《《算法與程序設(shè)計》VB教案集》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《算法與程序設(shè)計》VB教案集（28頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、1-1節(jié) 計算機解決問題的過程 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 （1） 讓學(xué)生了解算法、窮舉法、程序設(shè)計語言、編寫程序和調(diào)試程序等概念。 （2） 讓學(xué)生知道對現(xiàn)實問題的自然語言的描述，特別是類似程序設(shè)計語言的自然語言描述。 （3） 讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序、調(diào)試程序這一用計算機解決問題的基本步驟，認(rèn)識其在算法與程序設(shè)計中的作用。 2、 方法與過程 （1） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊知識的規(guī)律、方法和步驟，并把它運用到新知識中去的能力。 （2） 培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試程序的能力。 （3） 培養(yǎng)學(xué)生合作、討論、觀摩、交流和自主學(xué)習(xí)的能力。 3、 情感態(tài)度和價值觀 通過“韓信點兵”這

2、個富有生動情節(jié)的實例和探究、講授、觀摩、交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗用計算機解決問題的基本過程。 二、 重點難點 本節(jié)的重點用計算解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法、和上機調(diào)試程序等步驟。用計算機解決問題的過程中的分析問題、設(shè)計算法也是本節(jié)的難點。 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教學(xué)內(nèi)容選用中華人民共和國教育部制訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003年4月版）中信息技術(shù)部分的選修模塊1“算法與程序設(shè)計”第一章的第一課“計算機解決問題的過程”。教材選用《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第三章第一節(jié)，建議“算法與程序設(shè)計”模塊在高中一年級下學(xué)期或高中二年級開設(shè)。 根據(jù)200

3、3年4月版《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的闡述，“算法與程序設(shè)計”是普通高中信息技術(shù)的選修模塊之1，它的前導(dǎo)課程是信息技術(shù)的必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”。學(xué)生在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊里已經(jīng)學(xué)習(xí)了計算機的基本操作，掌握了啟動程序、窗口操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識。學(xué)生可以利用上述的基礎(chǔ)知識，用于本節(jié)課的啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，運行程序等操作。本節(jié)課“計算機解決問題的過程”是“算法與程序設(shè)計”模塊的第一節(jié)課，上好這節(jié)課是使學(xué)生能否學(xué)好“算法與程序設(shè)計”這一模塊的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解分析問題、設(shè)計算法、編寫程序和調(diào)試程序等用計算機解決問題的基本過程，認(rèn)識其在算法與程序設(shè)

4、計中的地位和作用，它也是后續(xù)課程如模塊化程序設(shè)計、各種算法設(shè)計等課程的基礎(chǔ)。 讓學(xué)生在人工解題中發(fā)現(xiàn)分析問題、設(shè)計算法等步驟，并把它應(yīng)用到用計算機解決問題中去，這是構(gòu)建主義中知識遷移的方法。本節(jié)課還采用了探究、講授、觀摩、交流、閱讀材料等多種教學(xué)活動的有機結(jié)合的方法。 2、 預(yù)備知識 本節(jié)課相聯(lián)系的舊知識是計算機的基本操作中鼠標(biāo)、鍵盤操作，啟動、關(guān)閉程序，窗口、菜單操作和文字編輯等基礎(chǔ)知識，還有解決數(shù)學(xué)問題的步驟等知識。 3、 硬件要求 可以進行屏幕廣播的多媒體電腦室。教師自行設(shè)計制作的課件。準(zhǔn)備《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表。 4、 所需軟件 學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版

5、本。 5、 所需課時 2課時（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 （一）引入 教師：“在科技發(fā)達(dá)的今天，我們到處都可以看到計算機的蹤影，感受到計算機給學(xué)習(xí)、生活帶來的方便。然而，在驚嘆計算機的神奇和享受的歡樂的時候，你是否了解計算解決問題的基本過程？有沒有思考過其中的奧妙呢？下面我們先看一個古典的問題：” 學(xué)生觀看約1分鐘的電視劇《漢劉邦》片斷，內(nèi)容大致如下： “韓信是我國西漢初著名的軍事家，劉邦得天下，軍事上全依靠他。韓信點兵，多多益善，不僅如此，還能經(jīng)常以少勝多，以弱勝強。在與楚軍決戰(zhàn)時韓信指揮諸侯聯(lián)軍，在垓下十面埋伏，擊敗楚軍，楚霸王項羽因此自殺?！? 片斷結(jié)束時屏幕出現(xiàn)“韓

6、信點兵”問題：“相傳漢高祖劉邦問大將軍韓信統(tǒng)御兵士多少，韓信答說，每3人一列余1人、5人一列余2人、7人一列余4人、13人一列余6人……。劉邦茫然而不知其數(shù)。你呢？” ?。ǘ﹩栴} 教師：“下面我們先助劉邦解決一個簡單的問題?！? 展示題目： “韓信點兵”問題1：求整除3余1、整除5余2、整除7余4的最小自然數(shù)。 　（三）探究 把全班分成16個學(xué)習(xí)小組，每個小組的同學(xué)一起探究、討論問題。利用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識找出題目已知什么求什么、明確已知和未知之間的關(guān)系和寫出求解問題的解題步驟。并填寫《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表中的“探究問題記錄表”。如下： 　探究問題記錄表 分析問題(找

7、出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 結(jié)果 　給5分鐘學(xué)生討論，教師在這過程中到各學(xué)習(xí)小組中，引導(dǎo)個別學(xué)習(xí)小組分析問題、寫出解題步驟。教師提問2~3個同學(xué)，從中逐漸引導(dǎo)出類似如下的分析問題和解題步驟，并給出算法的概念?！? 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X整除5余2 X整除7余4 1、令X為1。 2、如果X整除3余1，X整除5余2， X整除7余4，這就是題目要求的數(shù)，則記下這個X。 3、令X為X+1（為算下一個作準(zhǔn)備）。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2

