《《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 篇一：在山的那邊導(dǎo)學(xué)案 《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 《在山的那邊》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“?！边@兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感 受，并產(chǎn)生

2、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)詩歌的文體特點和學(xué)生實際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課的目標(biāo)定為

3、: （一）知識與能力： 1.初步了解詩歌常識，反復(fù)朗讀，體會作者思想感情； 2.理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學(xué)會運用； 3.學(xué)習(xí)象征的手法根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用。 （二）過程和方法: 1.學(xué)會朗讀、品味詩歌語言； 2.在理解的基礎(chǔ)上展開想象，感悟詩歌； 3.領(lǐng)會詩中“山”、“?！彼囆g(shù)形象蘊含的意味。 （三）情感態(tài)度和價值觀： 1.感悟人生，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪；

4、2.樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現(xiàn)人生價值（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情 操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容）。 新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點我確定本課的教學(xué)重點為：反復(fù)朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點是：理解文中“山”與“?！钡南笳饕饬x。 我面對的是剛進入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.初中語

5、文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根

6、據(jù)詩歌的文體特點，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對應(yīng)的手段。根據(jù)對教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法： 1.反復(fù)誦讀法。新課標(biāo)明確要求：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀.，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊。 2.討論點撥法。在加強詩歌朗讀訓(xùn)練的同時，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對于學(xué)生難于解決的問題，教師適時點撥，讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生

7、的感悟。 3.媒體教學(xué)輔助法。運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運用課件的提示，能.導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí).，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美。 在學(xué)法指導(dǎo)上我準(zhǔn)備采用以下方法： 1.課前預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力。 2.誦讀悟情法。指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會作者在文中飽含的感情。 3.品讀悟理法。學(xué)生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理

8、解的句子，獲得人生的感悟。 4.情感遷移法。學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實自己的精神世界。 第一課時 1、2題書面完成，3題只需自查記憶。 4.請將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。 朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！痹姼栊柙诓粩嗟恼b讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩歌更是如此。掌握詩歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號后的停頓最短，逗號后的停頓長一點，分號和冒號后的停頓再長一點，句號、問號、感嘆號和省略號后的停頓更長一些。確定輕讀重讀及聲音

9、的長短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩句的語氣，準(zhǔn)確把握詩歌的情感基調(diào)。 根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語速。詩歌朗讀的語速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯字。讓自己走進文中，你就是作者！ 2.有感情地朗讀詩歌，找出你最喜歡的詩句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗。 3.請聯(lián)系全詩，談?wù)勀銓@首詩歌的認(rèn)識。請寫出你的初讀感悟。 本句運用了什么修辭手法？有

10、何作用？ 2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 提示：這句中“誘惑”這個詞如何理解？ 3.因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰 ——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈?? 提示：請同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩句的含義，并把你的理解告訴大家。 請寫出一個你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析： 精 句： 賞 析： 請測測自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測出自己的水平??！獨立完成。 1.給加點的字注音或者根據(jù)拼音填字 癡（ ）想 隱m

11、 （ ） 誘（ ）惑（ ） 喧tng（ ） 一瞬（）間 nng（）成 2.辨析詞語 將下列相近詞語依次選擇填在橫線上 （1）伏 / 趴癡想 / 幻想 篇二：《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 1、《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 東溪鎮(zhèn)中 初一語文備課組 執(zhí)筆： 審核： 詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。 ２、聯(lián)想想像法：用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?yīng)，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！?，特別是“無數(shù)座山

12、”的象征意義的理解，要調(diào)動生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。 ３、討論點撥法：用于對詩歌意蘊的分析。 詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映.生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。 2、學(xué)生默讀全詩，給下列加點字注音，然后解釋詞義： 凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 誘惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 一瞬間（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 隱秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

13、＿＿＿＿＿＿ ． 喧騰（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 癡想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ． 二、合作探究 １、學(xué)生齊讀詩歌，概括每一小節(jié)主要內(nèi)容。 第一小節(jié)： 第一小節(jié)： 2、學(xué)生研讀詩歌，小組合作探究： ⑴第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“?！?，而第二節(jié)中的“山”和“?！眳s不是現(xiàn)實的。 第二課時 ［學(xué)習(xí)要點］品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情，理解詩歌的基礎(chǔ)上展開豐富的想像，感悟詩歌表達的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。

14、一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 思考以下問題 （1）“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？ （2）怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？ ⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？ ⑷“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？ ⑸“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？ ⑹“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？ （7）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？ （8）結(jié)尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一

15、瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？ 二、合作探究 學(xué)生將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容交小組合作討論，全班交流展示 三、延伸拓展 1、仿照示例擴寫句子。 例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。 樹在點頭→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、寫作活動設(shè)計： 人常說“五岳歸來不看山”“黃山歸來不看岳”，名山的魅力是無法抵擋的?！昂Ｉ仙髟?，天涯共此時”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，海的博大同樣令人向往。請以優(yōu)美的筆觸，描寫一段你看到的山或海。（２００字左右） 篇三：《在山的那邊

16、》導(dǎo)學(xué)案 19、《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識與能力：掌握課文字詞的意思，有感情的朗讀文本，理解“山”和“?！钡南笳饕饬x，把握詩歌主旨。 2、過程與方法：領(lǐng)會詩歌學(xué)習(xí)的方法，探究詩歌的思想內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度價值觀：感悟和體會詩歌為達到理想境界而不斷奮斗的哲理，樹立理想，培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重、難點 1、重點：領(lǐng)會“山”、“?！焙汀芭郎健钡南笳饕饬x，感悟詩歌的思想內(nèi)涵。 2．難點：品味揣摩詩歌中有哲理的詞句。 學(xué)法指導(dǎo) 1、朗讀感悟法 2、導(dǎo)讀法 3、自主合作探究法 資料鏈接：

17、 1、作者介紹 王家新，當(dāng)代詩人，詩歌評論家，文學(xué)教授。出版的詩集有《紀(jì)念》、《游動懸崖》等，并著有文學(xué)隨筆及評論等多種作品。 2、寫作背景 《在山的那邊》起源于作者的童年體驗。作者從小隨父母的工作調(diào)動，在五六個地方生活過，但一直都沒走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的、壓抑的，而詩人又是一個愛幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng)作的源泉。 1 2 學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)或教師教學(xué)反思： ____________________________________________________________________ 3 《《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案》