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1、另辟蹊徑，快樂(lè)閱讀 摘要：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)，除了重視課內(nèi)閱讀之外，還將視野逐步轉(zhuǎn)向課外閱讀，這符合新課程改革的開(kāi)展理念。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，還能夠讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的品格，樹(shù)立其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德觀，助力學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。“快樂(lè)讀書吧〞版塊的出現(xiàn)，為小學(xué)生課外閱讀提供了更為專業(yè)的平臺(tái)，讓學(xué)生有更多時(shí)間和空間開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)讀書吧;教學(xué)模式 隨著教育的不斷開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是課外閱讀能力，

2、這就需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式桎梏，另辟蹊徑，為學(xué)生開(kāi)辟出更為適合他們進(jìn)行課外閱讀的空間，放松學(xué)生身心，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中系統(tǒng)地接觸到更多的課外閱讀知識(shí)，快樂(lè)進(jìn)行閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的閱讀理解，促使學(xué)生的閱讀能力得以有效提升，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。那么，具體該如何開(kāi)展課外閱讀教學(xué)呢？ 一、快樂(lè)讀書吧，選擇適宜閱讀課外書 部編版教材中每一冊(cè)的“快樂(lè)讀書吧〞都具有鮮明的主題，是學(xué)生系統(tǒng)閱讀課外知識(shí)的重要平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)當(dāng)中，教師需要有針對(duì)性、有目的性地幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的課外書目，以真正幫助學(xué)生拓展、補(bǔ)充課外閱

3、讀知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。拿高段語(yǔ)文“快樂(lè)讀書吧〞來(lái)講，五年級(jí)上冊(cè)以“精彩的民間故事〞為主題，旨在讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到中國(guó)民間故事永恒的藝術(shù)魅力，了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，借以啟迪他們的智慧，拓寬學(xué)生的文化視野。教師可在此過(guò)程中，有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生感興趣的中國(guó)民間故事，如倉(cāng)頡造字、牛郎織女、孟姜女的傳說(shuō)、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)、田螺姑娘、阿凡提的故事等;五年級(jí)下冊(cè)的主題是“讀古典名著，品味百味人生〞，需要學(xué)生通過(guò)閱讀名著故事，掌握一定的閱讀方法，以了解名著故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、情感及道理，讓學(xué)生有能力漫步在中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走進(jìn)人物世界，品讀精彩故事。教師可選擇?封神演義??官場(chǎng)

4、現(xiàn)形記??紅樓夢(mèng)??鏡花緣??儒林外史?等一些精彩片段來(lái)吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)興趣，參與到名著閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并在課余時(shí)間進(jìn)行名著品讀，讓學(xué)生彌補(bǔ)課堂不能閱讀完整本名著的“遺憾〞。值得注意的是，在開(kāi)展“快樂(lè)讀書吧〞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和閱讀能力，為學(xué)生有針對(duì)性地選擇適當(dāng)書目，并和課內(nèi)文章進(jìn)行一定的聯(lián)系，讓學(xué)生真正能夠做到用課外閱讀補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力。 二、快樂(lè)讀書有策略，重視閱讀方法指導(dǎo) 〔一〕激趣引路，開(kāi)發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣 ?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔2021年版〕?明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面

5、，增加閱讀量，提高閱讀品位。〞溫儒敏教授也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)讀書的種子。〞而學(xué)生主動(dòng)閱讀的“種子〞便是閱讀興趣，課外閱讀也不例外。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用“快樂(lè)讀書吧〞課外閱讀平臺(tái)，為學(xué)生內(nèi)心播種下一顆愛(ài)讀書、愛(ài)語(yǔ)文之心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，借以提升他們的閱讀能力和水平。 1.巧妙設(shè)疑，刺激學(xué)生閱讀興趣 問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，小學(xué)生對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇心，教師需要在“快樂(lè)讀書吧〞課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的這種心理，巧妙設(shè)疑，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，讓學(xué)生在閱讀殿堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足他們的探索欲和求知欲，讓學(xué)生喜歡上閱讀、

6、愛(ài)上閱讀，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著極其重要的作用。 比方，在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書吧〞?笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)?之時(shí)，筆者選擇文章?小英雄雨來(lái)?，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中，筆者精心設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如“?小英雄雨來(lái)?主要寫的是誰(shuí)的成長(zhǎng)故事？他是怎樣成長(zhǎng)的？〞“為什么把雨來(lái)稱為‘小英雄〞“你認(rèn)為他的身上有哪些英雄特征呢？〞等等，通過(guò)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一步步走入課外閱讀知識(shí)的探究當(dāng)中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生更進(jìn)一步的“觀看〞雨來(lái)的成長(zhǎng)故事，見(jiàn)證雨來(lái)的成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的好奇之心。 2.現(xiàn)代技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷開(kāi)展，以多媒

7、體為主的教輔工具入駐語(yǔ)文課堂，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的精彩瞬間，助力學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“快樂(lè)讀書吧〞教學(xué)過(guò)程中，教師可借助多媒體聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)啟另外一扇通往課外閱讀的大門，將枯燥的閱讀知識(shí)變成一個(gè)個(gè)形象可感的畫面，刺激學(xué)生的閱讀想象，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生可以撐一支長(zhǎng)篙在課外閱讀世界中漫溯。 比方，在教學(xué)部編版六年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書吧〞?漫步世界名著花園?之時(shí)，筆者選擇?魯濱遜漂流記??騎鵝旅行記??愛(ài)麗絲漫游仙境?等名著進(jìn)行品讀，并利用多媒體輔助學(xué)生更好地品鑒世界名著知識(shí)。拿?愛(ài)麗絲漫游仙境?來(lái)講，枯燥的文字總是令學(xué)生昏昏欲睡，為解決這樣的問(wèn)題，筆者在教

8、學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫片段，讓學(xué)生腦海中形成更為直觀、形象的印象，并借助這樣的印象，發(fā)揮想象力，在今后的文字閱讀當(dāng)中想象出相應(yīng)的畫面，以加深學(xué)生對(duì)名著知識(shí)的理解和掌握。 除以上兩種方式之外，筆者還利用朗讀片段的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如在閱讀?西游記?之時(shí)，筆者利用豐富的表情、改變聲調(diào)等方式扮演其中的人物，將“偷吃人參果〞的片段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，有效地刺激了學(xué)生的精神感官，讓學(xué)生對(duì)?西游記?產(chǎn)生極大的閱讀興趣。 〔二〕方法指導(dǎo)，促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀 閱讀是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持并不懈努力去做的一件事情，學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和水平有著極其重

9、要的作用。 方法 學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去獲取新的知識(shí)和技能，擴(kuò)展自己原有的知識(shí)，以逐步到達(dá)舉一反三、觸類旁通的境界。比方，在閱讀?西游記?“豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇〞的片段當(dāng)中，筆者讓學(xué)生在閱讀之后，看著標(biāo)題能夠順利復(fù)述故事，同時(shí)，將其中所涉及的動(dòng)詞以及精彩語(yǔ)句勾畫出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的品析，深入體會(huì)故事情節(jié)的離奇曲折，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。進(jìn)而筆者借助多媒體出示其他名著的相應(yīng)精彩片段，如“花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂〞“馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)〞等等，讓學(xué)生猜一猜其中講述的是什

10、么故事，會(huì)有怎樣的事件發(fā)生，并在閱讀之后，品析名著語(yǔ)言，為今后的寫作積累豐富的素材。 閱讀課外知識(shí)不是一蹴而就的，教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的努力才能夠高效提升學(xué)生閱讀能力，也就是常說(shuō)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人〞。為讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，教師在“快樂(lè)讀書吧〞教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生自制課外閱讀書目的“采摘表單〞，以制訂好相應(yīng)的方案，按時(shí)、按量進(jìn)行課外閱讀，以逐步拓展閱讀量。如，中國(guó)古典名著一般閱讀量比較大，學(xué)生假設(shè)無(wú)方案，那么他們的讀書進(jìn)度可以用“龜速〞來(lái)形容。如，?紅樓夢(mèng)?一共有一百二十回，每一章回的內(nèi)容涉及的比較多，因此，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況做好相應(yīng)方案，如，一天閱讀兩個(gè)章回的內(nèi)容，把握好閱讀速度和節(jié)奏，保證每一天都能夠有所收獲。除此之外，學(xué)生還可以自制自己的閱讀記錄卡和閱讀心得卡、書簽等，將其中自己比較喜歡或者印象最深的內(nèi)容記錄下來(lái)，留下閱讀痕跡。 總之，在“快樂(lè)讀書吧〞版塊教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助自己的教學(xué)智慧，另辟蹊徑，助力學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中掌握更多的知識(shí)和技能，提升學(xué)生的閱讀能力和水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 【1】沈業(yè)標(biāo).“快樂(lè)讀書吧〞，開(kāi)啟課外閱讀之門[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021〔1〕：28. 【2】朱仕香.用好“快樂(lè)讀書吧〞，扎實(shí)推進(jìn)整本書閱讀[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021〔12〕：8-9.