8、。 5、寫出答案。 教師解釋第3步“另X為X+1”并指出它與數(shù)學(xué)中的區(qū)別，并從上面的解題步驟中總結(jié)出窮舉的算法。 教師：“剛才有些同學(xué)把題目解出來了，答案是67，韓信作為大將軍，統(tǒng)率士兵當(dāng)然不止67人，下面我們來解決一個數(shù)據(jù)量稍大的問題?！? 　展示題目： “韓信點兵”問題2：求整除3余1、整除5余2、整除7余4、整除13余6、整除17余8的最小自然數(shù)。 給2分鐘學(xué)生分析上述問題并寫出算法，不用計算。學(xué)生有了第1題的經(jīng)驗，很快會寫出和第一題類似的算法。如下： 分析問題(找出已知和未知、列出已知和未知之間的關(guān)系) 寫出解題步驟 設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足： X整除3余1 X

9、整除5余2 X整除7余4 X整除13余6 X整除17余8 1、令X為1。 2、如果X整除3余1， X整除5余2， X整除7余4， X整除13余6， X整除17余8，則記下這個X。 3、令X為X+1。 4、如果算出，則結(jié)束；否則跳轉(zhuǎn)2。 5、寫出答案。 　教師：“上面的結(jié)果超過1萬，人工計算要很長時間，在科技發(fā)達(dá)的今天，你想到什么？”（用計算機解題） ?。ㄋ模┯糜嬎銠C解決問題 　教師：“計算機怎么樣解決問題？用計算機解決問題，同樣要經(jīng)過分析問題、設(shè)計算法兩步驟?！痹谥v授過程中展示人工解題中分析問題和設(shè)計算法這兩個步驟。 教師：“用計算機解題，是不是輸入上面的

10、算法？上面用自然語言描述的算法，計算機不懂，必須翻譯成計算機的語言，這就是程序設(shè)計語言。” 教師展示與用Visual Basic語言編寫的程序作對照。簡單解釋變Y的作用，并提示學(xué)生程序設(shè)計語言是我們以后學(xué)習(xí)的重點。 本例用Visual Basic語言編寫的程序請看教材如下： Private Sub Command1_Click() Dim X As Integer, Y As Integer X = 1: Y = 0 Do If X Mod 3 = 1 Then If X Mod 5 = 2 Then If X Mod 7 = 4 Then If X Mod 1

11、3 = 6 Then If X Mod 17 = 8 Then Y = X End If End If End If End If X = X + 1 Loop Until Y > 0 Print "韓信統(tǒng)御士兵數(shù)："; Y End Sub 教師：“程序編好以后，通過鍵盤輸入計算機，并運行程序查看結(jié)果這個過程叫調(diào)試程序。” ?。ㄎ澹┯^摩 根據(jù)前面編制的程序，啟動Visual Basic程序設(shè)計環(huán)境，輸入程序代碼，進行調(diào)試，最后得到運行的結(jié)果。具體操作步驟請看教材（第4、5頁）。要求同組內(nèi)先完成的同學(xué)幫助還未完成的同學(xué)。幫助的時候不能代勞，只能動口不動手。

12、。 教師演示操作步驟。 學(xué)生上機調(diào)試程序，教師作個別指導(dǎo)，時間是10分鐘。 操作時有些學(xué)生很快完成，有些學(xué)生則很慢，解決案是布置操作快的同學(xué)閱讀教材并完成《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表中的填空題。較慢的同學(xué)在他們調(diào)試了約8分鐘后告訴他們可以通過網(wǎng)上鄰居下載程序。以便能在10分鐘內(nèi)調(diào)試出程序。 ?。┙涣? 教師：“前面我們學(xué)習(xí)了用計算機解決問題的過程，它和人工解有什么關(guān)系呢？同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)一起探討人工求解問題和用計算機求解問題的異同，并把討論結(jié)果記錄在《計算機解決問題的過程》教學(xué)活動表的“討論記錄”表中。如下： 關(guān)于求解問題的方式討論記錄 求解問題的方式 相同點 不同

13、點 人工求解問題 用計算機求解問題 教師提問2~3個小組的討論結(jié)果，并引導(dǎo)出大致如下的形式結(jié)果： 求解問題的方式 相同點 不同點 人工求解問題 分析問題、設(shè)計算法、得出結(jié)果、驗算結(jié)果等 對題目進行解答、運算速度慢、不需要計算機等 用計算機求解問題 編寫程序、調(diào)試程序、運算速度快等 　五、 課外拓展 相關(guān)資源 技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)介紹： 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)： 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)： 1-2節(jié) 1-2節(jié) 算法和算法的描述 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 （1） 了解算法的定義及其表達(dá)方法； （2） 認(rèn)知流程圖的六種基本符號； （3） 理解計算機

14、解決問題的一般過程。 2、 方法與過程 （1） 理解用不同的表達(dá)方法描述算法的優(yōu)缺點； （2） 掌握用流程圖描述簡單的算法。 3、 情感態(tài)度和價值觀 以生活中的實例引入算法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。 二、 重點難點 （一）教學(xué)重點 1、 算法的定義； 2、 算法的三種表達(dá)方法； 3、 流程圖的六種基本符號； 4、 用流程圖描述簡單的算法。 （二）教學(xué)難點 5、 算法的描述（三種）； 6、 用流程圖描述算法。 三、教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 通過物理學(xué)中的實例了解算法的概念和算法的描述方法掌握用計算機解決實際問題的一般步驟。用多媒體教學(xué)網(wǎng)開展

