《基于OBE的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程線上教學(xué)改革探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于OBE的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程線上教學(xué)改革探討（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于OBE的?國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)?課程線上教學(xué)改革探討 摘要：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和不同能力特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，通過對(duì)?國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)?課程全面實(shí)施OBE教學(xué)理念。課程圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來組織和開展教學(xué)，以明確的綜合能力掌握為目標(biāo)，反向設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并進(jìn)行多元化考核評(píng)價(jià)，持續(xù)改進(jìn)，保障“教、學(xué)、評(píng)〞的一致性。 關(guān)鍵詞：OBE;線上教學(xué);“學(xué)生〞為中心;PBL工程 2021 1OBE教學(xué)理念研究現(xiàn)狀 OBE〔Outcome-basedEducation〕的教育理念，自20世紀(jì)80年代初由美國(guó)學(xué)者Spady率先提出后，立即被教育學(xué)界所高度重視和普遍認(rèn)可。此后，美國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證委員

2、會(huì)〔ABET〕也全面接受了該理念，并將其貫穿于工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2021年6月，我國(guó)獲準(zhǔn)成為由ABET作為發(fā)起者之一的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議即華盛頓協(xié)議〔WashingtonAccord，WA〕的正式成員，標(biāo)志著我國(guó)高等工程教育邁出與國(guó)際接軌的重要一步。通過專業(yè)認(rèn)證獲得國(guó)際實(shí)質(zhì)等效標(biāo)準(zhǔn)下的辦學(xué)資質(zhì)認(rèn)可，在客觀上已成為推動(dòng)專業(yè)主體理解和落實(shí)OBE理念的重要的外生動(dòng)力。 OBE在工程教育認(rèn)證的三大理念中居于核心地位?！耙詫W(xué)生為中心〞是一種教育價(jià)值取向，其特征表達(dá)在以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，這與OBE圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成果來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的本質(zhì)要求間存在著邏輯上的內(nèi)在一致性和實(shí)踐中的不

3、可分割性;“持續(xù)改進(jìn)〞作為一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的質(zhì)量改進(jìn)和保障機(jī)制，也表達(dá)了OBE的題中應(yīng)有之義，認(rèn)證語境下的OBE人才培養(yǎng)體系指的就是這樣一種由培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求到課程體系再到課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，包含多個(gè)閉環(huán)反響和改進(jìn)環(huán)節(jié)的整體性、結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化體系，是內(nèi)容和機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一。 從OBE教育的開展歷程看，其研究邏輯、研究視角和研究主體都發(fā)生了很大的變化和拓展，通過早期的原理探究和后來在工程、醫(yī)學(xué)等教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索，已形成了相對(duì)完整的理論體系。從當(dāng)前工程教育專業(yè)認(rèn)證的實(shí)施情況來看，存在的主要問題是OBE理念在課程層面的落實(shí)。從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來看，不進(jìn)入課程改革的層面，任何教育改革都難以取得實(shí)

4、質(zhì)性成效。“改到深處是課程〞，OBE進(jìn)課程和課堂教學(xué)，既是當(dāng)前教育改革的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，也是重點(diǎn)和突破點(diǎn)。 2課程線上教學(xué)運(yùn)行概況 ?國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)?課程校內(nèi)開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)，歷史積淀深厚，目前是省級(jí)一流專業(yè)“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易〞的核心課程。2021年10月11日，課程被批準(zhǔn)立項(xiàng)為省級(jí)高等學(xué)校精品在線開放課程。課程團(tuán)隊(duì)成員職稱和結(jié)構(gòu)合理，主講教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果良好。在學(xué)校和院系的大力支持、課程組成員的共同努力下，本課程已于2021年3月9日在中國(guó)大學(xué)MOOC正式上線。線上教學(xué)資源主要包括：〔1〕章節(jié)問題導(dǎo)向;〔2〕10分鐘左右的知識(shí)點(diǎn)視頻集;〔3〕課件〔PDF版〕;〔4〕拓展資料;〔5〕疑難

5、釋義;〔6〕單元練習(xí)或測(cè)試;〔7〕討論主題。同時(shí)，作為校級(jí)在線開放課程，課程組依托校內(nèi)超星泛雅平臺(tái)進(jìn)行持續(xù)的更新建設(shè)。完備的教學(xué)資源為線上教學(xué)奠定了良好根底。 本課程主要采用“中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)+SPOC平臺(tái)+超星泛雅學(xué)習(xí)通+釘釘或騰訊直播+微信群〞的在線教學(xué)模式，將豐富的線上資源與信息技術(shù)深度融合?！耙猿晒暈閷?dǎo)向，結(jié)合教學(xué)大綱，制訂線上教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)傳授與課程思政全域貫穿，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)過程組織，致力于開啟學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使積極思維，力求做到線上和線下教學(xué)效果實(shí)質(zhì)等效。 3以成果為導(dǎo)向，全面實(shí)施OBE教學(xué)理念 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和不同能力特點(diǎn)，

