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1、買櫝還珠教學(xué)反思 篇一：買櫝還珠教學(xué)反思 在教學(xué)《語文園地四》的 “成語故事”—— “買櫝還珠”一環(huán)節(jié)中，為了降低學(xué)生完成課堂作業(yè)本上最后一題的難度，我讓學(xué)生說說想對鄭國人說什么？ 生1：“你太笨了，盒子又不值錢，你光看他好看又有什么用呢？”； 生2： “你受騙了，那盒子只是經(jīng)過楚國人精心裝扮而已，其實根本值不了多少錢，你會后悔的！”； 生3：“你既然已經(jīng)付了錢，那么盒子和珍珠就都是你的了，為什么還要把珍珠還給他呢？”…… 當(dāng)時我對他們的回答沒有作一些比較有針對性的評價就過去了，而且在接下去的環(huán)節(jié)中也沒有深入地讓學(xué)生談?wù)?現(xiàn)實生活中你如果買東西的話，你可以從這則寓言中得到什么啟

2、示？假如你是個生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？等，感覺沒能和生活實際聯(lián)系一下，學(xué)生的體會不是很深，揭示寓意時有些牽強！ 篇二：買櫝還珠教學(xué)反思 《買櫝還珠》是一篇諷刺寓言有生動的情節(jié)讓讀者在輕松的閱讀中體會其蘊含的道理。 我引導(dǎo)學(xué)生有目的地按照一定步驟讀書 第一步“讀通”。借助文下注釋和工具書疏通詞句粗曉大意。 第二步“讀懂”。整體感知課文把握故事內(nèi)容揣摩寓言寓意。 第三步“賞析”。分析寓言的結(jié)構(gòu)、敘事寫人的特點和語言的特點。 第四步拓展。說一說自己身邊曾經(jīng)發(fā)生的“買櫝還珠”的事例。 首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)寓言的方法在回憶的基礎(chǔ)上感知寓言的特征分析強化特征認(rèn)識而后以特征為依據(jù)去

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中還關(guān)注了部分字詞的教學(xué)。孩子們已五年級了有一定的預(yù)習(xí)、自學(xué)的能力。鑒于這一現(xiàn)狀著重挑選了古今用法不同的書下無注釋的字詞展開教學(xué)。 一、成功的地方： 1教學(xué)過程基本按照自己的設(shè)計意圖一步步落實，例如：在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上去說寓言的大意通曉大意之后揭示其中的哲理。讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。 2啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容簡要地說說寓意。 3在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際談?wù)勛约旱母邢?。學(xué)習(xí)強調(diào)了朗讀訓(xùn)練抓住重點詞和學(xué)生自己的理解很好地讀出了人物的不同語氣不少同學(xué)能認(rèn)真傾聽、主動評價對提高自己的朗讀很有幫助。 教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)學(xué)生可以根據(jù)課前總結(jié)的學(xué)習(xí)方法

4、自學(xué)。 二、不足的地方： 1.問題可以設(shè)計的知識面廣一些避免問題的瑣碎性。 2.匯報生字環(huán)節(jié)設(shè)計的不合理應(yīng)在全班讀過文章之后文章在美有讀的情況下就匯報會有些突然。 3.文章分析過細(xì)對于五年級學(xué)生不應(yīng)像初高中那樣來要求。 4.學(xué)生缺少夠感情朗讀。 5.課堂前部分講解思路不夠清晰 重建：在以后的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶給自己思維上的定式在教學(xué)的過程中不僅要考慮到教材更重要的是以自己的學(xué)生現(xiàn)有的能力為起點將課堂的設(shè)計真正能和學(xué)生融合在一起調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同時對于學(xué)生的回答要積極給予意見和鼓勵靈活把握課堂動態(tài)重點更突出一些更重要的是讓學(xué)生能體會到并當(dāng)堂融入。 比如：如果我再講這堂課課堂常規(guī)活動仍會進(jìn)行但是時間會調(diào)控在課前3分鐘同時在課前要經(jīng)常有意識地鍛煉學(xué)生的互相評價能力以致課堂評價可以有效進(jìn)行。在進(jìn)行到總結(jié)寓言特征的時候我會以學(xué)生的口吻設(shè)計寓言的特征做到通俗易懂。將課堂的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的創(chuàng)作中來在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。落日的幻覺教學(xué)反思論語教學(xué)反思路旁的橡樹教學(xué)反思 第 4 頁 共 4 頁