15、教學(xué)；用“先自主探究，后教學(xué)指導(dǎo)”的方法進行教學(xué)。 2、預(yù)備知識 學(xué)生已掌握了用計算機解決問題的過程，掌握了計算機運用基礎(chǔ)。 3、硬件要求 建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。 4、所需軟件 學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時：2課時（100分鐘） 四、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)期目標(biāo) 新課內(nèi)容： 一、對算法的初步了解 1．一個簡單的物理問題： 書中例6-1-1：求物體在恒力作用下的加速度。 根據(jù)在物理課中學(xué)過的知識，要解決這個問題有多種方法： 方法一： a) 測量出物體的質(zhì)量m、拉力F和滑

16、動摩擦力f b) 將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機 c) 根據(jù)牛頓第二定律F-f=m*a，計算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 方法二： a) 測量出物體從靜止開始移動的距離s、時間t b) 將測量所得的數(shù)據(jù)輸入計算機 c) 利用公式：s=a*t*t/2計算出加速度a d) 輸出所得的結(jié)果 2．算法的定義 這種為解決某一問題而設(shè)計的確定的有限的步驟稱為算法。 二、算法的描述 要把解決問題的步驟表達(dá)出來，有多種方法可以表達(dá)算法。 1．用自然語言表達(dá) 用自然語言表達(dá)算法，就是把算法的各個步驟，依次用人們熟悉的自然語言表示出來。 優(yōu)點：容易理解 缺點：書寫較煩、不確定性、對

17、復(fù)雜的問題難以表達(dá)準(zhǔn)確、不能被計算機識別和執(zhí)行 2．用圖形符號表達(dá) 用圖形符號表達(dá)算法必須要有一組規(guī)定統(tǒng)一、含義確定的專用符號。 常用的“流程圖”所用的基本符號 圖形符號 符號名稱 說明 流線 起始、終止框 表示算法的開始或結(jié)束 起始框： 一流出線 終止框： 一流入線 輸入、輸出框 框中標(biāo)明輸入、輸出的內(nèi)容 只有一流入線和一流出線 處理框 框中標(biāo)明進行什么處理 只有一流入線和一流出線 判定框 框中標(biāo)明判定條件并在框外標(biāo)明判定后的兩種結(jié)果的流向 一流入線兩流出線 （T和F ）但同時只能一流出線起作用 流線 表示從某一框到

18、另一框的流向 連接圈 表示算法流向出口或入口連接點 一條流線 優(yōu)點：直觀、形象 缺點：不能被計算機識別和執(zhí)行 開始 M=m F1=F F2=f a=（F1-F2）/M 輸出a 結(jié)束 例6-1-1：“物體在恒力作用下的加速度”的算法用下圖表達(dá)。 3．用程序?qū)崿F(xiàn)算法 用計算機能理解和執(zhí)行的程序設(shè)計語言把算法表示出來，然后把程序輸入到計算機并執(zhí)行，計算機才能按照預(yù)定的算法去解決問題。 不同類型的計算機能夠識別的指令和語言不盡相同，即使對同一種計算機語言，不同類型的計算機

19、對該語言的解釋程序也有差異。 因此，用程序表示算法時，必須按照程序設(shè)計語言適用某類計算機的具體規(guī)定來進行。 例：用Pascal語言表示“從鍵盤輸入一組數(shù)據(jù)并求該組數(shù)據(jù)的平均值”的程序如下： Program ex_aver Var I:integer;x,av:real; Begin Av:=0;I:=0; Do while not eof() Begin Readln(x); av:=av+x; I:=I+1; End av:=av/I; Writenln(“The average value is :”,av); End 三、用計算機解決問題的一般過

20、程 使用計算機解決一個問題，一般包括四個過程 1．需求分析 “需求分析”是指對要解決的問題進行詳細(xì)的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。 “需求分析”就是確定要計算機“做什么”。 2．設(shè)計算法 弄清楚要計算機“做什么”后，就要設(shè)計計算法，明確要計算機“怎么做” 解決一個問題，可能有多種算法。例如，數(shù)學(xué)題常常有“一題多解”。這就是說，解決一個問題的算法可能不止一種。這是，應(yīng)該通過分析、比較、挑選一種最優(yōu)的算法。 3．編寫程序 計算機只能接受并執(zhí)行計算機程序設(shè)計語言編寫的程序。當(dāng)我們?yōu)榻鉀Q一個問題確定了算法后，還必須將該算法用計算機程序設(shè)

21、計語言編寫程序。這個過程成為“編碼”或“編程”。 4．上機調(diào)試與維護 編寫完成的程序，不一定完全符合實際問題的要求，還必須在計算機上運行這個程序，排除程序中可能出現(xiàn)的錯誤，才能得到結(jié)果。這個過程稱為“上機調(diào)試”。 即使是經(jīng)過調(diào)試的程序，在使用一段時間后，仍然會被發(fā)現(xiàn)錯誤或不足之處。這就需要對程序做進一步的修改，使之更加完善。這個過程稱為“維護”。 在實際解決問題時，上述四個步驟可能會根據(jù)不同的問題有所側(cè)重。 引入物理學(xué)中的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解算法的概念 引導(dǎo)出算法的概念 介紹三種算法的表達(dá)方式，并對它們進行比較，分析優(yōu)缺點。

22、 給出流程圖的基本符號，對其功能和使用情況加以說明，以便今后在具體運用中的正確使用。 給出流程圖的作法，通過詳細(xì)的解釋說明使學(xué)生初步掌握流程圖的使用和基本畫法。 了解計算機解決問題的一般過程，為今后用編程解決實際問題打下基礎(chǔ)。 五、課外拓展 1、相關(guān)資源 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)： 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)： 2、課外練習(xí) 小明是小學(xué)一年級學(xué)生，請你為他設(shè)計一個小程序，專門用來練習(xí)加法運算。具體講就是讓計算機產(chǎn)生兩個整數(shù)并組成加法豎式，再從鍵盤輸入一個結(jié)果數(shù)，最后讓計算機來判斷結(jié)果是否