6、“以學(xué)習(xí)成果〞為導(dǎo)向，知識(shí)傳授與課程思政全域貫穿，實(shí)現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效?！?〕教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、素質(zhì)〞有機(jī)融合，讓學(xué)生既學(xué)全更學(xué)會(huì);〔2〕梳理理論脈絡(luò)，結(jié)合“新規(guī)那么〞重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化高階性、應(yīng)用性、學(xué)生個(gè)性化開展;〔3〕教與學(xué)“以學(xué)生為中心〞，從“教而學(xué)〞轉(zhuǎn)為“學(xué)教一體〞;〔4〕不斷改進(jìn)完善教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、評(píng)〞的一致性。 4以“教學(xué)大綱〞為依據(jù)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì) 將教學(xué)目標(biāo)中一些常用的“了解、理解、掌握〞用詞替換為“界定、陳述、概括、區(qū)分、總結(jié)、預(yù)測(cè)、證明、批判〞等，具體從學(xué)生角度對(duì)章節(jié)的預(yù)期學(xué)習(xí)行為或水平進(jìn)行描述，表達(dá)了“以教為中心〞向“以學(xué)為

7、中心〞的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)、能力、素質(zhì)〞的有機(jī)融合，讓學(xué)生既學(xué)全更學(xué)會(huì)。 課程組在繼承國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)經(jīng)典框架結(jié)構(gòu)的根底上，突出教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，始終站在學(xué)科前沿，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)運(yùn)用新案例，闡釋新理論，分析新規(guī)那么〔?2021通那么?〕，力求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行新的建構(gòu)。注重高階性、應(yīng)用性、學(xué)生個(gè)性化開展和學(xué)習(xí)。 方法 按照“金課〞“兩性一度〞標(biāo)準(zhǔn)，課程組首先凝練出眾多探究式問題，然后針對(duì)不同問題有的放矢地改革教學(xué)方法，如PBL工程驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)等，結(jié)合“研討辯論式、主題討論參與式、平行或串行互動(dòng)式〞等學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣和效果，使學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐化、知識(shí)綜合化

8、、內(nèi)容主體化、方式個(gè)性化、評(píng)價(jià)多元化、學(xué)習(xí)高階化。 5以“學(xué)生〞為中心，創(chuàng)新教學(xué)過程組織 5.1“知識(shí)傳授與課程思政〞全域貫穿 〔1〕在線上課堂中，把當(dāng)下病毒無國(guó)界，世界面臨共同抗疫的現(xiàn)實(shí)與國(guó)際貿(mào)易的理論相聯(lián)系，讓學(xué)生切身感受到構(gòu)建人類命運(yùn)共同體設(shè)想的大國(guó)擔(dān)當(dāng)。在介紹國(guó)際貿(mào)易理論主要代表人物的理論奉獻(xiàn)時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前疫情下以“鐘南山、李蘭娟〞院士為代表的醫(yī)務(wù)工作者始終抗擊在一線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的專研精神和愛國(guó)之心，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;〔2〕結(jié)合關(guān)稅和非關(guān)稅貿(mào)易政策措施，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理性看待貿(mào)易摩擦，積極關(guān)注國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，樹立愛國(guó)主義情懷;〔3〕結(jié)合貿(mào)易實(shí)務(wù)中的法律、慣例規(guī)那么和相

9、關(guān)操作流程，引導(dǎo)學(xué)生要有誠(chéng)信意識(shí)和契約精神，也就是“誠(chéng)信是根底，合規(guī)是準(zhǔn)那么〞;〔4〕通過建立全程可測(cè)多元化考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)守信、法制意識(shí)。 5.2“四環(huán)相扣〞促自覺 〔1〕課前用心設(shè)計(jì)，有效利用線上資源。 ①課前設(shè)計(jì)主要涵蓋教學(xué)目標(biāo)、組織形式、時(shí)間分配、環(huán)節(jié)間的任務(wù)銜接、評(píng)價(jià)的開展;②以探究式問題為導(dǎo)向安排學(xué)生利用線上資源自主預(yù)習(xí)。 〔2〕課中精心組織，有效利用智慧教學(xué)工具。 利用超星的一平三端完成簽到、搶答、投票等活動(dòng)，結(jié)合釘釘直播或騰訊會(huì)議共享PPT和文檔，利用線上資源，通過生講生評(píng)、以練代講、研討辯論、案例點(diǎn)評(píng)、平行或串行互動(dòng)等形式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地

