《打擊樂器中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析(中一班)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《打擊樂器中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析(中一班)（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 打擊樂器中幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析 中一班 幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏也無處不有，無處不在，節(jié)奏感在幼兒音樂活動中起著很大的作用， 因此，培養(yǎng)幼兒良好的音樂節(jié)奏感也成為幼兒教育音樂活動中的一項極其重要的工作， 如何能讓幼兒在節(jié)奏中感受音樂的美妙以及理解、 領悟音樂節(jié)奏元素并且提高對音樂欣賞的能力， 我園開展了《如何在打擊樂器活動中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感》的課題研究。 為了準確的知道幼兒的節(jié)奏感是否在通過打擊樂活動的滲入而進步時， 我們在課題進行之前做了一個前期的調查。 調查中我們可以明確的知道， 我班幼兒對節(jié)奏感的掌握情況較實驗班的幼兒

2、來說有還是存在一點優(yōu)勢的。 下面我就就實驗前期的測試結果進行一個詳細來分析。 實驗前期測試結果對比表： 表 1：能認識三種以上的打擊樂器 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 （ 2 人） 6.67% （4 人） 13.33% （24 人） 80% 對 照 班 （ 8 人） 26.67% （11 人） 36.67% （11 人） 36.67% 百分比差 -20% -23.34% 43.33% 由于上個學期末我們班進行了四種樂器

3、的打擊樂器活動的嘗試，幼兒對幾種不常見的樂器有了新鮮的嘗試， 印象深刻。所以在本次的測試中，與實驗班出示相同的樂器測試的結果中， 我們班相對說占了一定的優(yōu)勢，但部分能力較弱的幼兒的表現(xiàn)還是有待提高的， 能力需要加強。 表 2：能夠正確演奏 3 種打擊樂器 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 （ 3 人） 10% （6 人） 20% （ 21 人） 70% 對 照 班 （ 9 人） 30% （6 人） 20% （ 15 人） 50% 百分比差 -20% 0 20%

4、 我們班因為有認識和嘗試的基礎， 在使用即正確使用 3 種樂器的測試中，一些觀察能力與操作能力強的幼兒就表現(xiàn)的非常優(yōu)異、 在我們班竟然有 30%的幼兒能夠正確的使用它， 這是一個出乎我意料的結果。比如說三角鐵是使用， 測試前我都猜想估計沒有小朋友能正確的使用它，可讓我吃驚的是有九個小朋友做到了，測試結束后，我問他們是如何做到的，韓雨辰小朋友告訴我： “三角鐵中那個黃色的的線剛好可以讓我用手指勾住它， 而且這樣拿敲擊發(fā)出來的聲音非常的好聽！” 表 3：通過傾聽能分辨出至少兩種以上樂器的音色 (30 人) 好 中 差 實

5、 驗 班 （ 3 人） 10% （6 人） 20% （21 人） 70% 對 照 班 （ 8 人） 26.67% （12 人） 40% （10 人） 33.33% 百分比差 -16.67% -20% 36.67% 傾聽對于幼兒來說是非常重要的， 所以我們對幼兒這方面的培養(yǎng) 也是很重視的。比如：在晨間室內的區(qū)域活動中，我們會放一些幼兒 愛聽的兒童歌曲， 音樂欣賞活動中盡量選取風格多樣的音樂， 日?；? 動中與幼兒玩聽辨聲音的游戲等。 借助于以上的經驗， 幼兒在傾聽兩 種以上樂器的音色

6、并說出樂器名稱的測試中才會有稍小的優(yōu)勢。 表 4：能根據(jù)教師出示的動作圖譜進行節(jié)奏演奏 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 （ 1 人） 3.33% （3 人） 10% （26 人） 86.67% 對 照 班 （ 9 人） 30% （9 人） 30% （ 12 人） 40% 百分比差 -26.67% -20% 46.67% 圖譜在打擊樂中起到了一個幫助的作用， 從圖譜中，幼兒可以準 確地知道自己演奏的部分，知道什么時候該演奏

7、，什么時候該停止，什么時候出現(xiàn)什么樂器等。 對于中班來說， 動作總譜是適合幼兒來練習。本次測試時， 我出示的就是動作圖譜，讓幼兒運用自己身體的各個器官來打節(jié)奏。在節(jié)奏演奏時，我加入了簡單的語言提示，幼兒聽著我的聲音指揮較好的完成節(jié)奏演奏。 表 5：能夠看指揮演奏樂器，并能看懂指揮強弱變化的手勢 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 0 0 （30 人） 100% 對 照 班 （ 6 人） 20% （11 人） 36.67% （13 人） 43.33% 百分比差-20% -36.67%

8、 56.67% 強弱是演奏中最為明顯的一大特征， 而同樣的對于幼兒來說， 強弱也是較難的一步，在小班時，我們班經常玩一個“聲音變變變”的游戲。游戲的規(guī)則是： 幼兒拍手的聲音雖教師鈴鼓發(fā)出的聲音大小變化。對于這種變化多端的游戲幼兒不厭其煩，經常嚷著我要玩，到近期我用手勢代替鈴鼓聲大小。 所以測試時還是有以少部分的人能夠按我的要求做到的。 表 6：能夠自覺養(yǎng)成輕拿輕放打擊樂器，分類擺放的習慣 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 （10 人）33.33% （6 人）20% （14 人）46.67

9、% 對 照 班 （12 人）40% （10 人）33.33% （8 人）26.67% 百分比差 -6.67% -13.33% 20% 我覺得常規(guī)是要從點滴做起的。 比如在一次的活動中， 幼兒小朋友椅子不好好坐，腳踮起來把椅子往后傾斜，摔倒哭了。我看到過去“大聲”的安慰他： “你看，你對椅子不溫柔，它就生氣了，而且還發(fā)脾氣，讓你摔倒了?？?，像徐子涵小朋友她溫柔的對待椅子，椅子也溫柔的對她。所以不管的對椅子，還是對其他的玩具或樂器，只要你溫柔的對待它，它就會很樂意的和你交朋友的！ ”所以我覺得天天的強調并不是最好的辦法， 我們

10、要留心觀察， 從發(fā)生在幼兒身上的一點點小事作為引導方向，這樣更具有信服力。 表 7：能夠重復老師敲打樂器節(jié)奏 (30 人) 好 中 差 實 驗 班 （8 人）26.67% （6 人）20% （16 人）53.33% 對 照 班 （8 人） 26.67% （6 人） 20% （16 人） 53.33% 百分比差 0 0 0 模仿是幼兒非常喜歡和感興趣的事情， 而這種有聲的模仿幼兒更 是喜歡。比如說學小貓、小狗的叫聲，這需要先聽才能達到后做，需 要很集中的注意力。 但由于模仿樂器的節(jié)奏在本班屬于初次嘗試， 幼 兒的表現(xiàn)并不是很理想，需要加強。 《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習、 活動的支持者、 合作者、引導者。在音樂教育活動中，幼兒是一個個體，各方面能力不同。所 以，幼兒在節(jié)奏感培養(yǎng)的過程中，需要老師的適當引導。教師應該做一個教育有心人， 從各個方面，如：語言活動中富含韻律的詩歌朗誦；美術活動中長短分明的點線繪畫； 體育運動中左右動作的相互協(xié)調等等，都能幫助幼兒一步一步更牢靠的掌握節(jié)奏。 因此，在生活教育中，處處都可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏！