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1、課例設(shè)計參賽作品 層層深入 步步為營 ——Book 3 Module3 Canada —— “ The True North”教學(xué)設(shè)計 甘肅白銀市平川中恒學(xué)校 司喜強 2011.4.25 層層深入 步步為營 — Book 3 Module 3 Canada —“ The True North” 教學(xué)設(shè)計 甘肅白銀市平川中恒學(xué)校 司喜強 內(nèi)容簡介: 本課內(nèi)容為人民教育出版社出版的New

2、 Senior English For China Student’s Book 3高中教材“必修3(模塊3)”第5單元的Reading 部分。本單元的話題是加拿大——李黛予等人在加拿大的旅游經(jīng)歷。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，可以使學(xué)生初步了解加拿大的一些基本情況，包括地理環(huán)境，城市特點以及人文活動等。教材通過旅游經(jīng)歷介紹風光特色,幫助學(xué)生學(xué)習有關(guān)方向及位置的表達法，使用描繪地貌、自然現(xiàn)象的詞語做回憶、寫游記、介紹風光。教師可在充分利用教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)活動,旨在幫助學(xué)生有效地掌握閱讀技巧、閱讀策略。同時了解英語中游記式記敘文的寫作特點,并引導(dǎo)學(xué)生通過語境學(xué)習掌握詞匯、語法知識。

3、 目標定位: 本節(jié)課為高一下學(xué)期的教材內(nèi)容,盡管學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)年英語學(xué)習的基礎(chǔ)，但在閱讀方法、閱讀技巧和閱讀策略的形成和運用方面還遠遠不夠,高中一年中教師幫助學(xué)生學(xué)會有效、高效的閱讀是閱讀課教學(xué)的主要任務(wù)。針對這一需求，本節(jié)課側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生利用不同的閱讀方法,獲取信息、整合信息、處理問題，解決問題，并且在對文章充分理解的基礎(chǔ)上,借助語篇排除詞匯、語法障礙,提高語言運用能力。 一、語言知識目標 1.初步理解、掌握課文中關(guān)于方向及位置的表達法，使用描繪地貌自然現(xiàn)象的詞語做回憶、寫游記、介紹風光。學(xué)習分析課文中的長難句子,初步感知課文中的同位語語法現(xiàn)象。 2.了解英語游記式記敘文的寫法,能運

4、用已有知識和新學(xué)詞語仿寫自己的旅游經(jīng)歷。 二、閱讀技能目標 1.能獲取和處理文章相關(guān)信息。 2 理解文章的主旨大意,分析作者意圖。 3.能借助語境排除詞匯、語法障礙,理解語篇意義。 三、學(xué)習策略目標 1.能使用速讀、略讀、查讀、預(yù)測、猜測詞義等閱讀策略。 2.能利用圖片、題目及段落主題句、段預(yù)測文章主要信息。 3.利用聯(lián)想、推理和歸納等手段分析和解決問題。 四、情感態(tài)度目標 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,關(guān)心異域文化，提升自我人生品味。 五、文化意識目標 了解加拿大的文化、地理、環(huán)境，風土人情等基本情況,對比中國文化,培養(yǎng)包容和尊重異國文化的個性品質(zhì)。 方法選擇 本節(jié)

5、課以圖式驅(qū)動模式為主要閱讀方式,重視背景知識在閱讀過程中的作用,盡力激活學(xué)生已有的話題知識、語篇知識、策略知識,引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、預(yù)測、驗證預(yù)測等方式與文本交互對話。同時也借助任務(wù)型教學(xué)途徑,設(shè)計各種語言實踐,促進學(xué)生的語言應(yīng)用,培養(yǎng)綜合語言運用能力。閱讀活動分為讀前、讀中、讀后三個階段,通過激活學(xué)生的背景知識、明確閱讀目的、訓(xùn)練閱讀技巧。 教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 Lead in Activity: Talking about the map of Canada and answering some questions Question 1. If you take a trip to C

6、anada, what do you think you might see there? (The teacher asks the students to look at the map of Canada on page33 or in PPT), Question 2: If you have a chance to take a long journey across Canada some day, what means of transportation would you like to choose? By plane, by train or by car and why

7、? Question 3: What do you think the writer would choose to travel across Canada in the passage? 【設(shè)計意圖】 這個活動可有效地利用教材資源。通過觀看圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,進一步接近要學(xué)習的內(nèi)容,特別是通過問題3讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀期待預(yù)測,教師可及時地導(dǎo)入本課話題,認識本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)。 While-reading 環(huán)節(jié)二 Predicting for possible information Activity: Reading the Title and Making Prediction

8、on the Literary Form 1. The students read the title Canada—“The True North” and discuss the kind of literary form they think the passage can be. And the students may find it a narration. The teacher then goes to encourage the students what they may expect to read in a narration. Possible answers:

9、 Who/where/What/how… 2. The students read the first paragraph of the passage and find out the questions about “who, where, what and how…”quickly. Answers: Who―Lidaiyu and her cousins Where―Canada What―were on a trip to Canada How― fly to Vancouver and the take the train from west to east acros

