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1、 《人民英雄永垂不朽》教案 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)時間順序和空間順序相結(jié)合說明事物的方法。 二、學(xué)習(xí)在說明中運(yùn)用記敘的方法。 三、對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育， 使學(xué)生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績， 激 勵自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。 教學(xué)設(shè)想 一、本文是說明文， 寫法上很有特色。它在按空間方位的順序介紹事物的同時，又運(yùn)用了時間順序，使兩者完美地結(jié)合在一起，這是本文的教學(xué)重點。 二、大碑座上 10 幅浮雕的介紹，涉及的歷史知識廣，初

2、一學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)過，如何把握講解分寸，這是本文的教學(xué)難點。 三、運(yùn)用課本第一頁插圖 “人民英雄紀(jì)念碑” 作為直觀教具 （有條件的可繪制一組幻燈片） 。 四、教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。 五、課前預(yù)習(xí)： 1. 速讀課文一遍，從整體上把握文章的基本內(nèi)容。 2. 查字、詞典，解決生字、生詞。 3. 按文后理解分析一、二的要求和提示，給課文劃分段落層次。 六、課時安排：兩教時。 第一教時 教學(xué)要點

3、 簡介作者作品，正音正字，劃分段落，學(xué)習(xí) 1-6 節(jié)。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，當(dāng)我們打開本冊課本的扉頁時，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺？ 學(xué)生發(fā)言后歸納： 打開本冊課本的扉頁， 首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。 這座矗立于 天安門廣場南端的紀(jì)念碑是新中國成立后為紀(jì)念近百年來為我國的獨(dú)立、 自由、幸福而犧牲 的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于 1952 年 8 月動工，經(jīng)過五年修建，到 1958 年 4 月 22 日建成。 作者周定舫在紀(jì)念碑落成后， 揭幕前

4、懷著崇敬的心情， 瞻仰紀(jì)念碑， 寫了《人 民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在 1958 年 4 月 23 日的《人民日報》上，后收入散文、特 寫集《北京在前進(jìn)》 一書。 該文向全國人民及時介紹了這座表達(dá)億萬人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 1. 正音正字。（掛出小黑板，要求學(xué)生注音） 瞻（ｚｈ?。睿┭觯ǎ＃睿纾?矗（ｃｈ）立奠（ｄｉｎ）基 砌（ｑ）墻 偉績（ｊ） 鎦（ｌｉǘ）金上溯（ｓ） 五卅（ｓ）朽（ｘｉǔ） 幅（ｆǘ） 天塹（ｑ

5、ｉｎ） 鑲（ｘｉ?。睿纾? 嵌（ｑｉｎ） 發(fā)髻（ｊ） 2. 補(bǔ)充解釋下列詞語。 矗立：高大而筆直地挺立。 永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會磨滅。 慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動、高昂。 勇往直前：勇敢地一直向前走。 豐功偉績：偉大的功績。豐，多、盛。 巡捕：舊時代帝國主義在租界中的警察。 遙遙相對：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對著。 風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。

6、比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢不可當(dāng)。 3. 結(jié)合“理解分析”一提示，劃分課文段落。第一段（ 1 節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。 第二段（ 2-10 節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹 10 幅浮雕。 第三段（ 11 節(jié)）：瞻仰后的感受。 三、學(xué)習(xí)新課 1. 解題：文章標(biāo)題下面有個副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？ 提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。 2. 齊讀開頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說說作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。 提示

7、： 瞻仰前的心情──萬分崇敬； 瞻仰后的感受──再一次默默致敬。 開頭一段介紹人民 英雄紀(jì)念碑的總體特點： 巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括 了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義： 再現(xiàn)了新中國的 “艱苦道路” ，革命先烈的 “光輝業(yè)績” ，中國人民付出的 “巨大代價” 。 3. 結(jié)合文后“理解分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。 第一 （ 2-3 ）：描 人民英雄 念碑的雄姿， 明 建 和重大意 。 第二 （ 4-6 ）：介 念碑的 和碑文、 構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。

8、 第三 （ 7-10 ）：具體介 10 幅浮雕。 4. 自 第一 （ 2-3 ）理清作者的活 序（走的路 ）。 后明確： 作者的活 序： 入廣 ──越 廣 ──踏著石道──走到碑前。 按行走路 由 而近把 念碑的位置、 建 及整體形象介 者。 第 2 ，按人的活 寫。第一次交代： “人民英雄永垂不朽”八個金字，暗示碑的主 和本文的主 。 第 3 ，交代了建碑的 （決 建的 和 工 建的 ），碑身的 模（用具體數(shù) 字與天安 比 ） ，建碑的特殊材料 （ 硬

9、的花 石和 白的 白玉） 和建碑的重大意 （象征著?? 志著??）。 提 ：建碑的特殊材料有何象征意 ？ ：花 石的特征是 ， 白玉的特征是 白。用 兩種材料象征先烈 的豐功 ， 志著全國人民 先烈的 念。 5. 指名 第二 （ 4-6 ），理清介 念碑的 序（空 序）。 明確：介 念碑的空 序：臺 ──平臺（碑身四周）──碑身（正面、背面）─ ─碑身 西兩 上部──碑 ──大碑座。（按由下而上再下的 序介 ） 提 ：作者在 里主要介 了哪些內(nèi)容？

10、： 碑的四周 桿、碑的正面 和背面碑文、 碑身的裝 以及大碑座四周的浮雕。 作者 再次寫“人民英雄永垂不朽”八個金光 的大字，突出了主 ，毛主席起草、周 理手 的碑文，高度概括了一百多年來的 史，表 了 中國人民前赴后 百折不 的革命精神， 是 “人民英雄永垂不朽” 一主 的 述。 集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。 提問：第 6 節(jié)是從哪幾個方面來介紹浮雕的？有何作用？ 歸納：交代了浮雕的位置、高度、長度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。 四、布置作業(yè) 1.

