《人教版四年級數(shù)學下《加法交換律》教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版四年級數(shù)學下《加法交換律》教學反思（1頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版四年級數(shù)學下?加法交換律?教學反思 ?加法交換律?教后反思　整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。1．注重教學目標的整合化。根據(jù)時代的開展和要求，數(shù)學教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得根本的數(shù)學知識和技能，更重要的是在數(shù)學教學活動中，了解數(shù)學的價值，增強數(shù)學的應用意識，獲得數(shù)學的根本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和開展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生開展，在開展過程中落實知識。在“交換律〞這

2、節(jié)課中，教師在目標領域中設置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律〞“是什么〞，更重要的是讓學生體驗了數(shù)學問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦〞和“如何解決問題〞?；ǜ嗟臅r間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學〞的過程。引導學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？鼓勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律〞，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。2．注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性。新課標里曾指出，教學時應從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。這為我們的教學

3、改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律〞這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試?！?〕找準教學的起點。對學生學習起點的正確估計是設計適合每個學生自立學習的教學過程的根本點，它直接影響新知識的學習程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)〔因數(shù)〕的位置來驗算加法〔乘法〕，所以這節(jié)課教師把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性?！?〕找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師

4、首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象〞引入新知，使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘，同時也激起了學生大膽探索的興趣。〔3〕改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的根本內(nèi)容、根本思路，教師應在尊重教材的根底上，根據(jù)學生的實際對教材內(nèi)容進行有目的的選擇、補充和調(diào)整。本節(jié)課在教學材料的處理時，改變了把課本當作“圣經(jīng)〞的現(xiàn)象，讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊教學加法交換律，在第八冊教學乘法交換律，而是同時呈現(xiàn)，同時研究。因為當學生在已有認知結構中提取與新知相關的有效信息時，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時反映，充分做到了尊重學生的認知規(guī)律。