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1、《珍妮的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　知識(shí)與技能： 　　　　1、會(huì)寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。 　　　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　　3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)老師同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛之情。 　　　過程與方法： 　　　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 　　　　2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 　　　　3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。 　　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 　　　　幫助學(xué)生建立人與人之間的關(guān)愛的之情。 　　課前準(zhǔn)備： 　　　　生字詞卡片、生字頭飾、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志等。 　　教學(xué)過程

2、 　　激趣引入： 　　　1、師：同學(xué)們，你們看畫面上的小同學(xué)怎么都戴著帽子呢？想不想知道發(fā)生了什么事？ 　　　　請(qǐng)同學(xué)們打開書39頁(yè)。 　　　　板書課題：珍妮的帽子。 　　　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知情感，為更好地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感打下基礎(chǔ)。 　　讀文識(shí)字： 　　　1、從文章題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 　　　2、帶著疑問，學(xué)生開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。 　　　3、生生字識(shí)記情況。全會(huì)的被評(píng)為"識(shí)字大王";。 　　　4、小組長(zhǎng)檢查生字，評(píng)出本組的"識(shí)字大王";。 　　　5、課文的朗讀情況。 　　　　利用小組互助的形式識(shí)記文中生字，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合

3、作意識(shí)。 　　　　教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。 　　理解課文： 　　　1、教師感情范讀。 　　　2、學(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容。 　　　3、教師順著學(xué)生的疑問分析課文（讓學(xué)生在讀中悟） 　　　解以下問題： 　　　　1、故事的線索是什么？為什么以珍妮的帽子做線索？ 　　　　2、你從課文的那些地方感受到了老師和同學(xué)對(duì)珍妮的關(guān)愛？（段、句、詞） 　　　　3、珍妮的感受是怎樣的？ 　　　　4、如果你是珍妮你會(huì)對(duì)老師和同學(xué)說些什么？學(xué)生暢所欲言。 　　　　5、帶著感情再讀課文。 　　　　　從文章題目上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教給學(xué)

4、生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，在教學(xué)過程中，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，采用合作互助的形式自己解決問題，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)的成功與喜悅。 　　書寫生字： 　　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)"班";、"遲";兩個(gè)生字。 　　　2、其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 　　　　觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范。 　　課外延伸： 　　　1、讀一讀課下有關(guān)描寫人與人之間的關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)選出"故事大王";。 　　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情。