23、正確。 1-3 程序與程序設(shè)計語言 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 使學(xué)生知道什么是源代碼，并理解算法、程序設(shè)計、程序設(shè)計語言之間的關(guān)系，了解程序設(shè)計語言的發(fā)展及種類。 2、過程與方法 使學(xué)生初步體驗編程樂趣，了解如何編輯程序、編譯程序和連接程序。 3、情感態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生進一步領(lǐng)會算法和程序設(shè)計在解決問題中的地位，體會編寫出程序的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣。 二、重點難點 （1） 重點：了解代碼所包含的算法思想； （2） 難點：計算機是如何編輯程序、編譯程序和連接程序的。 三、 教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 上一節(jié)課學(xué)習(xí)了三種描述算法的方法，但這三種算法計算機無

24、法識別，必須編寫程序代碼，方可實現(xiàn)用計算機解決問題。本節(jié)課將學(xué)習(xí)用VB編寫“韓信點兵”問題的算法，然后同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識一下VB程序設(shè)計方面的知識。 2、預(yù)備知識 學(xué)生已掌握了用計算機解決問題的過程，并對算法及其作用有初步的認(rèn)識。 3、硬件要求 建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，最好有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀，為拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生機應(yīng)允許上互聯(lián)網(wǎng)。 4、所需軟件 學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時 2課時（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 正課講解 （一） 嘗試用VB編寫程序 1、 么是VB？ ——VB是一種基本BASIC語言的可視化程序開發(fā)工具。 2、 編

25、寫程序 ⑴從桌面上啟動VB，彈出“新建工程”對話框，從“新建”頁面中選“標(biāo)準(zhǔn)EXE”，然后“打開“按鈕，建立”標(biāo)準(zhǔn)EXE工程。 　　注：為了避免打開時總是出現(xiàn)“新建工程”對話框，在首次啟動時，勾選“不再顯示這個對話框”。 　　⑵單擊工具箱“CommandButton”的按鈕，在Form1窗體中拖出一個“Command1”按鈕。 　　Command1是命令按鈕，它有6個屬性、2個事件和4個方法?！　? 屬性 Caption 標(biāo)題 Default 決定窗體的默認(rèn)命令按鈕 Enabled 決定對象是否響應(yīng)用戶生成事件 Style 控件的外觀 Visibl

26、e 決定對象是否可見 Picture 顯示的圖形 事件 方法 Click 單擊 Drag 拖動 Refresh 刷新 KeyPress 字符鍵被單擊 Move 移動 SetFocus 設(shè)置焦點，將當(dāng)前焦點強制設(shè)置到文本框?qū)ο笊? 　　⑶選中此按鈕，從屬性窗口中將Caption改為“韓信點兵”。 ⑷給按鈕添加代碼，在Private Sub Command1_Click（）和 End Sub之間添加代碼： 　　Dim N As Integer ‘聲明N為整型 　　N=1 ‘賦初始值 　　Do(N mod 3=2) and

27、(N mod 5=3) and (N mod 7=2) 　　Then ‘滿足條件打印N，不滿足繼續(xù)循環(huán) 　　 Print N 　　Exit do 　　End if 　　 N=N+1 　　Loop 　　⑸從“運行”菜單中“單擊”啟動命令，運行程序。運行后，單擊“韓信點兵”按鈕。 　　注：運行時，不能修改程序代碼。 　　實踐題：從“調(diào)試”菜單中點擊“逐語句”命令（F8），然后按F8鍵試著單步運行程序，觀察代碼是如何運行的，程序執(zhí)行注釋部分嗎？在程序運行的過程中，用鼠標(biāo)指向變量N，看看它的值有什么變化，為什么會這樣變？ （二） 算法、程序設(shè)計與程序設(shè)計語言之間的關(guān)系 ⑴算法

28、　　提出問題：什么是算法？算法有哪些特征？ 　?、瞥绦蛟O(shè)計——尋求解決問題的方法，并將其實現(xiàn)步驟寫成計算機可執(zhí)行的程序的過程。 　?、浅绦蛟O(shè)計語言——泛指一切用于書寫計算機程序的語言。 　　算法是程序設(shè)計的前提，它包含方法和步驟； 　　程序是實現(xiàn)算法中的思想的過程； 　　程序設(shè)計語言把算法轉(zhuǎn)化為計算機認(rèn)識的語言。 （三） 認(rèn)識程序設(shè)計語言 1、 發(fā)展過程 機器語言：由一串“0”和“1”構(gòu)成二進制代碼。 匯編語言：是一種符號化（英文助記符）的機器語言。 高級語言：如Basic、C/C++、Fortran、Pascal、Cobol、Java等。 2、分類（按轉(zhuǎn)換方式不同分類）

29、 編譯型語言 解釋型語言 編寫的源程序需要用編譯程序先翻譯成機器語言的目標(biāo)程序，然后再由連接裝配程序進行連接裝配，生成可執(zhí)行程序，這樣才能被計算機執(zhí)行。 源程序輸入計算機后，運行源程序，相應(yīng)的解釋程序會逐條分析源程序中的語句，每解釋一句由計算機執(zhí)行一句。 C/C++ 、 VB 、 Pascal 、 Cobol Qbasic 、 Lisp 3、編輯程序、編譯程序和連接程序 ⑴編輯程序 包含內(nèi)容：一是將源程序逐個字符輸入到計算機內(nèi)存，二是修改源程序，三將修改好的源程序保存在磁盤文件中。 ⑵編譯程序：將已編輯好的源程序（已存儲在磁盤文件中）翻譯成二進制的目標(biāo)代碼。

