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1、 新版淺談運(yùn)用盧梭的自然主義教育理論解決幼兒教育中的“超前教育”問(wèn)題匯編 摘 要 近年來(lái)“超前教育”被許多家長(zhǎng)所熱捧。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上趨于小學(xué)化，過(guò)早地磨滅了幼兒的天性，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從人的健康發(fā)展角度著重分析了幼兒教育中“超前教育”的弊端，利用盧梭提出的自然主義教育思想對(duì)這一現(xiàn)象加以分析和糾正。 關(guān)鍵詞 自然教育理論 幼兒教育 超前教育 中圖分類(lèi)號(hào)：***文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：*文章編號(hào)：*-**-*-* 超前教育，又稱(chēng)提前教育，顧名思義是指超越兒童常規(guī)發(fā)展，把以后需要學(xué)習(xí)接受的事物提前教育。盧梭是

2、18世紀(jì)法國(guó)偉大的資產(chǎn)階級(jí)啟蒙教育思想家，他的教育思想主要體現(xiàn)在他的教育著作《愛(ài)彌兒》一書(shū)中。在這部書(shū)中，盧梭闡明了一系列重要的教育主張：教育要適應(yīng)兒童天性的發(fā)展；教育的目的是要培養(yǎng)自然人；在不同的年齡階段施加不同內(nèi)容的教育，采用不同的教育方法等。 一、根據(jù)兒童的身心發(fā)展順序給予教育 兒童的身心發(fā)展具有順序性，教育必須遵循這一順序，即在不同的年齡階段給予適當(dāng)?shù)慕逃１R梭認(rèn)為，人最初時(shí)期的教育應(yīng)該完全交給自然，讓孩子在自然中得到良好的成長(zhǎng)，尤其是身體方面。在自然教育了一定時(shí)期后，人才接替自然的教育工作，以免在方法上和自然相沖突，因?yàn)楹妥匀坏慕谭ㄏ鄾_突而受到不良教育的孩子，

3、遠(yuǎn)沒(méi)有那些沒(méi)有受到任何教育的孩子聰明。所以，不要過(guò)早地理性地教育孩子，兒童時(shí)期就是理智的睡眠時(shí)期。 二、給予幼兒自由發(fā)展的空間 自由空間是培養(yǎng)兒童個(gè)性的關(guān)鍵。兒童生性活潑好動(dòng)，需要足夠的自由空間來(lái)塑造獨(dú)特的個(gè)性，完善自身發(fā)展。盧梭認(rèn)為，父母與兒童的關(guān)系是最為親密的，父母不能對(duì)兒童太過(guò)放縱，也不能對(duì)其太過(guò)關(guān)愛(ài)，應(yīng)該在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上給予一定的自由發(fā)展空間，這樣才能促進(jìn)兒童的發(fā)展。 三、尊重兒童，慎重評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教育教學(xué)中一個(gè)常見(jiàn)的也是至關(guān)重要的過(guò)程。盧梭主張不要急于對(duì)兒童的某一表現(xiàn)下判斷，要在全面了解事情始末的情況下考慮如何引導(dǎo)兒童。在幼兒園和家里常常

4、能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：“你真棒！太棒了！真能干……”這樣的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單無(wú)針對(duì)性，應(yīng)注意對(duì)幼兒評(píng)價(jià)的有效性，如：“寶貝你能積極動(dòng)腦經(jīng)想辦法真棒！”這樣幼兒就會(huì)明白原來(lái)夸我是因?yàn)槲覄?dòng)腦經(jīng)想辦法了，無(wú)形中也強(qiáng)化了這種好的現(xiàn)象。因此對(duì)于兒童的表現(xiàn)，首先我們要給予尊重，然后再慎重作出評(píng)價(jià)。 四、合理安排遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一日活動(dòng) 兒童的身心發(fā)展具有順序性，不同年齡階段兒童的身心發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。幼兒園的一日活動(dòng)安排應(yīng)該將大部分的時(shí)間留給幼兒進(jìn)行游戲，集中教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該與幼兒的生活息息相關(guān)，尋找幼兒感興趣的主題進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)組織形式豐富多彩，以感受、發(fā)現(xiàn)、探索為主要教學(xué)手段。培養(yǎng)幼

5、兒的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)應(yīng)盡量讓其受到自然的教育，課程的設(shè)置應(yīng)靈活多樣，給予兒童足夠的自由發(fā)展空間。不應(yīng)人為的加以干涉，甚至超前教育，以至于扼殺兒童的天性。 五、讓幼兒獲得“自然的懲罰” ，加深其印象 在幼兒園中采用“優(yōu)良中差”的等級(jí)評(píng)價(jià)是不科學(xué)的。教師需尊重兒童，慎重評(píng)價(jià)，如果兒童失當(dāng)，更多的讓其接受“自然的懲罰”。比如：吃東西前要洗手，在幼兒知道此規(guī)則后如果還是堅(jiān)持不洗手，那就讓他去吃，吃完后體驗(yàn)不遵守規(guī)則后帶來(lái)的后果——拉肚子。這樣既不用過(guò)激的方式又能輕松的達(dá)到教育的目的，正是遵從了自然的法則。 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒我們應(yīng)該進(jìn)行適度的教育，尊重其成長(zhǎng)的自然規(guī)律。只有這樣才能培養(yǎng)出真正健康、快樂(lè)、陽(yáng)光的幼兒。 參考文獻(xiàn)： [1]姜英杰. 非理性的超前教育：關(guān)于早期教育科學(xué)性的思考[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），202x，（06）. [2]畢鈺婷.幼兒園“教育過(guò)度”的問(wèn)題研究[D]. 曲阜：曲阜師范大學(xué)碩士論文，202x. [3]趙會(huì)娟.童話(huà)世界在兒童科學(xué)教育中的應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀：中旬刊，202x，（07）. （責(zé)任編輯 全 玲）