《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《三角形面積的計(jì)算》聽課心得反思評(píng)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《三角形面積的計(jì)算》聽課心得反思評(píng)課稿（2頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下?三角形面積的計(jì)算?聽課心得反思評(píng)課稿 需要影像去突破，也需要扎實(shí)地訓(xùn)練----評(píng)楊甫老師課題研討課?三角形面積的計(jì)算?聽課感受在xxxx年11月6日上午聽了楊甫老師的農(nóng)村遠(yuǎn)程教育課題研討課--?三角形面積的計(jì)算?，這節(jié)課給我的感受就是課件的有效利用確實(shí)可以助長教師的教學(xué)效果，但是教師的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)策略也在一節(jié)課的整體效果中承擔(dān)重要的分量。楊老師在這堂課上，采用了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育模式三中的情境教學(xué)法和情境聯(lián)想法。我認(rèn)為課文開始利用一個(gè)平行四邊形的平面圖，讓同學(xué)們觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生，并且利用課件演示兩個(gè)相同的三角形旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、拼合成一個(gè)平行四邊形，觀察、小結(jié)出平行四邊形中包含了

2、兩個(gè)等面積的三角形，由此推導(dǎo)出三角形的面積等于等底等高的三角形的2倍，反過來也就是說一個(gè)等底等高的三角形等于平行四邊形面積的二分之一。比方底用a表示，高用h表示，面積用s表示，那么平行四邊形的面積就是s=ah，而三角形的面積自然就是s=ah2.如果只是用傳統(tǒng)的講解的方法，那么學(xué)生可能很難明白四邊形的面積和三角形的面積的倍數(shù)關(guān)系，現(xiàn)在利用模式三下的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生很容易明白并且相信它們的倍數(shù)關(guān)系。很多學(xué)生都明白了這一點(diǎn)，這樣的難點(diǎn)很輕易的就被突破了，這不能不說是課件的巨大功績。如果教師只是過分依靠課件，那么課堂的效果和教師的精彩教學(xué)就不能很好的表達(dá)出來。教師開了一個(gè)好頭后，教師就讓學(xué)

3、生計(jì)算書上的題目，算三角形的面積；孩子計(jì)算的過程中，設(shè)計(jì)出不同難度的三角形面積的計(jì)算。特別是教師設(shè)計(jì)的判斷題，我認(rèn)為也很新穎而有效果。記得有個(gè)判斷題是這樣的：面積相等的兩個(gè)三角形，一定能拼成一個(gè)平行四邊形。這樣的題目能訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維能力，孩子們必須開動(dòng)腦筋，分別想象到不同的底、不同的高，不同的角的問題，學(xué)生的空間想象能力得到提高。還有最后布置的作業(yè)也有意義，求三角形的面積。記得第一題是：底是5，高是8，面積是多少？第二題是：底是16，底是高的2倍，面積是多少？第三題是：底和高都是12厘米，面積是多少？第四題是：底是15厘米，高是2分米，面積是多少？我認(rèn)為這樣的題目，步步推進(jìn)，讓學(xué)生的思維一

4、步一步的擴(kuò)展，螺旋式上升，學(xué)生的智力水平就在這樣的思維訓(xùn)練中，慢慢的提高。我是一直教語文的，對(duì)于數(shù)學(xué)不是很明白，我在聽課的過程中，覺得有一些步驟的處理，如果能再細(xì)致一些，也許會(huì)更好一些。比方在講一個(gè)三角形里，有三個(gè)底，三個(gè)高，這時(shí)候，楊老師是自己在黑板上，邊說邊畫的，學(xué)生隨著教師的說法而附和。我不知道學(xué)生到底明白沒有，或者是不是大多數(shù)都明白了，這個(gè)時(shí)候我覺得，教師可以讓不同水準(zhǔn)的孩子到黑板上去畫出三角形的三條高，其余同學(xué)在草稿紙上畫出來，這樣的訓(xùn)練才能讓孩子們?cè)鷮?shí)地感知高的位置和對(duì)應(yīng)的底的關(guān)系，并且同時(shí)在畫高的過程中心中比劃著那條高和對(duì)應(yīng)的底相乘應(yīng)該還其它的兩條的數(shù)值應(yīng)該是一樣的。當(dāng)然，一些同

5、學(xué)也許不一定能知道，教師可以利用這個(gè)步驟指導(dǎo)孩子們對(duì)于三角形高的位置的不同認(rèn)識(shí)，甚至可以設(shè)計(jì)出可以畫到三角形外面去的一條高，讓孩子們對(duì)于三角形有更多的認(rèn)識(shí)。我想，數(shù)學(xué)除了有計(jì)算對(duì)于數(shù)的量的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)該有關(guān)于空間位置的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)除了公式的計(jì)算，更有空間想象中對(duì)于公式的推導(dǎo)。我記得自己小時(shí)候做數(shù)學(xué)時(shí)，如果對(duì)于那些能在頭腦中形成鮮明圖印記的圖形的計(jì)算，自己就會(huì)算的很快，也很精確，反之，就慢一些。所以有次我就想，教師在數(shù)學(xué)中，如果更多的培養(yǎng)孩子們的空間認(rèn)識(shí)和想象能力，那么孩子們的智力結(jié)構(gòu)就會(huì)更縝密。除了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的探究，我還認(rèn)為楊老師的課堂，在今后一定要眼中有學(xué)生。在整節(jié)課中，老師是把教學(xué)設(shè)計(jì)的

6、有梯度，有層次，有難度，有趣味，而且孩子完成的過程中，利用了學(xué)生到黑板上做，也讓學(xué)生依靠自己的理解進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答復(fù)。這些都是成功的。但我還認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注的每一個(gè)學(xué)生，特別是數(shù)學(xué)課，老師更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。有些公式，教師推理的很明白，成績好的學(xué)生也一聽就容易會(huì)，可是也有不少學(xué)生，開始不太明白，需要慢慢明白，還有一些學(xué)生，也許就沒有明白。所以教師要把學(xué)生的熱情和興趣鼓勵(lì)起來，積極的組織學(xué)生反響，到底聽懂了沒有。沒有反響的課堂，教師就不能很好的了解到學(xué)生的掌握情況。還有教師的課堂，明顯的缺少了一種最能打動(dòng)學(xué)生的元素，那就是教師的激情。教師平平的教著，把概念公式說給學(xué)生，沒有把學(xué)生的激情充分點(diǎn)燃。教師在課堂上，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作的訓(xùn)練也不是很扎實(shí)，學(xué)生動(dòng)手了，操作了，對(duì)于事物的本質(zhì)原理才能在頭腦中形成直觀的印象，孩子們小，直觀的印象對(duì)于他們來說至關(guān)重要。我想，數(shù)學(xué)課堂，還需要我們的教師扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，就如同我們的語文課堂，需要我們的語文老師對(duì)于孩子們的聽、說、讀、寫扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練一樣的道理。無論什么樣先進(jìn)的教學(xué)，都離不開扎實(shí)的訓(xùn)練，特別是注重素質(zhì)教育的小學(xué)教學(xué)。