30、 　　二進制代碼在UNIX下后綴為“.o”的文件，在DOS下是后綴為“.obj”文件。 ⑶連接：將各模塊的二進制目標(biāo)代碼與系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)模塊經(jīng)連接處理后，得到具有有絕對地址的可執(zhí)行文件，它是計算機直接執(zhí)行的文件。 　　在UNIX下它以“.out”為后綴，在MS-DOS以下“.exe”為后綴。 　　執(zhí)行過程： 五、 課外拓展 1、相關(guān)資源 東莞中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)： 普通高中技術(shù)課程網(wǎng)： 2、課外練習(xí) 寫出“求100以內(nèi)能被3整除的數(shù)”的算法，并試編寫程序。 2-1節(jié) VB語言及程序開發(fā)環(huán)境 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 掌握VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型，常量與

31、變量的定義方法，運算符、函數(shù)和表達(dá)式的描述。熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境，能調(diào)試簡單的VB程序。 2、 方法與過程 本節(jié)涉及到基礎(chǔ)知識較多，所以要一個一個問題解決，從一個簡單的求圓的面積的程序入手，從中分析VB程序一般包括的四部分，基本數(shù)據(jù)類型、常量與變量，運算符、函數(shù)和表達(dá)式，而且結(jié)合練習(xí)來加強對這些新知識的鞏固。通過介紹VB程序的開發(fā)環(huán)境中的菜單、常用工具和常用窗口等，再通過上機操作運行一個程序，讓學(xué)生更容易上手。 3、 情感態(tài)度和價值觀 這一節(jié)是學(xué)習(xí)VB程序的重要的入門課，授課時要注意結(jié)合學(xué)生的思路，逐個問題解決，不可一蹴而就。 二、 重點難點 1、 教學(xué)重點 （1）

32、VB常用的的基本數(shù)據(jù)類型，常量與變量，運算符和表達(dá)式 （2） VB程序的開發(fā)環(huán)境 2、 教學(xué)難點 把本節(jié)的內(nèi)容加以運用 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第一節(jié)，教材的內(nèi)容編排合理，導(dǎo)入的方式也很好，而且能結(jié)合練習(xí)，所以直接使用教材的內(nèi)容，不作修改。練習(xí)的題量可以適當(dāng)?shù)卦黾印? 2、 預(yù)備知識 學(xué)生已掌握使用計算機解決問題的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。 3、 硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、 所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、 所

33、需課時：2課時（100分鐘） 四、 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 以下是一個“求半徑為r的圓的面積”的程序，請你注意觀察程序的組成結(jié)構(gòu)及其功能，并思考如下的問題： （1）程序有多少行，每一行的作用是什么？ （2）如果按語句的作用區(qū)分，這個程序包含幾個部分？ Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為單精度實型 r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入r的

34、值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 考察上述程序，我們?nèi)菀卓吹剑撼绦蚬灿写a7行，每一行都是VB的一個語句，VB的程序就是由這樣的一組語句組成。每一個語句都是按照一定的規(guī)則書寫的。 總結(jié)上述分析，我們可以得到VB程序的一般包括如下部分： （1） 數(shù)據(jù)類型說明部分 （2） 數(shù)據(jù)的輸入部分 （3） 數(shù)據(jù)的處理部分 （4） 數(shù)據(jù)的輸出部分 一、基本數(shù)據(jù)類型 描述客觀事物的數(shù)、字符以及所有能輸入到計算機中，并被計算機程序加工處理的集合稱為數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)既是計算機程序處理

35、的對象，也是運算產(chǎn)生的結(jié)果。 為了更好地處理各種數(shù)據(jù)，VB定義了多種數(shù)據(jù)的類型?；緮?shù)據(jù)類型是系統(tǒng)預(yù)先定義的數(shù)據(jù)類型，表2-1中列出了VB定義的常用的基本數(shù)據(jù)類型。 例如在上述的程序中，既有單精度實型數(shù)的數(shù)據(jù)（如3.14等），也有字符類型的數(shù)據(jù)，如“輸入半徑”、“圓的面積S=”。 二、 常量與變量 （1）常量 常量是指在程序運行過程中始終保持不變的常量、字符串等。例如在上述的程序中，3.14、“r=”、“輸入半徑”等都是常量。 在程序設(shè)計中，以于一些經(jīng)常使用的常量，可以用常量說明語句來定義。這樣可以提高程序的可讀性和可維護性。 常量說明語句的格式是： Const

36、常量名 As 類型 = 表達(dá)式 在上述程序中，第2行就是一個常量說明語句，說明程序中需要使用的常量。 （2）變量 在程序處理數(shù)據(jù)時，對于輸入的數(shù)據(jù)、參加運算的數(shù)據(jù)、運行結(jié)果等臨時數(shù)據(jù)，通常把它們暫時存儲在計算機的內(nèi)存中。變量就是命名的內(nèi)存單元位置。在VB中，變量名必須是由英文字母開頭，后面則可以由字母、數(shù)字或其它符號組成；變量的名稱最好與它所表示的內(nèi)容意義相同的英文單詞來確定。 （3）變量說明 使用變量前，一般應(yīng)先說明變量名及其類型，以使系統(tǒng)為其分配存儲單元，變量說明語句格式如下： Dim 變量 As 類型 如Dim r as single，定義半徑r為單精度實型

