重能力培養(yǎng)。加之傳統(tǒng)的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用，其課堂結(jié)構(gòu)千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。大多數(shù)學(xué)生的思維方式根本是直線式的，習(xí)慣于用聯(lián)想、推理、演繹等邏輯思維技能，根據(jù)一定的程序把握知識(shí)。不擅長(zhǎng)于橫向發(fā)散自己的想象，更不善于將教材從點(diǎn)線到面結(jié)合起來(lái)，形成有層次、有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系。學(xué)生獲得的知識(shí)多半是孤立的、分散的、點(diǎn)線式的。以這樣的知識(shí)為根底進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。因此，要提高學(xué)習(xí)能力，必須改善思維方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

3、。 這也就是說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們既能從縱向思維，也能從橫向、逆向進(jìn)行思維，還能從多方位、多角度進(jìn)行思維，將他們的思維方式由點(diǎn)線型逐步開(kāi)展為結(jié)構(gòu)型(分析歸納知識(shí)間的關(guān)系及結(jié)構(gòu)，理解和記憶歷史知識(shí))。那么，如何在歷史教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生思維定勢(shì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法呢? 一，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 精心設(shè)問(wèn)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這就要求教師按教學(xué)要求，根據(jù)教內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)不同思路的問(wèn)題，使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)積極的思維或經(jīng)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，能獲得成功的喜悅，具體的方法有很多，一是求異設(shè)問(wèn)，變中求新。同一問(wèn)題可從

4、不同側(cè)面、不同角度提出。這樣提問(wèn)，學(xué)生感到易懂、新鮮有趣，思維的波瀾也就因之激起。二是淺處深問(wèn)，靜中得疑。教材中有些內(nèi)容，學(xué)生似乎一看就懂，處于無(wú)疑的境地。假設(shè)從淺處深問(wèn)，在無(wú)疑處激疑，那么可收到良好的效果，促使學(xué)生思考，排除疑點(diǎn)，深化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。三是故設(shè)障礙，誘導(dǎo)思維。教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生的求異思維能力，在提問(wèn)時(shí)，可成心設(shè)置障礙，學(xué)生雖不能及時(shí)答復(fù)，但可令其有所發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生的思維不斷地發(fā)散、求異，既保持了思維的活力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是層層設(shè)問(wèn)，步步深入。教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需分步驟才能解答清楚，因此，提問(wèn)時(shí)應(yīng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)，以期收到各個(gè)

5、擊破的效果。經(jīng)過(guò)步步設(shè)問(wèn)，進(jìn)一步點(diǎn)拔、引導(dǎo)，學(xué)生的思維步步深入，很快得出有關(guān)結(jié)論，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。五是迂回提問(wèn)，退中求進(jìn)。有些歷史較復(fù)雜，讓學(xué)生正面答復(fù)效果不佳。假設(shè)采用迂回設(shè)問(wèn)的方法，那么可到達(dá)退中求進(jìn)的目的。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生歸納、分析、綜合，其思維順利地越過(guò)障礙，掌握知識(shí)，培養(yǎng)興趣。六是創(chuàng)造矛盾，激起波瀾。針對(duì)某些特殊的歷史問(wèn)題，可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，在提問(wèn)中直接引起對(duì)立意見(jiàn)，那么可到達(dá)激疑的效果，誘發(fā)學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn).培養(yǎng)學(xué)生興趣是教師的必備技能。但課堂提問(wèn)既要難易適度，又要有層次性和啟發(fā)性。通過(guò)提問(wèn)，循序漸進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高

6、度，始終保持旺盛的求知欲。 二、學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)，激發(fā)思考能動(dòng)性 學(xué)生預(yù)習(xí)提問(wèn)討論的方法，使教師把要學(xué)習(xí)的課程事先向?qū)W生布置，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上提出，并通過(guò)討論加以解決。預(yù)習(xí)時(shí)注意抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié): 1．審題有疑 讀書(shū)先讀標(biāo)題，然后設(shè)想在這個(gè)題目之下應(yīng)答復(fù)哪些問(wèn)題，或進(jìn)行那幾方面的闡述，即設(shè)想教材的結(jié)構(gòu)，還可以設(shè)想它和上一章的內(nèi)容有什么聯(lián)系，是怎樣在上一章(節(jié))的根底上開(kāi)展而來(lái)的。 2．瀏覽教材 通過(guò)閱讀課文，明確本課的大致內(nèi)容、根本概念、關(guān)鍵之處，做到心中有數(shù)。 3．溫故知新 瀏覽教材時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，新課并不是滿篇新知識(shí)，其中有許多

7、是過(guò)去已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些舊知識(shí)常常是學(xué)習(xí)新知識(shí)必不可少的。 4．突破難點(diǎn) 自己讀不懂的地方，就是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要重點(diǎn)突破。首先結(jié)合學(xué)習(xí)參考書(shū)進(jìn)行獨(dú)立鉆研，自行解決，有些問(wèn)題自己解決不了，可記下來(lái)到上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)老師講解，就容易解決了。 5．做好筆記 作預(yù)習(xí)筆記是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，預(yù)習(xí)時(shí)除勾畫(huà)主要內(nèi)容、重點(diǎn)和根本概念等，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己的體會(huì)和思考，或?qū)懴伦约翰欢膯?wèn)題，還可以把思考題或問(wèn)題簡(jiǎn)要記在筆記本上。 在問(wèn)題討論時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能過(guò)易或過(guò)難，要有一定的思維度，能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，前面的問(wèn)題要為后面的問(wèn)題作鋪墊。全課應(yīng)有一道或兩道稍有難度的問(wèn)題，把學(xué)生的思維活動(dòng)推向高潮。 問(wèn)題討論是以啟發(fā)式教學(xué)為根本指導(dǎo)思想，是以培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力為目標(biāo)，其教育學(xué)理論依據(jù)是國(guó)際上比擬流行的“合作教學(xué)法〞，其中分析討論法可視為師生合作，辯論討論法可視為生生合作。由于在教學(xué)中形成了輕松的教學(xué)氣氛，學(xué)生普遍以積極參與的樂(lè)觀態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，由原來(lái)教師傳授知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成了現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)參與者，從而收到了良好的教學(xué)效果。