11、背誦碑文。 2. 完成“揣摩運(yùn)用”三。 3. 預(yù)習(xí)第 7-10 節(jié)，試填寫“揣摩運(yùn)用”四的表格。 4. 本文說明中有記敘成分，請找出幾個例子來。第二教時 教學(xué)要點 研習(xí)課文 7-11 節(jié)，理解并掌握說明中的記敘，總結(jié)全文。教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)：抽背碑文二、研習(xí)新課 1. 講讀第二段的第三層（ 7-11 節(jié)）。 大碑座四周的 10 幅浮雕是本文說明的重點，文章把它單獨(dú)列出來，是為了突出中國革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績、中國人民為爭取自

12、由解放而付出的巨大代價。 瀏覽這一層、說說作者是按什么順序介紹 10 幅浮雕的。 討論后明確： 提問：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？ 歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國近代史的歷史順序展開的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長江，解放全中國”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅： “全國人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來，在人 民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們” ，這是中國近代百年來歷

13、史上規(guī)模最大的、 斗爭最激烈的、 反帝反封建最徹底的史實， 因而放在最突出位置， 這正是紀(jì)念碑設(shè)計者的匠心所在，但在說明介紹時按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。 重點講析一、二兩幅浮雕。 教師示范分析第一幅浮雕： “銷毀鴉片煙”。作者用了四句話，分三層次來介紹：第一句是 第一層，寫明了事件（銷毀鴉片煙）、背景（鴉片戰(zhàn)爭前夕）、時間（ 1839 年 6 月 3 日）、 地點（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳 寫銷煙場面， 作者抓住人物 “憤怒” 的神情， 顯現(xiàn)了他們對帝國主義的仇

14、恨； 用“運(yùn)” 、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明 的對比，展示了中國人民挺身而出， 還擊帝國主義的威風(fēng)。 第三句略寫了炮臺和群眾的戰(zhàn)船， 烘托了兩軍對峙的緊張局勢和中國人民嚴(yán)陣以待、 毫不動搖的銷煙決心。 最后一句是第三層，以簡明的語言點明了這幅浮雕的主題。 指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。 歸納： 第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化， 三句話從三個方面進(jìn)行介紹： 先交代事件 ── 1851 年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形

15、象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊伍人數(shù)眾多勢不可當(dāng)。 借鑒上述方法自讀課文，完成“揣摩運(yùn)用”四（并完成四、五、六幅浮雕的分析）。 提示：作者介紹浮雕時一般是交代事件（包括時間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案略） 教師抽查完成情況， 然后指名口頭分析第四幅浮雕 “五四愛國運(yùn)動” 的畫面。教師適當(dāng)點撥、 啟發(fā)。 教師小結(jié)： 作者介紹 10 幅浮雕的方法不同。 有的直接從畫面開始 （如

16、 “銷毀鴉片煙” 、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛國運(yùn)動”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過介紹談起（如“五卅運(yùn)動”、“勝利渡長江、解 放全中國”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時作者正確選用了“碑身東面”、 “碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時間順序結(jié)合起來。 2. 講讀課文第三段（ 11 節(jié)）。集體朗讀最后一段。 提問：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？ 歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂

17、不朽”字樣，呼應(yīng)前文 2、 4 小節(jié)，篇末點題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句 與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說的建碑意義： “它象征著先烈們的豐功偉績， 標(biāo)志著全國人民對先烈的懷念?！笔欠謩e對“象征”和“標(biāo)志”的說明和注釋。以上是說內(nèi)容和感情上的照應(yīng)， 這里還有行蹤的照應(yīng)： 開頭越過廣場──踏上臺階──到了平臺， 這里是走下臺階， 離開紀(jì)念碑。來龍去脈，交代清楚，整個活動記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點突出，渾 然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。 三、體會文中記敘的作用，并找出幾個例子來。

18、說明文中以說明為主， 如同記敘文以記敘為主， 議論文以議論為主一樣， 但同時也不排除其他表達(dá)方式， 常常是以一種表達(dá)方式為主， 同時兼用其他。 如我們本單元學(xué)習(xí)的 《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時兼用了抒情。本文則是以說明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如 文中對行蹤的記敘： “我從東長安街向天安門廣場走去，未進(jìn)入廣場就望見紀(jì)念碑?！?“我 越過廣場，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑?！钡? 等，直到離開紀(jì)念碑，把事情的整個經(jīng)過交代得一清二楚。再如介紹 10 幅浮雕時，將每幅 浮雕所反映的歷史事件的人、 時、地、事等記敘因素交代明白。 總之

19、，在說明文中運(yùn)用記敘， 增強(qiáng)了文章生動性和形象性。 四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點 （板書） 1. 活動順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開的行蹤寫）越過（廣場）──踏著（石道）──踏上（臺階）──到了（平臺）──走下（臺階）──離開（紀(jì)念碑） 2. 空間順序： （由下而上介紹紀(jì)念碑）臺階──平臺──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂 3. 方位順序和時間順序。（巧妙結(jié)合介紹 10 幅浮雕） 東（ 2）─→ 南（ 3）─→西 （ 1839 年 -1851 年）─→（ 1911 年 -1925 年）─→（ 1927 年- （ 2）─→北（ 3）抗日戰(zhàn)爭）─→（解放戰(zhàn)爭） 五、布置作業(yè) 1. 完成揣摩運(yùn)用”三、四。 2. 背誦碑文。 2. 熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10 幅浮雕的內(nèi)容。 4. 課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛的中國》、《南昌起義》等中國現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識。