37、 三、運算符、函數(shù)和表達(dá)式 （1）運算符 運算符是對數(shù)據(jù)進行加工的過程。描述各種不同運算的符號稱為運算符，參與運算的數(shù)據(jù)稱為操作數(shù)。在VB中，常用的運算符有算術(shù)運算符、字符串運算符和邏輯運算符等。 ①算術(shù)運算符有： 運算符號 + - * / ^ \ MOD 含義 加號 減號 乘號 除號 乘方 整除 取余數(shù) 算術(shù)運算符的運算規(guī)則和數(shù)學(xué)中相同,如果意義不明確時,可以加上括號使其看起來更明白。VB中只使用一種括號“（）”，它可以多次嵌套。 ②字符串運算符有：& VB中的字符串運算符是“&”，該運算符主要用于連接兩個或更多的字符串，例如：“＂abcd＂

38、&＂efg＂”連接后結(jié)果為＂abcdefg＂。 （2）函數(shù) 在VB中有兩類函數(shù)，分別是內(nèi)部函數(shù)和自定義函數(shù)轉(zhuǎn)換函數(shù)。常用的內(nèi)部函數(shù)有數(shù)值函數(shù)、字符函數(shù)、時間/日期函數(shù)和其它函數(shù)等，如表2-2所示，自定義函數(shù)是由程序員根據(jù)需要定義的函數(shù)。 在程序中要使用一個函數(shù)時，只需要給出函數(shù)名和一個或多個參數(shù)，就能得到函數(shù)值。調(diào)用函數(shù)的格式如下： 函數(shù)名（參數(shù)表） （3）表達(dá)式 表達(dá)式是指某個求值規(guī)則，它由運算符和配對的圓括號將變量、常量、函數(shù)等操作數(shù)以合理的形式連接起來的式子。例如在上述的程序中，式子pi*r*r是合法的表達(dá)式。 四、 練習(xí) （1）下列數(shù)據(jù)屬于字符串常量的是（ ）

39、 A．bcda B.＂kfjf＂ C.’fksj’ D.”j_hjh” （2）在VB語言中，下列數(shù)據(jù)中合法的長整型常量是（） A．09B B.2738940 C.99.7800 D.8.12345E12 （3）在VB語言中，下列變量中合法的變量是（） A．b90 B.abc=9 C.print D.8888F1 （4）在VB語言中，下列表達(dá)式中合法的表達(dá)式是（） A．a(chǎn)+b*|c| B.bct9 C.4-2*∏ D. pi*r*r 五、 可視化程序的開發(fā)環(huán)境 前面的學(xué)習(xí)使我們知道，要較快地學(xué)會運行調(diào)試VB程序，首先需要熟悉VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境。VB程序設(shè)計語言的

40、開發(fā)環(huán)境的界面如下圖： VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境中，控件工具箱、代碼窗口、窗體設(shè)計器窗口、工程資源管理器窗口、屬性窗口是一些常用的程序設(shè)計與調(diào)試工具，這些工具互相協(xié)調(diào)、互相補充，如果熟練、合理地使用會大大地減少應(yīng)用程序的開發(fā)難度，提高工作效率。 五、 課外拓展 在了解、熟悉了VB程序設(shè)計語言的開發(fā)環(huán)境以后，你肯定躍躍欲試，一顯身手。好吧，就讓我們一起來體驗VB程序的運行調(diào)試吧！ 求s=123…n問題的VB程序： private sub form_load() n=inputbox(“請輸入n的值：”，“輸入”) s=1 for i=1 to n s=s*I

41、next I msgbox “s=”+str(s),0,”計算結(jié)果” end sub 當(dāng)N=22時，運行的結(jié)果是： 2-2節(jié) 程序的順序結(jié)構(gòu) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 知識與技能 理解程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程，掌握賦值語句和輸入輸出語句，能夠編寫簡單的順序結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。 2、 方法與過程 本節(jié)從簡單的問題入手，如求圓的面積，讓學(xué)生初步掌握賦值語句和輸入輸出語句的使用方法及其功能。進而轉(zhuǎn)入較為復(fù)雜的問題，如編寫程序使從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后反方向輸出，并且運用到上一章所學(xué)的運算符、表達(dá)式等，對知識進行鞏固，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘?qū)W生

42、潛力，讓有余力的學(xué)生可以有更大空間。 3、 情感態(tài)度和價值觀 程序設(shè)計選取的題目與高一所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理中學(xué)到的新知識有密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對程序設(shè)計的追求和向往。 二、 重點難點 1、 教學(xué)重點 （1） 賦值語句和輸入輸出語句的使用 （2） 程序順序結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3） 能編寫程序解決簡單的應(yīng)用題 2、 教學(xué)難點 根據(jù)題目寫出正確的程序 三、 教學(xué)環(huán)境 1、 教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》第二章第二節(jié)，原教材的第一個程序例子有關(guān)居民生活消費支出的計算，題目很簡單，學(xué)生也能理解，但是涉及到的條件較多，寫程序時多次使用同樣的語句和函

43、數(shù)，整個程序看起來長，而且是簡單的重復(fù)。 所以上課時，把教材的內(nèi)容作了的簡單的處理，以求圓的面積這個程序作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解和掌握。而且這個例子也符合一般程序包括數(shù)據(jù)類型說明、數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)輸出四個部分，讓剛?cè)腴T的學(xué)生有規(guī)可依，進而覺得程序也不是太難學(xué)，從易到難進行過渡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2、預(yù)備知識：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。 3、硬件要求：建議本節(jié)課在多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時：2課時（100

44、分鐘） 四、 教學(xué)過程 導(dǎo)入：演示求圓的面積這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Const pi as single=3.14 ‘說明程序中pi是常量∏ Dim r as single,s as single ‘定義半徑r和面積s為

