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1、 《百分數(shù)的意義和讀寫》教學設計 　　一、教學目標 　?。ㄒ唬┲R與技能 　　通過收集有關百分數(shù)的信息，感受百分數(shù)的應用價值。理解百分數(shù)的意義，掌握百分數(shù)的讀法、寫法。 　?。ǘ┻^程與方法 　　通過交流、討論、辨析等教學活動，培養(yǎng)學生獨立思考、抽象概括的能力，深刻理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 　　（三）情感態(tài)度和價值觀 　　培養(yǎng)學生敢于提問、善于質(zhì)疑的學習態(tài)度。滲透事物之間具有普遍聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。 　　二、教學重難點 　　教學重點：百分數(shù)意義的概括與理解。 　　教學難點：理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。 　　三、教學準

2、備 　　課前收集相關資料，多媒體課件。 　　四、教學過程 　　（一）創(chuàng)設情境，談話引入 　　教師：天氣越來越冷，老師想去買一套保暖內(nèi)衣，在商場里選了這樣兩套衣服。在看了合格證以后發(fā)現(xiàn)這樣一些信息，請你來幫老師選一選，買哪一套比較好？（課件出示圖片和相關信息。） 　　 　　預設：買第二套。 　　教師：能說說為什么嗎？（棉的成分是100%。） 　　追問：這個100%是什么意思？65.5%又表示什么呢？ 　　討論交流，并逐步達成共識：100%棉表示這件衣服是全棉的，65.5%棉表示這件衣服含有65.5%的棉。全棉的衣服更保暖，建議買第二件。

3、 　　【設計意圖】從最常見的衣服標簽信息入手，創(chuàng)設幫老師選一選的問題情境引入百分數(shù)的教學。使學生經(jīng)歷最初的直覺（認為第二件衣服比較好），到判定標準的感知（表示棉含量的百分數(shù)），自然地溝通了學生的生活經(jīng)驗與教學內(nèi)容之間的聯(lián)系。 　?。ǘ﹪L試讀寫，初步感知 　　教師：你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)？舉例說一說。（交流課前收集的資料。） 　　教師：老師這里也收集了幾個這樣的數(shù)。（指名讀一讀。） 　　 　　教師：像剛才這樣的數(shù)，都叫做百分數(shù)，也叫百分率或百分比。（板書課題：百分數(shù)。）其中的“%”叫做百分號。 　　教師：同學們在讀這些數(shù)時，有什么相同的感受？（結合課

4、件展示。） 　　預設：都表示誰是誰的一百分之幾。 　　課件出示：表示（）是（）的一百分之（）。 　　追問：你能具體說一說嗎？ 　　預設：第1題表示我國耕地面積是世界耕地面積的；第2題表示人體中水的重量大約是體重的；第3題表示果汁的含量占整杯飲料的。 　　 　　【設計意圖】采用“同化”的方式提取抽象概念，引導學生找出相比的量是哪兩個，感受這兩個量之間存在的關系。另一方面，該環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生利用舊知自主探索新知，同時也為本節(jié)課教學難點的突破進行了鋪墊。 　　（三）分析歸納，理解意義 　　教師：所有的百分數(shù)都可以這樣表示嗎？這個百分數(shù)表示什么？

5、 　　 　　引導說出：已經(jīng)復制的文件容量占所要復制的文件容量的。 　　 　　質(zhì)疑：那么沒有復制的文件容量占所要復制的文件容量的多少？（86%。）表示什么？ 　　教師：再來看看這里的百分數(shù)，表示怎樣的意義呢？ 　　 　　引導說出：這里的120%表示今年1—2月比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。而241%表示今年2月份比去年同期多的銷量是去年同期銷量的。 　　 　　教師：你能用這樣的形式表示收集到的百分數(shù)嗎？同桌之間互相說一說。 　　歸納小結：百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。 　　【設計意圖】以上三個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從“建立表象——