10、s Canada. 【設(shè)計意圖】 通過閱讀文章的題自,判斷文章的文體,根據(jù)文章的文體預(yù)期文體是一種很好的閱讀策略,高中學(xué)生在漢語學(xué)習過程中接觸到了很多不同的文體知識,英語教學(xué)中教師要考慮到學(xué)生的認知水平,將其有效遷移到英語學(xué)習中。這對于閱讀,乃至寫作能力的培養(yǎng)很有幫助。同時,判斷和預(yù)測能激發(fā)學(xué)生的探究動機,使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習期待心理,這種心理會促使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習,借助于已有的語篇知識、話題知識儲備,進行判斷、預(yù)測,然后通過交流,討論修正預(yù)測,使思維層層跟進,閱讀步步深入。 環(huán)節(jié)三. Skimming the passage and getting general ideas. T

11、he students skim the whole passage and complete the following. 1) What does the expression” the True North ” refer to? A. the name of north Canada B. the name of a train which crosses Canada from coast to coast. 【B】 2) Which place is the warmest in Canada? A. Toronta B.Vancouver C.

12、Calgary D. Thunder bay 【B】 【設(shè)計意圖】Skimming (略讀) 是一種令師生樂此不疲的閱讀方法,在平時的教學(xué)過程中,老師不可不強調(diào)它, 考試中,此法更為學(xué)生得分之法寶。 環(huán)節(jié)四 Skimming for topic sentences Activity: Reading the text to find the topic sentences or the topic paragraph. Students read the text quickly and silently to find the topic sentence or top

13、ic paragraph if the passage has. And the teacher guides the students on how to conclude the main idea of each paragraph: Paragraph One is the topic paragraph of the whole passage: Li Daiyu and her cousins’ trip across Canada. The teacher should remind the students that in the rest part of the readi

14、ng, the topic sentence and the topic paragraph are not clearly marked, but readers themselves can make a conclusion according to the content. 【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章,主題句、段重點理解,初步了解文章內(nèi)容。要求學(xué)生使用默讀的方式,注意信息處理的層次,關(guān)注主題句、主體段。 環(huán)節(jié)五 Scanning for details Activity: Reading the text, focusing on some detailed infor

15、mation The students read the text again, based on what they have known of the whole passage, to obtain required specific information. The teacher gives some guidance on how to focus on what is necessary information, and ignore what is unnecessary information. And then the teacher asks the students

16、 to judge the following sentences and say they are true or false. 1) Li Daiyu and her cousin were on a trip to visit their friends. (F)(cousins) 2) The reason for their taking the train from west to east was that they could slowly appreciate the scenery along the way. (T) 3) Their friend

17、Danny Lin was a friendly girl. (F) (man) 4) It is more than 5,000 kilometers from west to east across Canada. (T) 5) Vancouver is a city with mountains around it. (T) 6) They set off their journey on an autumn morning. (F) (afternoon) 7) Cowboys from all over the country come to join the Stamped

18、e. (F) (world) 8) All the riders on the Stampede have a gift for riding. (F)(many) 9) On the third day, the girls realized that Canada was an empty country. (T) 10) The most part of Canadian’s population is near The USA border. (T) 11) Canada is a country with the richest fresh water recourses i

19、n the world. (T) 【設(shè)計意圖】scanning(查讀)是根據(jù)一定的目的去有針對性地搜尋自己想要的信息，直奔所要信息而不關(guān)注其它信息的閱讀方法, 這種方法也叫skipping（跳讀）。這11個問題可依此閱讀方法得以解決。 環(huán)節(jié)六 Reorganizing information for further understanding Activity 1: Doing comprehensive exercises to get trained in organizing information, using flexible strategies to

20、reorganize information. 1) How does the write arrange the narration of paragraph? Is it the writer’s direct description? (Possible answer: The major information is presented though the mouth of Danny Li. ) 2) “Many of them have a gift for riding wild horses.” In the sentence, the word “gift” me

21、ans: A. present B. power C. natural ability D. a thing that is very easy to do or cheap to buy【C】 3) “They were back in the urban area.” In the sentence, the word “urban” means: A. connected with a town or city B. connected with country C. of the outside of a town or city D. of the

22、 inside of a town or city【A】 4) The writer and her cousin went through several beautiful places. According to the passage, the right order of them should be: (①the Rocky Mountain ②Vancouver ③Calgary ④Thunder Bay ⑤the Great Lake ⑥ Lake Superior) A. ①-②-③-④-⑤-⑥ B. ②-①-③-④-⑤-⑥ C. ②-①-④-③-⑤-⑥ D. ②

23、-③-①-④-⑤-⑥ 【B】 【設(shè)計意圖】 在學(xué)生對文章閱讀兩遍之后,再讓學(xué)生進行這樣的閱讀練習,學(xué)生借助前面閱讀和練習建立的對文章的理解,進一步整合信息,這個過程有效地訓(xùn)練著學(xué)生推理、對比、總結(jié)、歸納等邏輯思維能力,實現(xiàn)課程標準提出的“著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力;逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維和表達的能力”。這個過程中,學(xué)生可繼續(xù)回歸文章,進一步閱讀,歸納整合 Activity 2: Making a conclusion on the useful words or expressions of describing directions or location