45、單精度實型 r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入r的值 s=pi*r*r ‘把表達(dá)式pi*r*r的值賦給s print “圓的面積s=”;s ‘把s的值輸出到當(dāng)前的窗體上 End sub ‘過程結(jié)束 二、 賦值語句 在上述的程序中，r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)，s=pi*r*r的含義分別是將賦值號右邊的函數(shù)inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)的值賦給變量r, 將賦值號右邊的表達(dá)式pi*r*r的值賦給變量s。它們的作用都是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量，這種語句稱為賦值語句。 賦值語句的基本格式是： 變量=表達(dá)式 這里的“=”是賦值

46、符號，它的含義是將表達(dá)式的值賦給左邊的變量。 觀察下列賦值語句的作用： （1） A=B，它是將變量B的值賦給變量A，但B的值并未改變。 （2） A=123表示將數(shù)值123賦給變量A。 （3） A=A+10表示將變量A的值加10后，再賦給變量A。如果原來A的值為30，則執(zhí)行此語句后，A的值為40。 （4） 如果A=30，B=40，則依次執(zhí)行語句T=A，A=B，B=T后，A、B兩個變量的值發(fā)生交換A=40，B=30。 三、 輸入數(shù)據(jù)的函數(shù) Inputbox()是提供從鍵盤輸入數(shù)據(jù)的函數(shù)，利用它可產(chǎn)生一個對話框，提示用戶輸入數(shù)據(jù)并單擊命令按鈕。該函數(shù)返回值是字符類型。利用這個函數(shù)，上

47、述程序中的r=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”)，所以在程序運行時，從鍵盤上輸入數(shù)據(jù)賦值給變量r。 Inputbox()的語法格式為： Inputbox(提示信息，標(biāo)題，默認(rèn)值，位置) 其中： 提示信息：指對輸入數(shù)據(jù)的提示，顯示在對話框中，不能省略。 標(biāo)題：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的標(biāo)題。 默認(rèn)值：指默認(rèn)的輸入數(shù)據(jù)值。 位置：指運行此函數(shù)后彈出的對話框的左上角在屏幕上的位置與提示信息和標(biāo)題是用引號引起來的字符串。例如：執(zhí)行下面的程序運行情況： Private Sub Command1_Click() A = InputBox("A=", "輸入"

48、, 12, 100, 20) End Sub 運行該程序，屏幕上窗口的左上角將位于坐標(biāo)為（100，20）的位置，標(biāo)題為“輸入”，窗口的提示信息為“A=”，而在輸入欄內(nèi)會出現(xiàn)默認(rèn)的數(shù)據(jù)12。如下圖所示： 四、 輸出數(shù)據(jù)的方法 Print是輸出數(shù)據(jù)、文本的一個重要方法。在求圓的面積程序中，print “圓的面積s=”;s 就是利用Print方法將計算出來的圓的面積s的值輸出到窗體上。 Print方法輸出數(shù)據(jù)的基本格式是： Print 輸出內(nèi)容 在這里，輸出內(nèi)容可以是數(shù)、變量、表達(dá)式，也可以是用引號括起來的字符串。 說明： （1）如果輸出的內(nèi)容是數(shù)、變量、表達(dá)式，則輸出的是

49、數(shù)、變量、表達(dá)式的值。如果是引號引起來的字符串，則原樣輸出。 例如：語句Print 3 的結(jié)果為 3 語句Print 2+2 的結(jié)果為 4 語句Print “你好” 的結(jié)果為 你好 （2）輸出內(nèi)容可以是一個或多個。如果是多個輸出內(nèi)容，則各輸出內(nèi)容之間可以用逗號或分號分隔；如果用分號，則后面一個輸出內(nèi)容緊跟前一個輸出；如果是逗號，則按照分區(qū)格式輸出。 例如：A=5，B=3 Print “A=”；A，“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5 B=3 A=5，B=3 Print “A=”；A；“B=”；B 輸出結(jié)果為：A=5B=3 （3）如果輸出內(nèi)容后面沒有符號，則表示下

50、一個Print換行輸出；如果Print中沒有輸出內(nèi)容，則表達(dá)輸出一個空行。 例如：A=5，B=3 Print “A=” ；A Print “B=” ；B 五、 練習(xí) 問題1：已知長方體的長、寬、高，編寫一個程序，求長方體的全面積和體積。 （1） 分析問題 設(shè)長方體的長、寬、高分別為A、B、C，由于長方體的六個面的面積兩兩對應(yīng)相等，所以長方體的全面積為：S=2*（A*B+A*C+B*C），體積為：V=A*B*C。 （2）設(shè)計算法 ① 輸入A、B、C的值 ② 計算S=2*（A*B+A*C+B*C） ③ 計算V=A*B*C ④ 輸出S，V的值 （3）編寫程序 P

51、rivate sub command1_click() Dim A as single,B as single,C as single,S as single,V as single A=Inputbox(“A=”,”輸入”) B=Inputbox(“B=”,”輸入”) C=Inputbox(“C=”,”輸入”) S=2*（A*B+A*C+B*C） V=A*B*C Print “全面積S=”；S，“體積V=”；V （4）調(diào)式程序 六、 小結(jié) 在以上的程序中，執(zhí)行時按語句出現(xiàn)的順序執(zhí)。即當(dāng)執(zhí)行第一條語句后，必然從第二條語句繼續(xù)，順序執(zhí)行所有的語句，直到執(zhí)行完最后一條語句為止

52、。像這樣的控制結(jié)構(gòu)稱為程序的順序結(jié)構(gòu)。順序結(jié)構(gòu)的最大特點是在這個結(jié)構(gòu)內(nèi)按由上到下的的書寫順序執(zhí)行，它只有一個入口和一個出口。這是一種最簡單、最基本的結(jié)構(gòu)。如圖 五、 課外拓展 試編寫程序從鍵盤上輸入一個三位數(shù)，然后將它反方向輸出。例如輸入456，輸出應(yīng)為654。 2-3節(jié) 程序的選擇結(jié)構(gòu) 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 理解程序選擇結(jié)構(gòu)中的條件選擇語句的執(zhí)行流程，掌握條件選擇語句和多種選擇語句的使用方法，能夠編寫簡單的選擇結(jié)構(gòu)的程序，以解決生活中的一些計算問題。 2、方法與過程 本節(jié)從簡單的問題入手，通過一道求一個數(shù)的絕對值的題目，讓學(xué)生明白條件選取擇語句的執(zhí)行流程及