10、位，踐行“以成果為導(dǎo)向的OBE〞教學(xué)理念，到達(dá)“有批評(píng)和質(zhì)疑〞“有爭(zhēng)論和辯論〞的課堂境界。 利用泛雅平臺(tái)發(fā)布PBL工程——“結(jié)合絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論，聯(lián)系世界共同抗疫的現(xiàn)實(shí)，談?wù)剬?duì)‘構(gòu)建人類命運(yùn)共同體設(shè)想的理解〞。本工程主要結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)有效融入育人內(nèi)容，將專業(yè)知識(shí)與課程思政元素相結(jié)合，使得專業(yè)課顯得富有情懷和溫度，實(shí)現(xiàn)隱性教育與顯性教育的有機(jī)融合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型國(guó)際貿(mào)易理論的同時(shí)，聯(lián)系當(dāng)前疫情，切實(shí)感受到構(gòu)建人類命運(yùn)共同體設(shè)想的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。工程的組織和實(shí)施建立在學(xué)生積極參與和研討辯論的根底上，采用“師導(dǎo)生講、生講生評(píng)〞的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了線上翻轉(zhuǎn)式教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的分析、解決

11、問題能力和高階性能力都得到了相應(yīng)提升，與此同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物無聲的育人目標(biāo)。 〔3〕課后耐心解答學(xué)生疑問，有效深度融合信息技術(shù)。 ①引導(dǎo)學(xué)生積極參與平臺(tái)區(qū)的主題討論，認(rèn)真耐心回復(fù)學(xué)生的問題。通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生的高階性能力會(huì)得到提高，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合;②平臺(tái)可自動(dòng)評(píng)判客觀題，且能導(dǎo)出成績(jī)、平均分、錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)數(shù)據(jù)，極大地提高了老師的工作效率。 此外，利用平臺(tái)通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，以在線問卷的形式邀請(qǐng)學(xué)生填寫，通過整理反響結(jié)果，進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化調(diào)整。 〔4〕改變考核標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)習(xí)成效和線上學(xué)習(xí)參與。 通過課前、課中、課后和改變課程評(píng)

12、分標(biāo)準(zhǔn)這“四環(huán)相扣〞，促使學(xué)生提高線上學(xué)習(xí)自覺性，杜絕偷懶，確保了在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。 5.3“啟內(nèi)營(yíng)外〞提能力 基于課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境啟發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué);開展互動(dòng)主題營(yíng)造良好外部學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)。通過“啟內(nèi)營(yíng)外〞，提升學(xué)生高階性能力。 5.4“多維評(píng)價(jià)〞驗(yàn)成效 基于課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，聚焦學(xué)生綜合能力提升，構(gòu)建“形成性、過程性、終結(jié)性〞多維評(píng)價(jià)體系?！?〕以單元練習(xí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，驗(yàn)證知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成;〔2〕以融入思政元素的PBL工程進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，驗(yàn)證綜合能力和育人目標(biāo)的達(dá)成;〔3〕以期末綜合式考核進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，驗(yàn)證總體學(xué)

13、習(xí)成效的達(dá)成。 6改革成效 本學(xué)期全面實(shí)施OBE教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)過程組織，實(shí)現(xiàn)線上翻轉(zhuǎn)式教學(xué)互動(dòng);通過多維度構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，注重過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生參與度高，教學(xué)互動(dòng)良好?！?〕疫情期間，線上授課活動(dòng)科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、有序;〔2〕從線上教學(xué)問卷調(diào)查獲得相關(guān)數(shù)據(jù)：授課滿意度100%，師生互動(dòng)滿意度98%;通過本門課程學(xué)習(xí)既獲得知識(shí)，又提升了能力的比例達(dá)98%;〔3〕本課程線上教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高，2021年3月9日在中國(guó)大學(xué)MOOC正式上線，從西亞斯走向了全國(guó)。 參考文獻(xiàn) 【1】王永泉.產(chǎn)出導(dǎo)向的課程教學(xué)：設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].高等工程教育研究，2021，〔08〕. 【2】成高

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