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1、升華和凝華 —— 初中物理第一冊教案 升華和凝華 【教學(xué)目標(biāo)】 1．知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。 2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。 3．學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。 【教學(xué)重點】 重點：對升華和凝華現(xiàn)象的認識。 教學(xué)策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。 【教學(xué)難點】 難點：升華和凝華是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學(xué)生易誤認為需要通過液態(tài)這一過程。 突破策略：加強實驗指導(dǎo)、教師啟發(fā)點撥，著重指導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗過程。 【教學(xué)過程】 1、情景引入，設(shè)問 烈日當(dāng)空，久旱

2、無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。 2、導(dǎo)入新課，猜想 a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？ b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？ 那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。 （衣柜中的衛(wèi)生球變小；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……） 3、設(shè)計實驗 ①

3、出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。 ②由學(xué)生設(shè)計實驗，包括器材。 對學(xué)生的實驗方案給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案。 4、學(xué)生實驗探究 讓一名學(xué)生進行實驗，教師指導(dǎo)，其余學(xué)生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學(xué)生觀察。 問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？ （顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)） 問:此時有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗證？ 演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下） 移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒

4、瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下） 演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學(xué)生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？ 5、學(xué)生交流結(jié)果，處理信息。 實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。 6、學(xué)生舉例，交流，評估 讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學(xué)生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等） 7、知識應(yīng)用 讓學(xué)生解釋“生活 物理 社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。 8、鞏固練習(xí)，創(chuàng)新遷移。 ①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？ ②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？ ③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？ ④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的 側(cè)？ [1][2]下一頁 第 4 頁 共 4 頁