53、使用方法。通過一道輸入學(xué)生分?jǐn)?shù)，判斷該分?jǐn)?shù)是屬于哪種等級的題目，讓學(xué)生初步接觸多種選擇語句的使用。進而再做類似的練習(xí)，加強學(xué)生的理解，課程安排形成循序漸進的梯度，充分挖掘?qū)W生潛力。 3、情感態(tài)度和價值觀 程序設(shè)計選取的題目都是生活中遇到的例子，加強學(xué)生利用本學(xué)科解決日學(xué)生活中的問題的意識。 二、 重點難點 1、教學(xué)重點 （1）條件選擇語句和多重選擇語句的使用 （2）程序條件選擇結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程 （3）會使用條件語句和多重選擇語句編寫程序解決簡單的應(yīng)用題 2、教學(xué)難點：根據(jù)題目寫出正確的程序 三、教學(xué)環(huán)境 1、教材處理 教材選自《廣東省普通高中信息技術(shù)選修一：算法與程序設(shè)計》

54、第二章第三節(jié)，原教材的第一個程序例子有關(guān)矩形的計算，涉及到解二元一次方程，使用的表達(dá)式也較為復(fù)雜，授課過程中可能花的時間太多。 所以上課時，把教材的導(dǎo)入例子作了的簡單的處理，以求一個數(shù)的絕對值作為導(dǎo)入，學(xué)生更易理解條件語句的執(zhí)行。至于多種選擇語句，教材選用一道求恩格爾系數(shù)，從而判斷生活水平的高低的題目，授新課前，就簡單說明一下，再用另一道根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)判斷該成績是屬于哪一個等級的題目作為實踐，從而與學(xué)生的學(xué)習(xí)更有聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。 2、預(yù)備知識：學(xué)生已掌握算法的概念及描述方法，定義常量與變量的方法，程序設(shè)計的四個步驟——分析問題、建立模型、設(shè)計算法和編寫程序。 3、硬件要求：建議本節(jié)課在

55、多媒體電腦教室中完成，有廣播教學(xué)系統(tǒng)或投影儀。 4、所需軟件：學(xué)生機要安裝VB6.0或以上版本。 5、所需課時：2課時（100分鐘） 四、教學(xué)過程 導(dǎo)入：演示求一個數(shù)的絕對值這道題的程序，讓學(xué)生明白通過程序可以解決數(shù)學(xué)中的問題，也給學(xué)生展示完整的程序代碼，這道程序的功能就是靠這些代碼來控制的，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲。 一、演示上述的程序，并把程序代碼中的各行代碼的作用解釋一遍，順便把程序的執(zhí)行流程說明一下，編寫的程序與設(shè)計的算法是一致的。 程序2-3 Private sub command1_click() ‘定義名為command1_click()的事件過程 Dim

56、 A as single ‘定義求絕對值的數(shù)A為單精度實型 A=inputbox(“r=”,”請輸入半徑”) ‘輸入A的值 If A>=0 then ‘如果A>=0 Print “Y=”;A ‘輸出A的值 Else Print “Y=”;－A ‘輸出－A的值 End if End sub ‘過程結(jié)束 二、條件語句 在解決問題的過程中，常常需要對事物進行判斷和選擇，如上題中，求一個數(shù)A的絕對值，如果A>=0，則這個數(shù)的絕對值為A，否則為－A。在程序設(shè)計中，如何實現(xiàn)判斷和選擇呢？在上述代碼中，有一個用if開頭的語句，這就是條件語句。 （一）條件語句的基本格式是： if 條

57、件 then 語句組1 else 語句組2 或 if 條件 then 語句組1 else 語句組2 end if 其中，條件是一個邏輯表達(dá)式，語句組是一組VB的語句。 （二）條件執(zhí)行語句的執(zhí)行過程 條件語句的執(zhí)行過程是：當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則執(zhí)行語句組2，條件語句的執(zhí)行流程圖如下圖所示。 在條件語句的基本格式中有時可以省略else和語句組2，這時條件語句的執(zhí)行過程是當(dāng)條件成立時，執(zhí)行then后面的語句組1，否則退出條件語句，執(zhí)行下面的語句。 （三）關(guān)系表達(dá)式 在程序2-3中，程序的第三行是一個條件語句，其中的條件A>=0表達(dá)

58、式，一般稱為關(guān)系表達(dá)式，關(guān)系表達(dá)式是用關(guān)系運算符連接起來的式子。 關(guān)系運算符號有： 運算符號 = ＞ ＞＝ ＜ ＜＝ ＜＞ 含義 等于 大于 大于等于 小于 小于等于 不等于 　　　當(dāng)關(guān)系表式成立時其值為真（Ture）,當(dāng)表達(dá)式不成立時其值則為假（False）；關(guān)系表達(dá)式的值既不是數(shù)值型量，也不是字符型量，而是一種新的數(shù)量類型——邏輯型。邏輯型只有兩個可能的值：假（False）和真（Ture）。 關(guān)系表達(dá)式的值定義如下： 　　　?。?）對數(shù)值型的數(shù)據(jù)比較，是按照數(shù)值的大小來進行比較。如13>6的值為真。 （2）對其它類型數(shù)據(jù)的比較，則按照其序號進行比

59、較。如＂D＂>＂B＂其值為假。2c+d and a>=5 or not c