6、形成模型——得出概念”的總體教學思路。通過大量的具體實例，讓學生說說這些百分數(shù)表示的具體含義，而不是局限于對“百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”這一抽象概念的表述。 　　（四）產(chǎn)生背景及應用價值分析 　　在這個學期的幾次計算訓練中，老師把自己教的兩個的幾位同學的成績進行了整理，大家可以來看一看。 　　 　　 　　要挑選成績最好的同學去參加比賽，怎么辦？（學生計算，校對反饋。）你是怎么做的？ 　　預設：進行通分，比較四個分數(shù)的大小。 　　教師：大家再來看這兩份統(tǒng)計表。你說我們選誰去參加比賽？（小英。） 　　 　　 　　為什么從這兩張

7、表格中你可以直接比較出四位同學的成績呢？ 　　預設：因為都是分母是100的分數(shù)。 　　也就是我們這節(jié)課學習的什么？（百分數(shù)。） 　　教師小結：從這個題目中，我們發(fā)現(xiàn)分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾；而百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，這樣更有利于進行大小的比較。 　　你能把這些分母是100的分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式嗎？（寫法指導，學生自主練習。） 　　【設計意圖】百分數(shù)的產(chǎn)生背景、在實際生活中的應用價值不能只停留在教師的語言描述上，應該引導學生從實際需要的角度去感受，這樣的理解才更加具有深刻性。百分數(shù)的寫法是教學內(nèi)容之一，但在教學中不是重點，在改寫的練習中適當

8、進行寫法指導即可。 　?。ㄎ澹┌俜謹?shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別 　　課件出示題目：下面哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示？哪幾個不能？說說為什么。 　?。?） 　　（2） 　　 　　學生練習，交流反饋。說說75%、50%各表示什么意義。 　　教師小結：分數(shù)既能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也可以表示具體量。百分數(shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，不能表示具體量。 　　【設計意圖】不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”。在這一教學環(huán)節(jié)中，通過比較練習，突破了本堂課的教學難點，同時幫助學生加深對百分數(shù)意義的理解。 　?。┱n堂練習，鞏固運用

9、 　　1．猜鹽水的濃度。 　　這里有一杯淡淡的鹽水，你能用一個百分數(shù)表示這杯鹽水的濃度嗎？ 　　預設：我覺得是7%左右。 　　教師追問：這個百分數(shù)表示什么意義？ 　　教師：老師告訴你這杯鹽水的濃度是5%，誰能說說這個百分數(shù)表示的含義？ 　　預設：鹽的成分是這杯鹽水的百分之五。 　　教師：如果這杯鹽水的濃度很高，你覺得應該用怎樣的一個百分數(shù)表示？（指名回答。） 　　教師追問：為什么沒人猜是100%？可能是100%嗎？（不可能。） 　　教師：如果鹽水的濃度是100%，這個百分數(shù)表示什么含義？（鹽是鹽水的100%，也就是全部變成鹽了。） 　　

10、揭示：在20攝氏度常溫下，鹽水的最高濃度只能達到26.47%。 　　【設計意圖】讓學生在“猜鹽水濃度”的過程中感受輕松愉快的氛圍。在拓展對百分數(shù)概念的認識、領會百分數(shù)現(xiàn)實意義的同時，明確有些百分數(shù)不可能達到100%的原因。 　　2．課件出示相關信息。 　　 　　教師：你覺得這兩位同學說的女生人數(shù)一樣多嗎？請各自說說理由。 　　質(zhì)疑：都是49%呀，為什么不一樣多呢？（引導學生從百分數(shù)的意義進行分析。） 　　預設1：因為全校的人數(shù)不一樣。 　　預設2：應該是不能比較，總?cè)藬?shù)也可能一樣，也可能不一樣。 　　小結：這里的49%都是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之四十九，而不是具體的數(shù)量，所以無法比較具體數(shù)量的多少。 　　【設計意圖】在思考中發(fā)現(xiàn)問題，在辨析中加深理解，最終達成共識。這樣的設計極大地激發(fā)了學生的探索熱情，使他們對問題的看法更為全面，對知識的理解更為深刻。 　?。ㄆ撸┤n總結，布置作業(yè) 　　學習這節(jié)課之后，你有什么收獲？誰能說一說？（再次強調(diào)百分數(shù)的意義。） 　　自學教科書82～83頁內(nèi)容，完成“做一做”練習。