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1、誦讀經(jīng)典詩文 感受詩意魅力 誦讀經(jīng)典詩文 感受詩意魅力 摘 要：古詩文是中華傳統(tǒng)文化的精髓，展現(xiàn)著中華文化的豐富博大與民族智慧，具有永久的藝術(shù)魅力。作為中國獨有的一種文學樣本，無論在語言、內(nèi)容、形式、精神情感等方面都以其獨特的魅力影響著一代代的后人。在上千年的歷史長河中不斷積淀的古典詩文不僅是民族的，更是世界的珍貴文化遺產(chǎn)。而且古詩文中還蘊藏著很深厚的哲學意境與美學，是一把能夠翻開學生心靈與智慧的鑰匙。初中階段，學生仍處于記憶的黃金期，誦記很有必要，但是誦讀教學來提高學生感受經(jīng)典詩文魅力更不容無視。從誦讀的本義以及科學依據(jù)并適應古詩文的特點，來全

2、面提高學生誦讀能力與充分享受詩意魅力。 關(guān)鍵詞:初中語文；古詩文；誦記教學 一、誦讀不同于背誦 現(xiàn)在初中生面臨越來越緊張的學業(yè)負擔，因此，學生很難將語文尤其是古詩文局部像學習數(shù)學、英語那樣，全力去學習。大多是在老師的引導下，進行死記硬背，從而忽略了誦讀在古詩文局部學習的重要性。誦讀不同于背誦，背誦需要將原文熟記于心，而不注重對古詩文內(nèi)在含義的理解，更不能享受其中的優(yōu)美意境。老師的責任不在于讓學生記憶更多的故事，而是讓學生真正喜歡上古詩詞――中華文化的瑰寶，從而讓學生能快樂的學習和領(lǐng)悟古詩文的魅力。 二、重視老師的作用 學生的表達能力主要在語文課堂上培養(yǎng)，

3、其中很重要的一點就是在課堂上由學生有感情地誦讀古詩詞，并理解其中的意境，以到達訓練表達能力的作用。老師可以通過范讀來起到引領(lǐng)的目的，但切不可越俎代庖，無視學生的誦讀實踐。在激發(fā)學生的誦讀興趣后，要放手讓學生誦讀，并通過調(diào)控自讀、互評、推薦等有效途徑，釋放學生的表現(xiàn)欲，鼓勵他們發(fā)揮主動性及創(chuàng)造力。 三、如何讓學生享受古詩文的魅力 1.有了誦讀的興趣和熱情也不一定能讀好古詩文。要讀出古詩文的韻味，這需要學會把握古詩文的節(jié)拍、停頓以及語調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱即學會抑揚頓挫的誦讀手法。只有這樣，學生才能體味到古詩文的音韻美。在誦讀時教師要引導學生進行比擬閱讀，幫助學生體會不同風格

4、詩文的韻味。例如，讀諸葛亮的?出師表?要用深摯溫婉的語調(diào)讀出感人肺腑的“蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也〞的知遇之恩；而讀李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來〞必須用昂揚激越的語調(diào)，只有這樣才能讀出李白的豁達樂觀。 2.誦讀可以激起學生豐富的想象，同樣，豐富的想象又可以激發(fā)學生誦讀的興趣。在誦讀中要善于調(diào)動學生，激發(fā)起想象。因為古詩文的語言是高度凝練的，它用有限的字數(shù)表達極其深刻的內(nèi)涵，不展開想象，就無法走進詩人的意境，無法體會作者要表達的思想內(nèi)涵。 3.要學生養(yǎng)成一種良好的誦讀習慣就必須進行強化訓練。每一篇古詩文，都要嚴格要求學生認真誦讀，重點課文，精彩文段還要背誦。開始時，

5、局部學生可能不習慣，久而久之，學生就會喜歡上古詩文誦讀，在記誦中感悟古詩文的美，進而提高他們的閱讀能力、寫作能力。隨著他們年齡的增長，以前記誦的古詩文就會成為讓他們享用一生的財富。 四、反復吟誦，盡享魅力 中國優(yōu)秀古典詩文意存高遠，不僅具有很高的文學價值，文中還蘊含著極深的美學、哲學意境，是一把開啟學生心靈智慧的鑰匙。但是學生對于語文學科，尤其是古詩文的重視嚴重缺乏。老師有義務引導學生用心領(lǐng)悟這一中華瑰寶。為此，在學生中開展古詩文誦讀活動，學生對古詩文的學習僅僅停留在背誦階段是遠遠不夠的，在傳統(tǒng)的教學觀念中，背誦古詩文只是應對考試的第一步，能夠逐字逐句的理解。這樣一來，學生必須

6、在平時加強對古詩文的內(nèi)涵、意境的理解。所以在古詩文的學習過程中，加強誦讀是非常有必要的，但是可以不必完全要求到達對詩文的理解。即大量地誦讀，尤其是有感情地誦讀，可以很好地提升學生對古詩文內(nèi)涵意蘊的理解能力。隨著誦讀量的增加，學生可以逐漸在反復吟誦中體會人的情感，當然學生的程度不同，效果也不同。 總之，所謂“吟誦〞,就是拉長了聲音像歌唱似的讀，它講究抑揚頓挫的節(jié)奏，是我國傳統(tǒng)的讀詩、讀詞的好方法。千百年的實踐證明，吟誦有助于人們鑒賞古典文學作品,記誦古詩詞內(nèi)容，促進人們語文能力的開展。但是，在中學語文教學中,朗讀教學已遭冷遇，吟誦教學更是寂靜一片，主要原因是中學語文教師無視了吟誦在古詩詞

7、鑒賞中的意義。本文對中學語文古詩詞吟誦的教學現(xiàn)狀做了調(diào)查，并通過網(wǎng)絡大量搜尋當代人關(guān)注古詩詞吟誦的材料,訪問了幾位對古詩詞吟誦深有研究的學者，對他們的見解進行比擬研究，了解到吟誦在表達古詩詞的平仄格律、展示漢字音節(jié)的音樂美、讓鑒賞者走進詩詞意境領(lǐng)悟作者情感等方面有著區(qū)別于朗讀的優(yōu)勝之處。有了前人理論和實踐的指導，本文在古詩詞的教學中做了有關(guān)吟誦的實踐探索。 參考文獻： ［1］孔芳.誦讀經(jīng)典詩文.傳承民族文化［J］.現(xiàn)代語文：教學研究版，2021. ［2］袁文娟.提高初中古詩文課堂教學效率的幾點思考［J］.語文天地，2021 ［3］陳孝勤.中學古詩文學習興趣的培養(yǎng)［J］.中學課程資源，2021. ［4］梁曉雪.古詩文誦讀教學之“四味〞［J］.新課程，2021. ［5］王志森.初中古詩文誦讀教學的幾點體會［J］.青海教育，2021. ［6］卞酉霖.誦讀經(jīng)典古詩文，提升學生人文素養(yǎng)［J］.中華活頁文選：教師版，2021.