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1、試卷代號：2506 國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題 2015年7月 題號 一 一 二 四 五 總分 分數(shù) 一、選擇題《每題 2分，共20分） 1 .從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是 （） 的畫線活動。 A.有意識 B .表達思想 C.沒有表現(xiàn)意圖 2 .美術(shù)教育史上第一個“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫” 、給兒童繪畫以崇高地位的人是 （）。 A.弗蘭茲.西澤克 B .福祿倍爾 C.皮亞杰 3 .幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應性，是因為幼兒審美

2、具 有（）。 A.完形性 B ,主動性 C.情感性 4 .在手工教學的構(gòu)思過程中， “（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。 A .廢物利用 B ,物盡其用 C .因意選材 5,兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是 （）。 A ,對話 B .講述 C .臨摹 6 .（）需要進行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設計和制作的特點。 A .油畫 B .水彩 C .版畫 7 .不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根 據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類， 才能收到預期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不 宜用（）。 A .油畫棒 B .鉛

3、筆 C .毛筆 8 .（）深刻揭示了美術(shù)與道德的關系，他說： “美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以 淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。 ” A .魯迅 B .陶行知 C .蔡元培 9 .在學前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價， 這一評價目的關注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和 （） 兩個方面。 A .教師的教學效果 B .教師的可持續(xù)發(fā)展 C .天賦 10 .命題畫的三個基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、 （）、幼兒有初步想象作 畫的習慣。 A .教師仔細具體地指導 B .家長給以提示幫助 c.圖畫形象基本上是畫過的 二、填空題（每小題2分，共10分） 1

4、1 .色彩的 是指色彩的明暗程度。 12 .手工教學中，教師應注意讓幼兒在學習過程中，弄清 和步驟， 以幫助兒 童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動中去。 13、對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與 三者之間的相互作用與相 互交流。 14 .盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進行 的前提。 15 ,在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和 三大方面。 三、筒答題（每小題10分，共40分） 16 .兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面 ？ 17 .如何引導學前兒童進行有效的觀察 ？ 18 .陳鶴琴先生的“刺激一反應”說的內(nèi)容是什么 ？ 19 .學前兒童美術(shù)教學活動的目標

5、設計有哪幾個方面的注意點 ？ 四、論述題（共30分） 20 .試述學前兒童美術(shù)欣賞活動中如何創(chuàng)設有效的環(huán)境 （物質(zhì)與心理環(huán)境）? 試卷代號：2506 國家開放大學（中央廣播電視大學）2015年春季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標準 （供參考） 2015年7月 一、選擇題（每題2分，共20分） 1. C 2 , A 3.B 4.C 5. A 6. C 7.C 8 . A 9.B 10 . C 二、填空題I每小題2分，共10分） 11 .明度 12 .原理 13 .美術(shù)作品 14 .智育 15 .手工 三、簡答題（每小題10分，共

6、40分） 16 .分為三個方面：第一，手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；第二，對工具和 材料的理解與運用；第三，對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認識與使用。 17 .（一）選擇可供學前兒童欣賞感知韻對象。 美術(shù)心理學的研究表明， 來自現(xiàn)實生活身 并且經(jīng)過創(chuàng)作者親身體驗過的知覺材料遠比間接的知覺刺激重要得多。 （二）注意感知內(nèi)容的科學性藝術(shù)活動中的審美感知不同于科學活動中的感知。 科學活動 中感知的目的在于觀察客觀事實，形成科學概念，強調(diào)的是“真” 。 （三）注意感知過程中方法的合理性， 藝術(shù)知覺主要是完形知覺和超完形知覺， 對部分的 感知是為藝術(shù)整體服務的。 （四）

7、注意感知過程中語言的引導性。 18 .陳鶴琴先生認為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外 界事物的刺激，在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達出來。 ”陳鶴琴先生的觀 點從根本上說是正確的。 因為，心理是人腦對外部事物的反映，投有外部事物的刺激， 就不 會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。 19 .第一，活動目標要關注幼兒的發(fā)展。 一方面，活動目標應適應幼兒已有的發(fā)展水平， 符合他們美術(shù)學習發(fā)展的規(guī)律和特點； 另一方面，活動目標應把他們在他人的幫助下能達到 的水平，即把促進幼兒的發(fā)展作為落腳點，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。 第二，活動目標要注意整

8、合性。 這種整合性主要表現(xiàn)為： 一是活動目標要考慮幼兒的認 知、情感、技能等多方面的整合；二是活動目標要考慮美術(shù)與其他教育領域的整合。 四、論述題（共30分） 20 .要點描述： 3 歲左右的兒童開始萌發(fā)了審美心理。這時的兒童有了審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即優(yōu)美形 態(tài)的審美態(tài)度，對優(yōu)美事物的偏愛和識別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應的美感體驗。因此， 教師在指導兒童進行美術(shù)欣賞時，要注意欣賞環(huán)境的作用： 第一，走進自然，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒欣賞的興趣。教師可讓兒童走進自然，接觸身邊的美 的事物開始，如欣賞柳樹的婀娜多姿， 感受松樹的滄桑挺拔觀賞五彩繽紛、 形態(tài)各異的花朵， 在各種隨機的或?qū)ｉT的美術(shù)欣賞

9、活動中，培養(yǎng)兒童對欣賞活動的興趣。 第二，布置多樣而優(yōu)美的環(huán)境。在兒童生活和受教育的場所，為兒童刨設優(yōu)美的環(huán)境， 可以對兒童進行美的熏陶和感染，使其經(jīng)常感受環(huán)境中的美。 幼兒園環(huán)境的設計要兼具實用性和美觀性， 更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室 內(nèi)與室外環(huán)境的布置。 室內(nèi)環(huán)境的設計， 除了讓兒童具有足夠的恬動空間以外， 應在室內(nèi)可 利用的空間中作多種裝飾，展示各種圖片和兒童作品。在教學樓的過道、樓梯邊的墻上可陳 列幼兒的創(chuàng)作作品和名畫復制品條件的幼兒園還可專設一間幼兒美術(shù)活動室。 環(huán)境布置在色彩和形式上要有兒童的特點，應做到整潔、 溫馨、活潑及兒童化，使之成 為花園和樂園，在不知不

10、覺中影響兒童的情緒。環(huán)境設備力求實用、美觀、整潔、有序。兒 童在多樣而美觀的環(huán)境中， 能隨時觀察各種事物， 或動手操作，這有助于提高其對美的欣賞 力和審美能力。教師也要有意識地用一些優(yōu)美的語言感染他們， 如對自然景物、美術(shù)作品帶 有感情的藝術(shù)性描繪，讓幼兒在一個良好的語言環(huán)境中學習。 試卷代號：2506 國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題 2015年1月 題號 一 一 二 四 五 總分 分數(shù) 、選擇題（每題2分，共20分） 1 .兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動作、

11、手眼協(xié)調(diào)能力和 （） A .手的控制能力 B .作畫靈感 C .繪畫能力 2 . 20世紀初期，在我國建立幼稚園時，造型美術(shù)教學方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳 來的福祿倍爾以造型性游戲和 （） 為主的教學模式。 A .繪畫欣賞 B .手工制作 C .雕塑雕刻 3 . 1923年幼兒教育家（） 先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡 中國化的幼兒教育。 A .張雪門 B .陶行知 C .陳鶴琴 4 .（）兒童繪畫教學活動的目標中需要引導兒童學習深淺、冷暖顏色的搭配，并初步 學習根據(jù)畫面的需要，恰當?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。 A . 2—3歲 B . 3—4歲 C

12、 . 4—5歲 5 .兒童的審美情感具有（），他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動中， 把自己當作是某個形象本身，沉浸在角色之中。 A .外顯性 B .直覺性 C .彌漫性 6 .以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關系及關系的密切程度為標準； 幼兒 對色彩的運用可以分為涂抹階段、 （）、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個階段。 A .裝飾階段 B .興趣階段 C .游戲階段 7 .（） 兒童手工教學活動目標是在折疊、粘貼的基礎上. ，開始接觸工具。 A . 2—3歲 B . 3—4歲 C . 4—5歲 8 .研究者在對繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個較大的飛躍，依此

13、，將幼 兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個階段。這就是“涂鴉”期、 “象征”期、（）。 A .“概念畫”期 B .成熟期 C .形象期 9 .（） 是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、 引人喜愛。 A .寫生畫 B .裝飾畫 C .臨摹畫 10 .教師在指導兒童進行美術(shù)欣賞過程中，應注意從他們的 （） 特點出發(fā)，啟發(fā)、引 導其進行美術(shù)欣賞。 A .興趣 B .年齡 C.能力 二、填空題（每小題2分，共10分） 11 .繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的， 根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進行選擇、 改造或想 象而進入作品的一定 。 12 .探討美術(shù)作品所蘊涵的

14、意義，必須在整體與部分的辯證運動中進行。為此，加達默 爾提出了 “ ”的方法。 13 .通過對實物的觀察進行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物， 幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。 14 .阿恩海姆以 心理學的理論為依據(jù)， 認為感知力是從整體到局部， 通過 一個知覺分化的過程發(fā)展而來的。 ’ 15 .陶行知曾提出幼稚園應實施和諧的 ， 反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建 傳統(tǒng)的教學方法，他的思想對當時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。 三、簡答題（每小題10分，共40分） 16 .開展學前兒童繪畫教學活動需要作哪些準備 ？ 17 . 4歲?5歲兒童手工教學活動的目

15、標有哪些 ？ 18 .在對話法的實施中，教師應注意哪幾點 ？ 19 .教師引導兒童進行泥塑活動時應注意哪些 ？ 四、論述題（共30分） 20 .簡述兒童對色彩的選擇和描繪的特點。 試卷代號：2506 國家開放大學（中央廣播電視大學）2014年秋季學期“開放?？啤逼谀┛荚? 學前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）試題答案及評分標準 （供參考） 2015 年1月 一、選擇題（每題2分，共20分） 1 . A 2.B 3.B 4.C 5.C 6. A 7.B 8. A 9.B 10. B 二、填空題（每小題2分，共10分） 11 .生活現(xiàn)象 12 .解釋學循環(huán) 13 .寫生畫 14

16、 .格式塔 15 .生活教育 三、簡答題（每小題10分，共40分） 16 .第一，根據(jù)幼兒年齡特點選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬 筆，不宜用毛筆。 第二，準備教案。教案是實施教學的計劃，目標要明確，考慮要周密。 第三，準備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準備相應的工具和材料。 第四，如有必要，準備相應的范畫、寫生實物等。 17 . 4歲?5歲兒童手工教學活動的目標是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定 的立體造型的想象力和制作能力。 ? 引導兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。 ? 引導兒童學習用多種點狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情

17、節(jié)。 ? 引導兒童學習用多種技法將紙折出物體的各個部分，組合成整體物象。 ? 引導兒童學習用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、 折疊剪，拼貼平面的物象或制作 立體的物象。 ?引導兒童學習用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復雜的物象， 表現(xiàn)其主要 特征和簡單細節(jié)。 18 ． 一是對話雙方的關系應該是平等的， 教師不能強求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己 對美術(shù)作品的看法，而應讓兒童有自己的探索。 二是教師自己要首先學會與文本進行對話， 并做好兒童與文本之間的 “審美期待” 的中 介。 三是教師要為兒童提供大量的欣賞機會，擴大他們的視界。 四是教師要為兒童創(chuàng)設利用多通道感受、

18、體驗的條件和充分的時間。 五是教師要引導兒童學會提問，并能用多種方式來表達自己的審美感受。 19 ．第一，教師自己要了解泥塑活動中所使用的粘泥、橡皮泥和面團的特性。 第二， 彩塑是具有民族特色的工藝品，因而， 在幼兒園大班時，教師可引導兒童對自己 制作的泥塑作品進行著色描繪以美化作品。 第三， 教師在評價兒童的泥塑作品時不應把重點放在追求作品的精確與細致上， 而應注 重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。 第四，妥善處理兒童的泥塑作品。 四、論述題 （ 共 30 分 ） 20 ．要點描述： 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有元關系及關系的密切程度為標準， 幼兒對

19、色彩的運用可以分為三個階段，這就是涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。 幼兒用畫筆描繪事物的初期， 不大考慮畫筆的色彩， 用什么都行， 這時的畫一般都是單 色的， 經(jīng)常能得到什么顏色的畫筆， 畫中就更多地出現(xiàn)什么顏色。 漸漸地， 幼兒對一兩種色 彩產(chǎn)生喜愛或討厭的情感， 于是開始更多地選用自己有好感的色彩， 而拒絕用他們不喜歡的 顏色。 經(jīng)過一個階段的玩色和較單調(diào)地運用色彩之后， 幼兒對顏色的認識達到一定程度， 于是， 進入色彩運用的第二個階段。這時，他們對色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩多起來。此時， 幼兒對色彩的運用， 沒有再現(xiàn)或表現(xiàn)的意圖， 主要是滿足個人美感的需要， 有明顯的裝

20、飾性。 幼兒對色彩的美感主要取決于各種色彩的知覺特征與個人性格氣質(zhì)特征之間的關聯(lián)。 約幼兒期末， 第三個階段開始了。 有些幼兒會前發(fā)出表現(xiàn)事物的客觀顏色的愿望， 也就 是說， 一些幼兒有了再現(xiàn)物體固有色的想法。 但在那些大量的不用固有色， 并不影響表現(xiàn)的 真實性的情況下， 幼兒還是盡其所愿地給形象施色。 有大量的事物可供幼兒裝飾和美化， 滿 足他們的美感需要。 幼兒運用色彩表達情感的方式雖然簡單和原始， 但并不錯誤， 相反， 它產(chǎn)生的獨特的美 感是值得欣賞的。 藝術(shù)旨在表現(xiàn)人的情感， 按物體固有色賦色并不是美術(shù)的目標。 正確的做 法是保持幼兒對色彩的興趣和熱忱， 啟發(fā)他們體驗色彩的美感， 鼓勵他們大膽地運用色彩去 、工、F” “說話” 。