24、. Possible answers: …be on the Atlantic Coast… …from west to east across Canada …going westward… …cross the Rocky Mountains …live within a few hundred kilometers …went through a wheat-growing province …sail up the Great Lakes …rush across … through southwest toward … 【設(shè)計意圖】游記類記敘文中有關(guān)方向及位置的

25、表達法是學(xué)習的主要目標之一。 環(huán)節(jié)七 Summarize the appositive clauses in the passage The students mark all the appositive clauses in the passage 【設(shè)計意圖】在語境中學(xué)習語法,有助于學(xué)生建形式和意義的關(guān)系,改變了傳統(tǒng)的脫離語境、孤立學(xué)習語法的教學(xué)方式,這符合“發(fā)現(xiàn)式”語法教學(xué)思路。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生充分體驗學(xué)習的過程,感悟知識,促進了自主學(xué)習、自我探究能力的培養(yǎng),提高了學(xué)習能力。 環(huán)節(jié)八 Enjoying beautiful language Activity :The st

26、udents work in teams and pick out the well-chosen words and well-organized sentences used by the writer and give reasons why they think they are good. 【設(shè)計意圖】 高中一年級學(xué)生,已經(jīng)具備了近兩千個單詞的詞匯量和基本的語法水平,英語閱讀不能僅局限于信息的獲取與加工,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析語言中的優(yōu)美的詞、句,以及高級的修辭方法,并鼓勵學(xué)生有意識地運用于聽說讀寫活動以便不斷更新語言,提高英語素養(yǎng)和英語表達水平。 環(huán)節(jié)九 Reading for

27、 Fluency The students follow the tape to practice the pronunciation and get enough fluency 【設(shè)計意圖】 通常在閱讀課教學(xué)中,教師不會采用朗讀的方式,因為閱讀課的是培養(yǎng)學(xué)生通過默讀獲取信息,處理信息,較快速地建立讀者與文本的交流。而閱讀后的朗讀往往更指向語音、語調(diào)及其他發(fā)音技巧的訓(xùn)練,并且速度較慢,這不僅可以提高學(xué)生朗讀的流利性,而且也可加深對文章的理解。 環(huán)節(jié)十 Thinking critically Activity: Discussing The teacher offers the s

28、tudents two discussing topics. Get them to work in teams and to choose either of the topics. Encourage all of them to voice their opinions, and then choose two teams to report their opinions to the whole class to discuss: 1) What do you think a good piece of writing should be like? 2) What should

29、 be the ideal relationship between human beings and nature? 【設(shè)計意圖】 在學(xué)生充分閱讀文章之后,設(shè)計了這個讀后活動。第一個問題是對學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)；通過對問題二的回答,學(xué)生要作深度反思，努力構(gòu)建人與自然的和諧關(guān)系，保護環(huán)境，建設(shè)美好家園。 環(huán)節(jié)十一Assignments 1. Write a passage, introducing one of your traveling experiences. 2. Search on the internet to find same information about how

30、 traveling will be like in the20th century. 【設(shè)計意圖】 通過課文學(xué)習和讀后討論,學(xué)生了解了游記式記敘文的寫作特點，積累了一些描述交通和自然風光的詞匯和句子,作業(yè)一提供給學(xué)生一個練習的機會,促進學(xué)生的知識的再生和運用,有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語進行思維表達的能力。作業(yè)二要求學(xué)生自己主動探究,自主學(xué)習的能力。 總體設(shè)計反思 本課設(shè)計的最大特點是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計從學(xué)生出發(fā),充分尊重學(xué)生的認知特點、年齡特征、心理需求,充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機,激活已有學(xué)習經(jīng)驗,并以此為生長點,讓學(xué)生感知、體驗、生成新的知識。 另一個特點是教學(xué)

31、環(huán)節(jié)的設(shè)計層次分明,銜接流暢自然。整個的教學(xué)活動分讀前、讀中、讀后3個階段、11個環(huán)節(jié),并且每個階段的設(shè)計思路明確,讀前活動知識的激活和語言準備,讀中活動突出閱讀技能、閱讀策略的訓(xùn)練,讀后活動的應(yīng)用和話題的拓展。整個環(huán)節(jié)的設(shè)計由淺入深,由表及里,層層深人,步步為營。閱讀活動從整體到部分最后回到整體,理解的層次也由讀懂到讀深、讀透。任務(wù)式驅(qū)動閱讀模式的采用也是這節(jié)課的一個特點,教學(xué)過程多處體現(xiàn)了猜測、查讀,略讀等技法的使用,從而使閱讀過程成為學(xué)生與文本交互對話的過程,因而學(xué)生在閱讀中也能始終保持探究的欲望和學(xué)習的興致。 2011.4.25 9